葛妍寧

摘 要：為進一步貫徹落實《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，以“課程游戲化”精神為指針，“深入課程改革，扎根教研活動，優(yōu)化一日活動”為工作重點，以提高教師教科研水平為目的，加強園本培訓與研究，深化“健康”特色教育教學為核心，不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育行為，提升教師專業(yè)素質(zhì)，促進教師專業(yè)化成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園; 園本培訓與研究

中圖分類號：G615 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ?文章編號：1006-3315（2019）06-101-001

一、深入課程改革，提高課程價值

1.改革游戲形式：注重彈性與自主。我們采取彈性作息制度，教師可以根據(jù)教學需求開展“小組區(qū)域活動”的模式，讓每個孩子有機會自主選擇與學習，化解大班額情況下“兼顧個體”的困難。通過小組研討的方式，將班本微課程的內(nèi)容有效地落實到區(qū)域活動中。另外充分發(fā)揮一日活動中銜接時刻的“微價值”，開展有意義的“微活動”，從而達到一日生活皆課程的目的。

2.改革課程環(huán)境：注重整合與互動。深入進行游戲化課程的環(huán)境建設(shè)，以“注重環(huán)境與幼兒的互動性”為目標，對幼兒園環(huán)境進行調(diào)整與變革。通過師幼共建，讓課程在幼兒園中有型彰顯，讓每一個景、每一面墻、每一件物都在說話。通過話題板塊、每周測評、分區(qū)記錄、運動測評版面的調(diào)整，教師的理念已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，首先遵循師幼共建原則，我們更注重環(huán)境的動態(tài)化、幼兒的互動性。本學期，我們調(diào)整三層長廊的吊飾、自然角記錄方式、生態(tài)小農(nóng)莊管理的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。三層長廊的吊飾除了起到裝飾美化環(huán)境的功能，也在室內(nèi)晨鍛活動中當成運動器材，幼兒在活動中能與之巧妙、有效的互動起來。

3.改革課程評價：注重觀察和記錄。對兒童最好的評價方式就是觀察和記錄，但教師對兒童行為的觀察與分析能力普遍不足。我們以觀察和記錄為載體，通過學習故事、課程微故事、教學反思，以“班本微課程”的實踐關(guān)注兒童的學習與發(fā)展。我們著重打造了“小農(nóng)莊”系列微課程，將小農(nóng)莊變成幼兒另一個“課堂”，變成教師另一個重點觀察的“對象”。同時，我們還將課程實施中所遇到的問題及困難通過年級組開展的課程審議活動進行共同探討與分析，將一日活動教育教學中觀察到的問題、研討出的經(jīng)驗分為共性問題和個性問題一起梳理到實施中的研究性審議中。

二、扎根教研活動，強化教師素養(yǎng)

1.聚焦閱讀，豐厚專業(yè)知識。閱讀是教師成長的基本條件，也是教師教育思想形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。通過大教科研活動、社團活動、備課組活動，以讀書沙龍、小組研討、自主閱讀等方式，采用導讀、共讀、享讀、研讀等多種閱讀形式，讓每個教師在讀書中產(chǎn)生認知沖突，在實踐中產(chǎn)生讀書共鳴，從而切實提高了教師專業(yè)閱讀能力及專業(yè)知識。通過閱讀讓教師以小見大、見微知著，從細處研究，積累經(jīng)驗，為更專業(yè)的教育教學打下基礎(chǔ)。同時教師能主動思考、勤快動筆，認真撰寫有質(zhì)量的學習故事、課程微故事、課題論文等，為自己的專業(yè)成長填上靚麗的一筆。

2.聚焦觀察，明晰角色定位。觀察既是教師應(yīng)具備的重要能力，也是教師把握幼兒已有經(jīng)驗、了解幼兒發(fā)展狀況的基本途徑。通過角色游戲、區(qū)域活動、室內(nèi)晨間體鍛的有效開展，結(jié)合園內(nèi)的備課組活動、社團活動、大教科研活動;園外的聯(lián)盟活動、共同體活動等，進行更深入的學習與研討交流，加速教師的專業(yè)成長。同時，我們以觀察為切入口、提出“三步走”做法：記錄——定格兒童的游戲瞬間、解讀——分析兒童的游戲脈絡(luò)、支持——促進兒童的游戲發(fā)展。在活動中教師可隨身攜帶手機，將幼兒在活動中突出、有特點的活動情況詳細、完整、真實地拍攝記錄下來，并在活動后對原始資料進行分類和分析。運用科學的兒童觀和教育觀對幼兒的行為進行深入的剖析，明確幼兒的深層訴求，從而給予幼兒最適宜的支持。

3.聚焦設(shè)計，提升課程意識。每位教師都需要具備敏感的課程意識及一定的課程能力，通過搭建專家引領(lǐng)、教師展示、專題研討、網(wǎng)絡(luò)交流等平臺，結(jié)合共性問題，分階段實施研討，提升了教師課程設(shè)計與實施能力，提高活動的成效與質(zhì)量。同時，各班將富有班級特色的班本微課程以板塊形式呈現(xiàn)，從生成——過程——評價，將幼兒解決問題、獲得經(jīng)驗的過程進行了詳細的呈現(xiàn)，通過創(chuàng)設(shè)互動性、動態(tài)性、創(chuàng)造性的班級環(huán)境，支持幼兒的學習與發(fā)展。其中班本微課程《風的故事》還被張家港交通廣播美麗校園欄目現(xiàn)場介紹，讓家長、社會各界人士都能感受到課程的魅力，提升了課程的影響力。

三、優(yōu)化一日活動，保障教育質(zhì)量

1.自主學習最優(yōu)化。通過開展“來園晨間活動”、“自然角管理”、“區(qū)域游戲”、“角色游戲”、“生態(tài)小農(nóng)莊”等活動，不斷擴大并優(yōu)化幼兒自主學習、自我發(fā)展的空間和時間，從而培養(yǎng)幼兒專注、好奇、自信、勇敢的學習品質(zhì)。在《向日葵之旅》中，師幼從種什么到怎么種到什么時候種到如何管理，創(chuàng)設(shè)了一個幼兒自主生成的班本微課程。讓自然喚醒幼兒學習的興趣和好奇心，養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)，同時，也讓幼兒了解了生命的生長是不容易的，學會珍惜、愛護環(huán)境，構(gòu)建積極向上的健康心理等。

2.健康特色有效化。通過開展“快樂五分鐘”、“戶外分區(qū)體育活動”、“室內(nèi)晨間體鍛”、“園本健康活動”等園本特色活動，有效提高幼兒身體控制與平衡能力、身體移動能力、器械（具）操控能力這三個核心經(jīng)驗。在空間利用及開發(fā)運動器材時，我們遵從“三個還給”：把時空還給孩子、把材料還給孩子、把玩法還給孩子。我們還遵從幼兒自主的原則，師幼共同制作了室內(nèi)體育游戲選牌，分為教室內(nèi)和教室外，幼兒可以根據(jù)自己的意愿自主選擇區(qū)域、器械、玩伴、玩法，從而全面、有效的開展室內(nèi)八個區(qū)域的“微運動”。

3.節(jié)日活動創(chuàng)新化。在延續(xù)傳統(tǒng)的“鹿寶貝向前沖健體節(jié)”、“鹿寶貝才藝秀健美節(jié)”兩大節(jié)日活動的基礎(chǔ)上，加以有效的創(chuàng)新及實施，鼓勵孩子大膽參與、敢于表現(xiàn)、張揚個性。學期初，我們將這個學期里的傳統(tǒng)節(jié)日與教育活動節(jié)日進行了梳理與安排，并明確了“三個早”：早制定方案、早開展活動、早推廣宣傳。通過開展豐富、多樣的節(jié)日活動，讓孩子感受傳統(tǒng)節(jié)日與教育活動節(jié)日的意義，從小就熱愛傳統(tǒng)的習俗與文化，知曉教育活動的重要性。

心存高遠，腳踏實地，我們將時刻準備著——向著“健康”教育繼續(xù)奮力前行。