朱曉

摘 要：輕松舒適的環(huán)境可以緩解幼兒的情緒，減輕陌生感，加快幼兒的適應(yīng)能力。筆者結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際需求，嘗試從資源庫建設(shè)、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面，創(chuàng)設(shè)良好的“家庭型”班級環(huán)境，營造溫馨和諧的“家庭式氛圍”，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家庭型班級; 環(huán)境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G615? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）04-088-001

“家庭型”班級有三大內(nèi)涵：一是兄弟姐妹式的伙伴交往，二是親子般的師生關(guān)系，三是自主管理與主動發(fā)展的班級生活。幼兒是班級大家庭的一員，是班級的重要組成部分，每個人都是班級的小主人。教師應(yīng)竭盡所能充分利用各種資源、調(diào)動多方積極性，為幼兒創(chuàng)設(shè)適合的班級環(huán)境。一個安全、舒適、有吸引力，且設(shè)計(jì)良好的環(huán)境，能幫助幼兒較快適應(yīng)新一階段的生活。這樣的環(huán)境能支持教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并且讓教師有辦法去觀察幼兒，用正向的方式與他們互動。

一、收集東、收集西——創(chuàng)設(shè)豐富化、立體化、層次化的材料區(qū)環(huán)境

我們在走廊里開設(shè)材料區(qū)，用打印紙盒子創(chuàng)意拼搭成儲物格，師幼一起將收集到的材料分門別類，并為材料設(shè)計(jì)標(biāo)記。這是除了幼兒園資源庫（一級）、年級組資源庫（二級）以外的班級的三級資源庫。班級里的資源庫，與年級組、幼兒園的資源庫構(gòu)成立體式的豐富的資源中心，幼兒在活動的時候可以根據(jù)需要逐層取用。

為了進(jìn)一步規(guī)范材料使用、方便材料收集與整理、避免材料的浪費(fèi)，我們和幼兒一起商討材料使用的公約。大家在活動中能遵守大家公認(rèn)的約定，保證材料區(qū)的正常秩序，從而更好地發(fā)揮材料區(qū)的作用與價值。

二、我快樂、我創(chuàng)造——創(chuàng)設(shè)游戲化、多樣化、班本化的區(qū)域環(huán)境

班級區(qū)域的分布堅(jiān)持動靜分離，既有適當(dāng)隔斷，又方便幼兒走動交往等原則，將活動室分割成多個小空間，這對于想要探索、做東西、實(shí)驗(yàn)和想要進(jìn)行自己有興趣的事的幼兒來說，是非常理想的。每個區(qū)域一次容納少數(shù)幾位小朋友，符合幼兒比較喜歡處于小型團(tuán)體的需求。幼兒可以根據(jù)自己的需要自主選擇，自由自在、輕松愉悅，就像在“家”里一樣。在預(yù)設(shè)的游戲區(qū)的基礎(chǔ)上，我們將充分尊重幼兒的意愿和發(fā)展需求，適當(dāng)生成游戲內(nèi)容，尤其是角色區(qū)游戲。

1.巧預(yù)設(shè)——合理布局室內(nèi)區(qū)域游戲

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒感興趣的內(nèi)容，室內(nèi)區(qū)域我們開設(shè)了音樂區(qū)、語言區(qū)、生活區(qū)等多個區(qū)域。

音樂區(qū)靠近教學(xué)電腦和鋼琴的位置。我們嘗試投放更多的生活材料，比如用廢舊的鍋碗瓢盆制作的樂器、可供敲打的瓶瓶罐罐等。師幼一起討論制定觀賞節(jié)目的注意事項(xiàng)，并用圖文形式呈現(xiàn)在墻面上，起到隨時提醒的作用。幼兒自主設(shè)計(jì)節(jié)目標(biāo)記，制作可活動性節(jié)目單，根據(jù)每次討論，決定節(jié)目順序或者更換感興趣的內(nèi)容;還將數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容滲透其中，設(shè)計(jì)觀影票，鼓勵幼兒對號入座。讓幼兒在生活化的游戲情境中感知數(shù)字在生活中的運(yùn)用。

語言區(qū)投放幼兒自制的借書卡，開展讀書漂流活動，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。每本書附有一張記錄表，幼兒如果喜歡這本書，就在表格里用自己的方式“點(diǎn)贊”，每個月根據(jù)點(diǎn)贊的數(shù)量，評選“最受歡迎圖書”。另外，由于圖書損壞率高，大家一起討論閱讀公約，并開辟了“圖書修補(bǔ)”區(qū)，鼓勵幼兒動手修補(bǔ)圖書。一些無法修補(bǔ)的圖書放在“出版社”，供幼兒剪貼，自制畫報、滾筒故事或故事書，或者提供給美工區(qū)使用。

2.促生成——自主構(gòu)建走廊角色區(qū)游戲

（1）立足已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，拓展深化原有的游戲內(nèi)容。根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，我們進(jìn)一步豐富和拓展原有的角色區(qū)內(nèi)容。《指南》提出：“幼兒園在布置娃娃家、商店等活動區(qū)時，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機(jī)會參與制作活動?！蔽覀兪占罅可畈牧?，如廢舊鍋碗、電磁爐、衣服、鞋子、手機(jī)電話等等。幼兒相互商量角色、做各種自己喜歡的食物、打扮自己、穿成人的衣服扮演角色、照顧娃娃等等，角色區(qū)的活動內(nèi)容也自然而然就豐富起來，幼兒間的互動也增強(qiáng)了。

我們將一些生活技能，比如疊衣服等也巧妙地融入娃娃家游戲，提供步驟圖，讓幼兒在輕松愉悅的游戲中自然而然地學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒的自理能力與自我服務(wù)意識。

（2）結(jié)合主題開展與興趣需求，支持生成自發(fā)的游戲活動。我們在走廊設(shè)置“留白”區(qū)，擺放一些閑置的桌椅柜子等，走廊資源庫中投放盒子、瓶罐等生活材料和廢舊材料，供給幼兒生成新游戲時使用。

幼兒在游戲時想到出去野餐，可是沒有地方買東西，于是幼兒打算成立“賣場”，從“留白區(qū)”挑選了“賣場”需要的柜子，討論收集了茶葉罐、飲料瓶、喜糖盒、牙膏盒等一系列幼兒覺得適合放在“賣場”的材料，臨時“賣場”就開起來了。

“幼兒是游戲的主人”，在生成與逐漸豐富角色游戲內(nèi)容的過程中，幼兒親身參與，通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)，提升經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)創(chuàng)造性，增進(jìn)了同伴間的合作交往能力，增強(qiáng)了各個區(qū)域之間的交流、互動與整合。

三、親自然、愛觀察——創(chuàng)設(shè)凈化、綠化、美化、活動化的自然角環(huán)境

我們鼓勵幼兒和家長共同參與到自然角種植與飼養(yǎng)活動中來。幼兒通過小組討論確定種植或者飼養(yǎng)的內(nèi)容。在這個過程中，幼兒學(xué)習(xí)基本的種植技能、了解動植物的特點(diǎn)、觀察其生長變化等等。親子一起用文字、照片、繪畫等多種方式做好記錄。幼兒參與度大大提升，他們在種植、飼養(yǎng)、觀察、記錄活動中與動植物親密互動，親身體驗(yàn)，自主探究。

環(huán)境的力量不容小覷，教師應(yīng)努力整合多方資源、運(yùn)用多種方式、采取有效措施，嘗試和幼兒一起創(chuàng)設(shè)“會說話”的立體環(huán)境，營造溫馨和諧的“家庭型”游戲氛圍。同時，教師應(yīng)敏銳地覺察幼兒的需求，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并及時分析反思，對班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行必要的調(diào)整與改進(jìn)，創(chuàng)設(shè)能真正促進(jìn)幼兒發(fā)展的環(huán)境。并在此基礎(chǔ)上，努力引導(dǎo)幼兒與環(huán)境積極互動，充分發(fā)揮環(huán)境擁有的獨(dú)特教育價值，讓幼兒與環(huán)境自然“對話”、快樂游戲，茁壯成長。