周燁

摘 要：本課題依托心理學基礎(chǔ)，對學生的心態(tài)進行研究，充分挖掘小學生潛在的積極性力量，促進學生小學階段的健康生長發(fā)展。我針對小學班級建設(shè)，嘗試引導學生的陽光心態(tài)開展教育教學工作、班級班風建設(shè)工作、家校合作、組織班級活動等，通過對學生陽光心態(tài)的疏導，促使小學生從我管他人，到對自己有所管理，形成積極向上、自信、快樂的人格，從而促進良好班風的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學生; 積極心理; 班級體建設(shè)

中圖分類號：B848? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）05-046-001

一、小學生心理現(xiàn)狀和意義

中國傳統(tǒng)教育對學生的成績、身體狀況十分關(guān)注，但對學生的內(nèi)心世界卻關(guān)注甚少，培養(yǎng)小學生的積極心理顯得格外重要。學生的積極心理對良好班集體的建設(shè)起著舉足輕重的作用。我們可以通過培養(yǎng)小學生的積極心理，增強建設(shè)良好班集體的內(nèi)驅(qū)力。

積極心理培養(yǎng)的實施，一方面有利于消除小學生的消極情緒和消極行為，努力幫助學生消除自卑、厭學等破壞班級建設(shè)的因素，營造民主平等的班級氣氛;另一方面，也有助于提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，有助于更好地進行班級建設(shè)和班級管理。陽光心態(tài)的培養(yǎng)需要不斷實踐來促進，通過實踐讓學生樹立陽光心態(tài)，用積極的心態(tài)看待問題，讓學生進行自我管理，形成“以人為鏡”的良性競爭，營造積極向上的小學生形象。

二、小學生積極心理的培養(yǎng)助力班級建設(shè)的策略

筆者認為通過結(jié)合自己班級學生的心理現(xiàn)狀，通過觀察小學生日常生活，對小學生的心理進行研究，可以實現(xiàn)班級在日常行為規(guī)范、學生學習生活習慣、學習成績等方面有所提高。小學是兒童個性發(fā)展的重要時期，在這個時期內(nèi)，我們可以通過以下形式對兒童的積極心理進行引導和培養(yǎng)，促使其形成樂觀向上、積極拼搏的美好品質(zhì)，以助于良好班集體的建設(shè)。

（一）以班集體心理活動激發(fā)學生內(nèi)在美德

班集體建設(shè)應(yīng)當緊密聯(lián)系小學生心理發(fā)展的特點，開展適應(yīng)孩子年齡特征的多種形式的心理實踐活動，使學生在濃厚的興趣中端正態(tài)度，穩(wěn)定情緒，形成能力，創(chuàng)意實踐。讓學生在陽光心態(tài)的培養(yǎng)中獲得心理健康的全面發(fā)展。

我們應(yīng)當加強對小學生的班級心理輔導，使小學生掌握必要的心理常識，了解陽光心態(tài)的好處，養(yǎng)成積極的心態(tài)和良好的行為習慣。如今學校教育已經(jīng)將心理健康教育課納入教育教學計劃，我們可以通過課堂教學加強對小學生的心理輔導，在課堂教學中滲透積極心理的知識，讓學生受到潛移默化的影響。在心理健康教育的課堂上，我們可以從心理小活動入手，讓學生進行角色體驗，引導學生自己感受到積極心理的影響。

通過小學生們最愛的活動方式，可以讓小學生積極參與活動，充分發(fā)揮小學生的聰明才智，發(fā)展小學生的思維力、想象力、創(chuàng)造力，在玩中學，在潛移默化間塑造學生的陽光心態(tài)，提高學生的心理素質(zhì)。一次心理活動課上，我讓孩子們完成綁腿起步跑的游戲。孩子們發(fā)現(xiàn)游戲中的每個小朋友都要步調(diào)一致才能快速安全地完成這個游戲，在這個游戲中孩子們的合作意識得到了培養(yǎng)。這種合作意識恰恰對班級建設(shè)極為有用。

（二）發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用

班集體建設(shè)中的同伴教育旨在讓學生在伙伴關(guān)系中學習、成長為班級向上發(fā)展的良好伙伴或積極參與者、建設(shè)者，簡而言之，就是以同伴教育培養(yǎng)伙伴。杜威向我們傳達了“人必須到水里去才能學會游泳”，同樣的道理，學生們必須要在積極向上的同伴關(guān)系中才能產(chǎn)生積極心理的因子。我時常使用榜樣教育對班級進行管理，樹立好榜樣，讓其他小朋友有正確行為的效仿對象。

1.發(fā)揮教師在積極心理引導方面的榜樣作用。良好的師生關(guān)系中，教師一方面可以是嚴師，另一方面又可以是學生的伙伴，孩子的一生中，除了父母親朋好友之外，影響最大的應(yīng)該當屬教師了，小學生還處于個性意識剛要萌動的時期，小學階段是孩子的模仿階段，老師的一言一行勢必對孩子形成很大的影響。因此教師有必要學習積極心理學。孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。如果我要求我的學生心態(tài)陽光，那首先我就要做一個擁有陽關(guān)心態(tài)的人。通過積極心理對小學生心態(tài)進行良好的培養(yǎng)，讓小學生內(nèi)在的積極心理得到培養(yǎng)，減少消極心理對自身發(fā)展的消極影響，發(fā)掘一條可以讓學生積極自信，積極面對困難，解決困難，快樂度過小學生涯的道路。教師如果善于引導學生的積極心理，教師的談吐、氣質(zhì)、性格等能被學生認可，那就能對學生形成正面的積極影響。班內(nèi)的成員必然會多從積極的角度思考問題，無形之間就形成了積極向上的班級氛圍。反之，則容易引起學生的逆反行為。班上的小昊同學剛來我們班的時候沉默寡言，他不喜歡在課上舉手發(fā)言，也不喜歡和別人說話。因此在課上我總是多給小昊一點發(fā)言的機會。有一天他靠近我和我說特別喜歡我，也愿意在課上多舉手發(fā)言，甚至愿意主動與班內(nèi)其他小朋友交往了，他的學習和人際關(guān)系都得到了改善。

2.發(fā)揮學生的榜樣作用。良好的班風不是自發(fā)形成的，除了班主任發(fā)揮榜樣作用外，教師也應(yīng)當關(guān)注班干部隊伍的建設(shè)。班干部是班上學生學習的對象，班干部隊伍的建設(shè)一方面可以調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的自主意識，另一方面也有助于學生參與幫助管理班級，促進班級凝聚力的產(chǎn)生。班干部平時管理班級時，教師應(yīng)當給予技術(shù)上的指導和情感上的鼓勵，教師調(diào)動了班干部的積極心理，班干部的榜樣作用就會發(fā)揮得越來越好，甚至可以成為教師的得力助手。一次秋游活動中，班上的班干部分工合理，互幫互助，幫助班級維持秩序，清理秋游時學生不小心掉落的垃圾等。

（三）家校合作協(xié)助班集體建設(shè)

在家校的溝通中，我們能更清楚地了解學生的學習和生活環(huán)境，能更進一步地幫助學生及時改正缺點，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。構(gòu)建良好班集體，營造積極向上的育人氛圍，一定還要發(fā)揮家長的作用。讓學生家庭配合教師進行心理教育和輔導，讓家長不只是關(guān)注孩子的身體健康，也要關(guān)注孩子的心理健康。

言傳身教是教師和家長的本分，做好了授之以魚，還要做好授之以漁，我們要教會學生做事情的方法，更要讓他們懂得做一個有優(yōu)秀品格的人。在小學生陽光心態(tài)的培養(yǎng)中，不可避免的我們也會尋求到孩子家長的幫助，建立家校合作的積極組織系統(tǒng)，建構(gòu)積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的平臺。