陳曉黎

摘 要：英語閱讀能力是語言運用能力的綜合體現，對成考學生來說，他們在日后運用英語更多的是聽和讀等領域，因此英語閱讀能力的提升就日益重要。但是在傳統(tǒng)閱讀課上，教師還是習慣于沿用灌輸教育的方法，不重視學生的主體地位，學生自主學習能力提高不多。本文根據以學習者為中心的理念，將英語閱讀轉化為學生的興趣和習慣，提升其自主學習的能力。

關鍵詞：自主學習法; 英語; 成考; 閱讀理解

中圖分類號：H310.4? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）04-161-001

成考和一般學生不同，他們要求更多的自主學習能力和終身學習能力，而不是傳統(tǒng)課堂教師的灌輸模式。而且教學也不僅局限于課堂之內，要求學生能夠在課下利用相關教材和學習資料進行自主閱讀，并且建立終身閱讀的習慣。本文根據教學中的實際經驗，對自主學習法在英語成考閱讀中如何運用的問題進行了探討。

一、自主學習法在英語成考閱讀中的價值

1.英語閱讀的重要性

第一，英語閱讀是提升文化修養(yǎng)的一種途徑，提升英語閱讀能力能夠擴展學生的視野，幫助學生建立終身學習意識，在閱讀中了解英語文化，并且獲得最新的知識。第二，提升學生學習英語的興趣，引導學生改變學習方式，激發(fā)他們的學習動機，調動英語學習的積極性和潛能。第三，發(fā)現學習英語的用途，很多學生學習英語不知道干什么用，通過英語閱讀能讓學生具備處理信息的能力，了解英語的用途。

2.自主學習法適合成考學生

第一，自主學習法能夠顛覆傳統(tǒng)教學模式，以學生為中心，將教師的角色轉變?yōu)榻M織者和引導者，確立學生的主體學習地位。第二，成考專業(yè)的學生自主學習能力非常重要，因為他們很多時間都是靠自主學習獲得知識，傳統(tǒng)課堂不能滿足教學的需要。第三，通過自主學習法幫助學生確立閱讀目標，制定閱讀計劃，養(yǎng)成閱讀習慣，并且開發(fā)閱讀資源。

3.自主學習和閱讀結合提升英語學習效率

第一，成考學生英語基礎較差，通過自主學習的模式能符合他們的認知規(guī)律和特點，能夠彌補傳統(tǒng)課程的不足。第二，利用學生的好奇心驅使他們的學習動力，通過英語報紙和讀物，給學生布置課后閱讀作業(yè)，設置閱讀目標等方式建立學生的閱讀習慣。第三，通過閱讀讓學生建立語感，有意識的多強化詞根、前綴、后綴等常識性知識，以增加學生的知識儲備。

二、自主學習法在英語成考閱讀中的運用問題

1.英語閱讀模式的問題

第一，Gough提出的自上而下的模式，認為英語閱讀是字、詞的理解再到句子、篇章，轉而了解整個文章的層層遞進，該模式的重點在詞匯。但是該模式明顯不適用于成考學生，成考學生語言基礎較差，學生在背單詞的過程中對閱讀產生厭倦，不利于學生建立自主學習模式，學生在糾結于個別單詞過程中提高了閱讀難度。第二，Goodman提出的心理語言閱讀模式，該模式提出學生要根據自己的知識和技能對閱讀進行整體把握，通過快速閱讀把握文章大意，但是該方法也存在弊端，過高的要求了閱讀者的能力，不適合基礎較差的成考學生。

2.學生自主學習的問題

第一，學生缺乏略讀、查讀、預測、猜測、分析、概括、推斷和再創(chuàng)造的能力，自主學習過程中效率較低。第二，學生的自我管理能力較弱，需要教師外部監(jiān)督，多數學生缺乏自我管理和自主學習的意識。第三，學生缺乏制定閱讀計劃和完成閱讀計劃的能力，多數沒有建立英語閱讀的興趣，也沒有合適的讀物。

3.教師引導學生的問題

第一，教師受到傳統(tǒng)觀念影響，還是以教師為主體的思維為主，對新媒體、新教材和教學資料的利用不充分。第二，教師缺乏自主學習的設計能力，不會利用翻轉課堂和小組討論等方式，也沒有及時調整教學策略，學生參與度不高。

三、自主學習法在英語成考閱讀中的運用對策

1.革新教學模式

第一，要創(chuàng)新教學思維，建立自主學習為主的教學模式，重視閱讀的作用，根據成考生的特點，開發(fā)特色閱讀模式。教師給學生布置閱讀任務，組織學生進行表演、朗讀、英語辯論，提升他們的主動學習動機。第二，教師要引發(fā)學生的閱讀興趣，減少學生學習的焦慮，給學生留下更廣泛的空間，給學生創(chuàng)造利于自主學習的環(huán)境，鼓勵學生進行自主學習，讓學生在自主閱讀過程中充分認識到自己的作用和存在價值。第三，遷移課堂中心，把英語教學搬到課外，通過翻轉課堂等形式給學生布置任務，讓學生建立自主學習模式。

2.教師轉變角色

第一，教師要多給學生搜集資料，聯合編撰校本教材，引入國外先進課程，比如可汗學院翻轉課堂的閱讀資料。第二，確立學生的主體地位，教師將自己的身份轉變?yōu)橐龑д?，通過小組討論、任務教學等方法對學生進行長期培養(yǎng)。第三，教師要給予學生在課堂上更多的參與機會，通過反復訓練，把課上技巧轉化為內在的閱讀習慣和能力。

3.建立長效機制

第一，加強課外監(jiān)督，應該制定嚴格的監(jiān)控機制，確保學生在課外有一定的閱讀量，能夠對學生進行監(jiān)督。第二，完善評價機制，將英語閱讀納入考試內容，平時以課堂考試的模式增加學生的閱讀量。第三，利用影視、書籍、圖畫等資料逐步培養(yǎng)起學生自主閱讀的習慣，讓學生體驗到英語閱讀的好處，使他們能夠獲得更多的信息。

參考文獻：

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