蔣星紅 孫麗娜

摘 要：在高等教育戰(zhàn)線全面落實立德樹人根本任務，深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的大趨勢下，各高校紛紛整合全方位資源，以推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與意識培育、知識結構與能力素養(yǎng)提升，以及技能與技巧的養(yǎng)成等。高職院校如何充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢、實現(xiàn)人才培養(yǎng)精準施策、提升培養(yǎng)效果，是深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革的關鍵。

關鍵詞：創(chuàng)興創(chuàng)業(yè); 教育改革; 教育資源

中圖分類號：G717? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）04-125-001

1.引言

我國對大學生創(chuàng)業(yè)教育工作的研究日益深入，呈現(xiàn)兩個特點：

一是宏觀框架研究充分。何云景提出：創(chuàng)業(yè)是個人、資金、構想等在市場中轉換為價值的過程，建議協(xié)同重視這三個方面支持。費黎艷對影響大學生創(chuàng)業(yè)活動最重要的幾類因素進行了分析。石夢瑤分析了政府、高校及社會等各類創(chuàng)業(yè)實踐支持主體的差異性作用。

二是實踐實訓體系已有探索。自黨的十七大以來，國內的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究進行的如火如荼，尤其是自黨的十八大以來，在“國家加快實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略”這首時代主題曲的感召下，各高校積極開展教學改革探索。清華大學、北京大學等高校設立了初創(chuàng)企業(yè)實戰(zhàn)課程。同時，也有一些高校立足本校專業(yè)實際，不斷探索建立最能接近市場實際的課程體系，比如華北電力大學建立了第一課堂第二課堂相互融合、線上線下相互配合的創(chuàng)業(yè)指導課程體系，形成了集創(chuàng)業(yè)基礎理論教師、專業(yè)教師、社會導師于一體的創(chuàng)業(yè)導師團。

2.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)面臨的主要問題

雖然國內各高校目前在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)上做出了很多研究與嘗試，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐體系專門進行系統(tǒng)探討的較少。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學研究深入到一定程度之后，必然從宏觀的政策層面深入到微觀的操作層面，以求更大的教育成效;也必然從普及的教育教學細化到分層分類的培養(yǎng)舉措，以求教育資源效益最大化。

3.加快高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑舉措

針對以上問題，論文提出如下建議措施：

3.1通過研究人才分類方法，推進在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學各環(huán)節(jié)中實現(xiàn)因材施教。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項普及化的教育教學工作，但每個學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的程度應有所不同。在培養(yǎng)廣大學生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與意識的基礎上，高職院校應更加重視學生實踐能力的培養(yǎng)。由此，須研究人才篩選方法，實現(xiàn)人才的分層次教育培養(yǎng)和資源精準匹配。

3.2通過研究項目拓展模式，強化高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人環(huán)節(jié)。結合高職院校普遍重視實踐實習和校企橫向合作的基礎，尋求幫助學生依托校園或周邊社會資源、產學研合作單位謀劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的方法，致力于讓篩選出來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿強烈的學生能夠參與項目運作，由此培養(yǎng)一批優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

3.3通過研究評估反饋機制，固化并衍射實踐實訓中的一般性手段。根據(jù)參與實踐實訓的學生及其創(chuàng)業(yè)項目，設計出實施中的過程評估與檢討方法，由此形成或成功、或失敗的學生成長案例，并固化為一種訓練手段，以此輻射到其他學生的人才培養(yǎng)過程中，更好地提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的實效性。

通過以上舉措可以達到如下目標：1.識別參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓的目標群體：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是全員化的，但實踐實訓資源的局限性決定了只有部分學生才能享受到相關資源。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同環(huán)節(jié)，篩選出適宜的培養(yǎng)目標群體，才能讓資源與人才達成更優(yōu)的匹配度，從而保證資源更佳產出。2.大力提高高職院校人才培養(yǎng)過程的實操性：目前高校對于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)的理論課程的設計較為系統(tǒng)，但實操環(huán)節(jié)過于模擬，且大多只覆蓋了培養(yǎng)的某個環(huán)節(jié)，忽視了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的復雜性和周期實踐性，需要增強訓練的實操性及全過程參與和覆蓋。實操項目的籌劃設計至關重要，直接影響了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)的實際成果。3.總結身邊成與敗以提升后續(xù)實踐的成功率：成功是多要素的，也受很多偶然因素影響，而目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)主體模式是想通過學習前人的成功經驗來實施人才培養(yǎng)，復制性不強。如果切換成功經驗學習模式為挫折檢討學習模式，引入學院駐校企業(yè)創(chuàng)業(yè)團隊，幫助教師團隊和學生針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施過程中遇到的具體困難和挫折，進行檢討學習，獲得更深度的訓練，可以快速提升學生的實戰(zhàn)和落地能力，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

綜上所述，論文對深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革，從機制，模式，方法三個方面提出了創(chuàng)新想法：

1.機制創(chuàng)新——厘清促進和制約大學生創(chuàng)業(yè)成功率的主導因素及具體影響，構建創(chuàng)業(yè)人才特質模型，建立創(chuàng)業(yè)人才的評估篩選機制，推動創(chuàng)業(yè)實踐實訓研究由定性向定量發(fā)展。

2.模式創(chuàng)新——在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)建立關聯(lián)模型的訓練模式，通過財務杠桿等關聯(lián)模型，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的財務收益和參與項目的學生產生利益關聯(lián)，增強學生的代入感，強化實踐項目的實戰(zhàn)性。

3.方法創(chuàng)新——針對不同創(chuàng)業(yè)發(fā)展階段的特點，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓的每個關鍵環(huán)節(jié)設計反饋檢討流程，吸引企業(yè)創(chuàng)業(yè)團隊入駐，幫助學生完成針對性檢討訓練，獲得創(chuàng)業(yè)能力提升。

從本質而言，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質教育的深化與延伸，為了保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標的實現(xiàn)，論文提出了以上探討，希望為高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考。

【基金】“江蘇高校品牌專業(yè)建設工程資助項目”，項目編號：PPZY2015A088;江蘇省高等教育教改立項研究重點課題：層級式高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育模式的研究

項目編號：2017JYT01JD052

參考文獻：

[1]周秋江.高職院?！拔逦灰惑w”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建構[J]寧波大學學報（教育科學版），2017（01）

[2]魏義桃.高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育體系的構建[J]產業(yè)與科技論壇，2018（18）

[3]陳烈強，陳東旭，荀海鵬，文川.高職創(chuàng)業(yè)教育：目標、模式與誤區(qū)[J]職教論壇，2015（08）

[4]周淑琴.高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J]科技創(chuàng)業(yè)月刊，2011（12）