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        新形勢下電工學(xué)課程改革的探索

        2019-10-08 06:24:31何俊榮段云秀鄭友愛
        科學(xué)大眾·教師版 2019年7期
        關(guān)鍵詞:電工學(xué)實(shí)驗課程改革

        何俊榮 段云秀 鄭友愛

        摘 要:電工學(xué)是我校物理學(xué)、光電、電氣工程及其自動化等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一,對理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力要求較高。本文從教學(xué)模式和實(shí)驗課程方面著手對電工學(xué)課程進(jìn)行改革,為今后相關(guān)學(xué)科教學(xué)工作提供一定的參考。

        關(guān)鍵詞:電工學(xué); 實(shí)驗課程; 教學(xué)模式; 改革

        中圖分類號:G642 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ? ? ?文章編號:1006-3315(2019)07-136-001

        一、引言

        《電工學(xué)》作為一門物理與電氣類專業(yè)的基礎(chǔ)課,主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、動手能力和運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活問題的能力。該課程也是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)相關(guān)專業(yè)課的重要基礎(chǔ)課程之一,通過學(xué)習(xí),使學(xué)生的電路電子技術(shù)基本分析方法得到強(qiáng)化提升,以達(dá)到可以獨(dú)立處理復(fù)雜電路的水平,為今后的學(xué)習(xí)奠定一定的理論基礎(chǔ)。

        目前,電工學(xué)課程教學(xué)主要存在以下問題:(1)教學(xué)目的不夠明確[1]。因為課時的不斷減少,教師往往為了突出講解重要內(nèi)容,而忽略了其他知識點(diǎn)的講解。(2)理論課時和實(shí)驗課時分配不合理。由于長期以來對實(shí)踐教學(xué)的不重視,實(shí)驗課程學(xué)時不合理,開設(shè)的實(shí)驗也僅僅停留在對基本原理的驗證上,沒有創(chuàng)新性,未能開設(shè)電工和電子技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的實(shí)驗,使得實(shí)驗教學(xué)達(dá)不到較高的水平。(3)教學(xué)模式存在一定的不足。以教師為中心的教學(xué)模式導(dǎo)致了學(xué)生對教師產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴性,缺乏對學(xué)習(xí)的主觀能動性[2],導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足,不能自主理解掌握相關(guān)知識。

        二、電工學(xué)課程的教學(xué)改革

        (一)教學(xué)模式的改革

        設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo),確定以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。確立了教學(xué)目標(biāo),教師選擇合適的教學(xué)方法就有了依據(jù),有了合適的方法才能更好的進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)評價的依據(jù)也是教學(xué)目標(biāo),它對學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期效果進(jìn)行評估,然后根據(jù)評估的結(jié)果及時合理地調(diào)整教學(xué)目標(biāo),以便找到更合適的教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)的作用是指引學(xué)生學(xué)習(xí),在上課之前,教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的告知學(xué)生,將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識。首先由學(xué)生自主預(yù)習(xí),再由學(xué)習(xí)委員搜集不懂的問題進(jìn)行公布,然后在同學(xué)內(nèi)部之間進(jìn)行討論,最后將不懂的交給老師,由老師上課的時候進(jìn)行系統(tǒng)的講解。將以老師為中心的教學(xué)策略調(diào)整為以學(xué)生為中心的教學(xué)策略,采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)模式[3],以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考,這對于提高教學(xué)質(zhì)量會起到事半功倍的效果。本科教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識的廣泛性,教師不應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容的深度過分追求,教學(xué)時對于一些難度較大的章節(jié),教師應(yīng)用引導(dǎo)教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué),用來開拓學(xué)生視野,為今后的實(shí)際應(yīng)用提供幫助。同時應(yīng)大力反映本學(xué)科的新技術(shù)和新成果,在課堂上提出還沒有解決的技術(shù)問題,使學(xué)生積極的思考和討論[4]。

        (二)實(shí)驗課程的改革

        單獨(dú)開設(shè)實(shí)驗課,正確選擇實(shí)驗內(nèi)容。在實(shí)驗中課程題目的選擇十分重要,它直接關(guān)系到實(shí)驗課程的意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識后,只是對基本原理有了一定的認(rèn)知,但對一些知識仍然存在一定的困惑。在實(shí)驗過程中雖然能夠通過對數(shù)據(jù)的分析使定律得到驗證,通過操作對知識有更深的認(rèn)識,但是對于電工學(xué)的學(xué)習(xí)來說僅僅按教師的要求完成驗證性的實(shí)驗操作是不夠的,由于實(shí)驗課程的時間有限,教師對實(shí)驗任務(wù)的難易度不易把握,可以將實(shí)驗課作為一門單獨(dú)的課程進(jìn)行考查,適當(dāng)減少對原理的驗證性實(shí)驗,增加具有設(shè)計性,創(chuàng)造性的實(shí)驗[5]。教師在實(shí)驗教學(xué)的過程中僅僅說明實(shí)驗的目的,由學(xué)生自行設(shè)計實(shí)驗內(nèi)容,確定實(shí)驗的步驟,然后交給教師查驗,確定實(shí)驗的可行性,借此提高學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)思考的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

        以仿真軟件代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗元件。電工學(xué)的實(shí)驗課程大多數(shù)采用強(qiáng)電進(jìn)行實(shí)驗,在實(shí)驗的過程中存在著一定的安全隱患,加之元器件在實(shí)驗的過程中極易損壞,從而影響實(shí)驗進(jìn)度。以我院為例,每年在實(shí)驗室建設(shè)方面投入大量資金,但是由于元器件的損壞,導(dǎo)致一部分電工實(shí)驗無法正常進(jìn)行,可謂是“人財兩空”。這個問題可以通過采用計算機(jī)軟件模擬實(shí)物進(jìn)行實(shí)驗來解決。例如一款電路仿真軟件Multisim,它包含有較多種類的虛擬元件和儀器[6],我們可以將它引入實(shí)驗教學(xué),從而減少由于實(shí)驗設(shè)備損耗帶來的不便,減輕學(xué)院的實(shí)驗經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。這樣完成實(shí)驗的條件將會更加便捷和有效,大大增加實(shí)驗的種類,避免學(xué)生因操作失誤帶來的安全隱患和經(jīng)濟(jì)損失,提高學(xué)生實(shí)驗的效率,有利于解決實(shí)驗課時較少的問題。

        鼓勵學(xué)生參加相關(guān)競賽。有些學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的興趣高于實(shí)驗,導(dǎo)致實(shí)驗課程的教學(xué)不盡人意??梢宰寣W(xué)生參加知識競賽,以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,如果學(xué)生在競賽中取得一定的名次,將極大的激發(fā)他們的實(shí)驗興趣。同時在備賽的過程中學(xué)生可以通過與同伴合作交流鍛煉人際交往能力,開拓自己的視野,獲得大量的實(shí)驗機(jī)會,極大提高實(shí)驗興趣和能力。

        三、總結(jié)

        根據(jù)我校電工學(xué)課程設(shè)計的教學(xué)期望,本文主要從教學(xué)模式和實(shí)驗課程的改革著手,嘗試探索電工學(xué)改革的道路。首先明確教學(xué)目標(biāo),提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,將以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要性;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,邏輯思維能力,主動求知能力,激發(fā)學(xué)生的好奇和探究心理,鼓勵學(xué)生參加有關(guān)知識競賽,使學(xué)生提高自身的綜合能力,以滿足社會的需求。其次采用增加實(shí)驗課時,引進(jìn)仿真模擬實(shí)驗的方法,來促進(jìn)理論和實(shí)踐的相結(jié)合,提高學(xué)生綜合素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生動手能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        基金項目:湖北科技學(xué)院教學(xué)研究項目(2017-XC-020)

        參考文獻(xiàn):

        [1]湯放奇,謝玉枚,胡登宇.高職高專電工學(xué)課程改革[J]電氣電子教學(xué)學(xué)報,2002,27-28

        [2]高興超,馬洪新.關(guān)于《電工學(xué)》課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J]新西部,2018,No.438,145-155

        [3]夏鳳琴,姜淑梅,崔繼紅,李淑蓮,張春梅.教育心理學(xué)[M]北京:清華大學(xué)出版社,2015:278,284-287

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