侯晉成

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和完善，信息化的建設(shè)也在不斷推動(dòng)創(chuàng)新，對(duì)教育水平和教學(xué)環(huán)境都有重要的影響，在新的時(shí)代背景下，信息化可以推動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)代化，也可以使得我國(guó)高校的職業(yè)教育有更完善的規(guī)劃，以信息化促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，并且不斷豐富原有的理論和實(shí)踐依據(jù)，有助于促進(jìn)我國(guó)高校職業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)代化和科學(xué)化。信息化的不斷完善可以使得高校職業(yè)教育的獲取渠道和內(nèi)容不斷完善，并且逐漸豐富，也有更成熟的理論依據(jù)和結(jié)論，信息化的教學(xué)獲取方式可以使得職業(yè)化的教育平臺(tái)不斷成熟，有更廣闊的應(yīng)用空間。

關(guān)鍵詞：信息化; 職業(yè)教育; 教育現(xiàn)代化

中圖分類號(hào)：G712 ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）02-145-001

一、職業(yè)教育信息化的背景

1.信息化所帶來的沖擊和影響

隨著信息技術(shù)的影響以及社會(huì)信息化程度的不斷提高，使得高校職業(yè)教育的信息化程度也在不斷加深，信息化使得信息的傳播更加廣泛，由此更好的促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，并且在很大程度上推動(dòng)了高校職業(yè)教育的進(jìn)步。一般情況下，高校對(duì)于職業(yè)教育的培養(yǎng)是十分有針對(duì)性的，為了使得人才能夠更好的融入社會(huì)，學(xué)校也會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)對(duì)于職業(yè)技能的專業(yè)性培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的階段就掌握了一些相應(yīng)的技能，這也是十分重要的，可以使得學(xué)生與社會(huì)更好的接軌。

2.高校職業(yè)教育對(duì)于信息化的需求

職業(yè)教育是變化性更強(qiáng)的一門學(xué)科，尤其是要根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)和職業(yè)的需求程度不斷完善的，所以對(duì)于信息的依賴性和需求性都是很強(qiáng)的，信息化程度的提高對(duì)于教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展也有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，信息化與職業(yè)教育的融合是教學(xué)過程中始終需要面對(duì)的重要問題之一，也是研究過程中需要解決和重視的重要問題。

二、發(fā)展趨勢(shì)

目前的發(fā)展趨勢(shì)是根據(jù)人才需求變化而變化，在高校職業(yè)教育的教學(xué)過程中，對(duì)于人才需求是不斷變化的，從傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)型到現(xiàn)在企業(yè)所需要的應(yīng)用型之間發(fā)生了變化。所以根據(jù)當(dāng)前的形勢(shì)政策的轉(zhuǎn)變以及對(duì)人才需求的變化，使得高校的職業(yè)教育方向都開始轉(zhuǎn)型，從傳統(tǒng)的關(guān)注書本和考試的形式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的形式，應(yīng)用型的人才顯然更受到社會(huì)的需要，單位也更需要這樣與時(shí)俱進(jìn)的新型人才。

三、存在的問題

1.目前信息化實(shí)現(xiàn)的條件有限

現(xiàn)如今信息化在教學(xué)中的應(yīng)用并未形成完善的體系，也缺乏相應(yīng)的秩序，在相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)開展的過程中，教學(xué)設(shè)備跟不上目前的需求，這對(duì)于職業(yè)教育的開展有著重要的制約作用?；A(chǔ)設(shè)施也不夠完善，部分高校的校園網(wǎng)并未實(shí)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都可以應(yīng)用，這對(duì)于同學(xué)獲取信息的過程是有限制作用的。

2.教師自身的局限性

在職業(yè)教育的過程中，教師所起到的作用和影響越來越大，但是教師隊(duì)伍中信息化的發(fā)展還不夠完善，使得教師的認(rèn)識(shí)以及對(duì)信息的接收還存在局限性，這使得目前高校學(xué)生對(duì)信息的接收程度存在差異，每個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)差距過大，信息化的有限性也會(huì)重點(diǎn)體現(xiàn)到學(xué)生身上。

目前很多教師有關(guān)教師以外的工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)于社會(huì)也不算太了解，有自身的局限性，所以對(duì)于信息化授課存在一些自身的局限性，很多老師有教學(xué)基礎(chǔ)，但是對(duì)于信息化的能力落后于時(shí)代的需要。

3.合作的授課方式較少

在信息化共建的基礎(chǔ)上，學(xué)校之間由于地區(qū)的差異和各自的局限性，使得跨區(qū)域跨專業(yè)的合作形式較少，地區(qū)發(fā)展不平衡，也使得信息資源的接受程度有顯著的區(qū)別，所以職業(yè)教育還存在很大的缺陷，需要一個(gè)完整的程序指揮，使得地區(qū)之間也有交流溝通的機(jī)會(huì)，有實(shí)踐的平臺(tái)，也有更廣闊的學(xué)生討論的空間，需要不斷突破，使得高校之間的合作交流增多，讓學(xué)生有更大的平臺(tái)。

四、解決的辦法

1.注重基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

首先學(xué)校需要對(duì)于自身目前所具備的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行詳細(xì)的檢查，并且根據(jù)實(shí)際的需要情況進(jìn)行設(shè)備的升級(jí)以及基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，使得教學(xué)設(shè)備能夠跟得上信息化技術(shù)的發(fā)展，也使得學(xué)生在學(xué)校就可以更好的接收到目前社會(huì)不同工作所需要的準(zhǔn)確及時(shí)的信息，老師在上課的時(shí)候也能用更加符合信息化社會(huì)要求的設(shè)備向?qū)W生更好的傳遞相關(guān)知識(shí)。

2.提高教師的實(shí)踐意識(shí)和思維方式

學(xué)校需要對(duì)教師有更為明確的要求，使得教師的實(shí)踐意識(shí)不斷增加，更加符合社會(huì)需要，針對(duì)目前教師資源存在的局限性進(jìn)行合理的改革，不斷增加教師對(duì)于信息化接收的敏感程度，使得學(xué)生收獲更加完善的思維模式，養(yǎng)成更好的習(xí)慣。

需要對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，完善教師所需要的知識(shí)，也不斷增加教師接觸社會(huì)不同職業(yè)的方式，從而使教師用更完善的眼光和角度面對(duì)社會(huì)，也能夠更好的展開相關(guān)教學(xué)。

3.提供更廣闊的平臺(tái)

不同的高校之間需要聯(lián)合發(fā)展，為老師和學(xué)生提供更好的平臺(tái)，也使得職業(yè)教育有更完善的體系，這樣會(huì)形成規(guī)模化的發(fā)展，也能改善區(qū)域之間教學(xué)不平衡的問題，合作教學(xué)的形式是十分有必要的，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的眼界，也可以使得學(xué)生有針對(duì)性的吸收更多的相關(guān)知識(shí)，對(duì)于日后想從事的職業(yè)有更多的了解，增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，也可以在高校之間的合作過程中有更多的機(jī)會(huì)。

高等職業(yè)教育是我國(guó)高校教育的重要構(gòu)成部分，為我國(guó)的建設(shè)和發(fā)展運(yùn)送了各種實(shí)踐型的人才，為我國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)了難以磨滅的力量，也促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，使得學(xué)校對(duì)于人才的培養(yǎng)有更加體系化的制度建設(shè)，為教學(xué)提供有力的保障。

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