劉翠香

摘 要：立足于現(xiàn)在的素質(zhì)教育，如何將學(xué)生從“苦讀”的泥沼引入“樂學(xué)”的港灣，一直以來是我們廣大教育者思考的問題。葉圣陶先生說：“興趣是我們生命所寄托著的。今后的教育要著力于擴(kuò)充兒童興趣所及的范圍，并使他們養(yǎng)成終身的習(xí)慣。” 而游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段，教學(xué)實(shí)踐證明，課前精心設(shè)計(jì)相關(guān)游戲，將學(xué)生置于愉快的氛圍中，能夠很快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育; 興趣; 游戲

中圖分類號(hào)：G623.6 ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）07-063-001

葉圣陶先生說過：精神思想越能自由活動(dòng)，知能就越有長(zhǎng)進(jìn)，而且在許多方面，必須集體肌肉與精神心思一致活動(dòng)，才是真正的長(zhǎng)進(jìn)。在很多時(shí)候我們都希望孩子們上課的時(shí)候不要肢體肌肉活動(dòng)，也不要精神心思自由活動(dòng)，而是枯坐在那認(rèn)真地聽我們講課，久而久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦與疲勞，實(shí)踐上也會(huì)受到限制，此時(shí)我們?cè)傧胱屗麄兎e極思考就很困難了。

而游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)，它集趣味性、虛構(gòu)性、創(chuàng)造性和社會(huì)性于一體，與小學(xué)生的好奇、好玩、好動(dòng)的年齡特征完全契合。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)些符合學(xué)生認(rèn)知水平和實(shí)際能力的科學(xué)游戲會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究意識(shí)，使學(xué)生了解生活中某些現(xiàn)象和奧秘，進(jìn)而更能主動(dòng)地關(guān)注周圍的生活。陳鶴琴老先生也曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書時(shí)代，我們也能化讀書的活動(dòng)為游戲，那么讀書不是會(huì)變得更有趣，更快樂，更有進(jìn)步了嗎？”可見，只要能有效運(yùn)用游戲教學(xué)法，就能有效地保持并提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，對(duì)教學(xué)效果大有裨益。

將科學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在有趣的游戲中，寓教于樂。但我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用游戲的安排上應(yīng)注意看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧妙安排。設(shè)計(jì)科學(xué)游戲并不是意味著貫穿整節(jié)課，也不是意味著每節(jié)課都要有游戲，為了游戲而游戲。游戲在不同的課中所運(yùn)用的時(shí)機(jī)不同。教師課前應(yīng)認(rèn)真研究教材，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)等具體情況進(jìn)行巧妙安排。應(yīng)做到：課前運(yùn)用，先聲奪人;課中運(yùn)用，動(dòng)靜交錯(cuò);課尾運(yùn)用，讓人流連忘返。

一、游戲?qū)?，激趣橫生

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻麑W(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。平時(shí)我發(fā)現(xiàn)體育課后的科學(xué)課課前幾分鐘大多數(shù)學(xué)生是難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的，這時(shí)用游戲?qū)胄抡n則會(huì)讓學(xué)生立刻進(jìn)入角色，注意力亦會(huì)迅速集中。如在學(xué)習(xí)《拱形的力量》一課時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)“玻璃鐵釘對(duì)對(duì)碰”游戲：請(qǐng)一位勇士來用燈泡釘釘子。這種既害怕又想嘗試的心態(tài)使學(xué)生馬上被吸引過來，躍躍欲試，很快進(jìn)入狀態(tài)。通過親身體驗(yàn)，激發(fā)認(rèn)知矛盾，對(duì)于圓頂形的承重能力也有了感性上的認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊和準(zhǔn)備。這樣就使“無形”的理論，“有形”地迎刃而解了。因此一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入游戲不僅可以吸引學(xué)生的感官，引發(fā)他們思考，又能使學(xué)生在參與的同時(shí)，拓寬視野，增強(qiáng)體驗(yàn)。

二、穿插課中，優(yōu)化高效

小學(xué)生的本性是活潑好動(dòng)，而常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)會(huì)限制學(xué)生“動(dòng)”，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)制聽課，導(dǎo)致厭學(xué)或者學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，就注意力分散，精神疲憊，思維松懈，課堂變得很沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此當(dāng)學(xué)生的臉上出現(xiàn)“迷?！薄盁o聊”的神態(tài)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)游戲來解這“燃眉之急”。在《食物鏈和食物網(wǎng)》這節(jié)課中，為了增加課堂內(nèi)容的趣味性，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過角色扮演頃刻間枯燥的文字規(guī)律變成了有趣的生活游戲，既活潑了課堂氣氛，又將教與學(xué)收到了事半功倍、學(xué)而不厭的效果。

三、精彩收尾，回味無窮

俗話說：“編筐編簍，貴在收口?！币惶蒙鷦?dòng)的課，高潮迭起，學(xué)生興趣正濃，如何把握結(jié)尾，既能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，又能給學(xué)生留下無窮的回味和思考，一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲就能實(shí)現(xiàn)。如在上《磁鐵有磁性》一課時(shí)，我們知道磁鐵可以隔著一些物體（如一層布、報(bào)紙等）也能吸鐵，我讓學(xué)生課后多包幾層布試試，學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)布變厚時(shí)不能吸鐵，這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明我們可以把磁鐵隔離起來，以便那些需要防磁的物體免受磁鐵的影響，同時(shí)也使學(xué)生在快樂中系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)，從而取得“課雖盡而趣無窮，思無盡”的效果。

英國(guó)教育家洛克說過：“把兒童應(yīng)做的事變成一種游戲似的，把身體與精神的訓(xùn)練相互形成一種娛樂，說不定就是教育的最大秘訣之一?！彼栽谡n堂中設(shè)計(jì)有知識(shí)性、有目的性、有趣味的科學(xué)游戲，可讓學(xué)生去體驗(yàn)，去玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓更多的學(xué)生享受到更多科學(xué)教學(xué)中游戲帶來的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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