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        基于信息技術(shù)的初中英語高效課堂的構(gòu)建

        2019-10-08 05:22:00黃曉梅
        世界家苑 2019年9期
        關(guān)鍵詞:高效課堂初中英語信息技術(shù)

        黃曉梅

        摘要:在當(dāng)前的社會(huì)中,迎來了“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代?;谛畔⒓夹g(shù)下,教師可以通過有效利用信息技術(shù),發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)初中英語課堂,充分尊重學(xué)生的主體地位,為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)英語高效課堂,讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)效率。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);初中英語;高效課堂

        當(dāng)前的社會(huì)中,經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,對于教育來說,也有了一定的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合于當(dāng)前的教育現(xiàn)狀了,教師應(yīng)通過有效利用信息技術(shù),將其作為一個(gè)契機(jī),更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入到課堂教學(xué)過程中。教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)初中英語高效課堂,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)過程中來。

        1 信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

        1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        在當(dāng)前的教學(xué)中,隨著新課程理念的提出,教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對于學(xué)生來說,興趣是最好的老師,教師如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高有著一定的促進(jìn)作用。利用信息技術(shù),教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,更好地驅(qū)動(dòng)學(xué)生。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更好地提高自己的英語成績。

        1.2 創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

        對于英語這門學(xué)科來說,這是一門語言學(xué)科,最重要的就是要有實(shí)際應(yīng)用的環(huán)境。在實(shí)際的教學(xué)過程中,對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)英語最困難的就是缺少實(shí)際應(yīng)用的場景,利用信息技術(shù),可以更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,利用多媒體中的視頻、圖片、音頻等方式,讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)過程中。

        1.3 構(gòu)建新型課堂

        在當(dāng)前的教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合于當(dāng)前的教學(xué)了,教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)新型的課堂,利用信息技術(shù)作為輔助,充分尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性,通過多種學(xué)習(xí)方式,如:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極地參與到課堂的教學(xué)過程中。

        2 基于信息技術(shù)下,構(gòu)建初中英語高效課堂的具體策略

        2.1 利用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)一定的有效情景

        在當(dāng)前的教學(xué)中,教師可以通過有效利用信息技術(shù),發(fā)揮信息技術(shù)的作用,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景,讓學(xué)生在這個(gè)情景下,更好地聯(lián)系生活實(shí)際,開展英語學(xué)習(xí)。教師可以利用多媒體技術(shù)中的聲音、圖片、視頻,讓多媒體技術(shù)和實(shí)際的英語教學(xué)課堂得到一個(gè)有效的融合,將其作為一個(gè)驅(qū)動(dòng),讓學(xué)生激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣,更好地參與到課堂教學(xué)。對于學(xué)生來說,參與到一個(gè)趣味性的環(huán)境中,有助于學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能,這有著一定的幫助,能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科。

        例如在學(xué)習(xí)《Keeping Healthy》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師可以利用信息技術(shù),為學(xué)生進(jìn)行一定的輔助。教師可以利用多媒體教學(xué)的圖片,給學(xué)生進(jìn)行一定展示,讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用英語談?wù)撟约罕3纸】档姆椒ㄓ心男?,激發(fā)學(xué)生的英語思想,讓學(xué)生學(xué)習(xí)用英語表達(dá)自己的意見。

        2.2 利用信息技術(shù),構(gòu)建新型教學(xué)模式

        對于教師來說,可以利用信息技術(shù),為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)新型的教學(xué)模式。教師可以充分利用信息技術(shù),為學(xué)生做好課堂導(dǎo)入過程,讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。在開始課堂教學(xué)前,教師可以通過信息技術(shù),讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)到課堂上的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。教師可以在教學(xué)時(shí),提前在課堂下做好備案工作,為學(xué)生制作一定的輔導(dǎo)材料,如:微視頻、電子書,通過這種方式,學(xué)生能開展自主學(xué)習(xí)。

        例如在實(shí)際的教學(xué)過程中,比如在學(xué)習(xí)《Welcome to our food festival》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師可以利用信息技術(shù),為學(xué)生制作一定的輔導(dǎo)材料,通過信息技術(shù)將這些材料分享給學(xué)生,讓學(xué)生在課堂下開展自主預(yù)習(xí),充分了解課堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)容,掌握一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容,對于課堂上的英語學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

        2.3 利用信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        基于新課標(biāo)下,教師應(yīng)提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng),讓學(xué)生具備一定的聽、說、讀、寫能力。教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生處于被動(dòng)地位,接受知識(shí)時(shí),存在著一定的問題,學(xué)生的積極性和主動(dòng)性都沒有得到很好的發(fā)揮。因此,在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師可以充分利用信息技術(shù),帶給學(xué)生一定的體驗(yàn)。例如在教學(xué)時(shí),教師可以給學(xué)生播放一些英文電影的片段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生從另一角度接受到英語學(xué)習(xí),降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的陌生感,充分培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

        3 結(jié)語

        綜上所述,在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師應(yīng)學(xué)會(huì)正確應(yīng)用信息技術(shù)到自己的英語課堂上,提高自己的講課效率,為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)帶來一定的幫助,全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具備一定的質(zhì)量,從而更好地為學(xué)生奠定英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 張蕾.信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)整合模式[J].課程教育研究,2017(52).

        [2] 姚海.信息技術(shù)助力“群文閱讀”的有效開展[J].學(xué)周刊,2018(29).

        [3] 馬永莉.信息技術(shù)與中學(xué)語文閱讀教學(xué)的整合[J].中國教育技術(shù)裝備,2009(19).

        [4] 王莉莉.初中英語閱讀教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用效果分析[J].英語廣場,2019(07).

        (作者單位:重慶市云陽縣路陽小學(xué))

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