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        運(yùn)用生本教育理念,給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的科學(xué)活動(dòng)

        2019-10-08 08:45:12俞曉瀾
        科學(xué)大眾·教師版 2019年4期
        關(guān)鍵詞:科學(xué)兒童探究

        俞曉瀾

        摘 要:“兒童是天生的學(xué)習(xí)者,人人都可以創(chuàng)新”,教師應(yīng)高度尊重兒童,全面依靠兒童,把“為教而設(shè)計(jì)”的教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀閷W(xué)生而設(shè)計(jì)”的教育,即把師本教育轉(zhuǎn)化為生本教育。該文以大班幼兒探究活動(dòng)“沉浮”為例,闡述了教師如何站在質(zhì)量的高度、站在兒童獲得完整經(jīng)驗(yàn)的角度、站在兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的角度,運(yùn)用生本教育理念給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的科學(xué)活動(dòng)的過程。

        關(guān)鍵詞:生本教育; 科學(xué)探究

        中圖分類號:G612? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ?文章編號:1006-3315(2019)04-083-001

        有趣的科學(xué)現(xiàn)象無處不在,然而3-6歲幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)會(huì)受材料、環(huán)境、認(rèn)知水平、師幼互動(dòng)等所影響。傳統(tǒng)的科學(xué)活動(dòng)多以老師傳授、幼兒觀察模仿為主,科學(xué)活動(dòng)缺乏趣味性、操作性和探究性,教師會(huì)將自己認(rèn)識規(guī)律當(dāng)作是幼兒的認(rèn)知規(guī)律,將自己的意志當(dāng)作幼兒的意志。如何運(yùn)用生本教育理念,給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的科學(xué)活動(dòng)呢?以大班探究活動(dòng)“沉浮”為例,教師運(yùn)用生本教育理念,遵循“一切為了孩子”的生本教育價(jià)值觀、“高度尊重學(xué)生”的生本教育理論觀、“全面依靠學(xué)生”的行為觀;運(yùn)用“先做后學(xué),先會(huì)后學(xué)”及“先學(xué)后教,不教而教”的生本教育方法,讓幼兒在科學(xué)探究活動(dòng)中經(jīng)歷猜測——探索——發(fā)現(xiàn)——總結(jié)——再發(fā)現(xiàn)——再探索的不斷循序漸進(jìn)的嘗試過程,還幼兒一個(gè)自主探究的科學(xué)活動(dòng)。

        一、興趣入手,找準(zhǔn)科學(xué)探究活動(dòng)選材要點(diǎn)

        生本教育理論指出:“學(xué)生既是教育對象,更是教育資源?!笨茖W(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn),選擇幼兒感興趣的,貼近幼兒生活,易于觀察探究的活動(dòng)?!皟和巳丝梢詣?chuàng)新”,好的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)基于幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),在幼兒自主探究的實(shí)踐中、創(chuàng)新游戲的發(fā)現(xiàn)中,教師從中加以挖掘、提煉,將其中所蘊(yùn)含的科學(xué)原理通過童趣的設(shè)計(jì),讓幼兒不斷獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

        大班幼兒在沉與浮的活動(dòng)實(shí)踐中,老師給幼兒提供了滴管和螺母,幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)滴管浮于水面,螺母沉到水底,他們將吸了水的螺母套在滴管上,此時(shí)有的幼兒的滴管沉到了水底,有的卻浮在水面。為什么都是滴管套螺母,會(huì)出現(xiàn)這兩種截然不同的現(xiàn)象呢?根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn),老師研究了相關(guān)原理,并多次嘗試,尋找滴管、螺母之間的關(guān)系。通過卡通形象化的設(shè)計(jì),運(yùn)用生本教育理念,最終形成了“會(huì)跳舞的小章魚”這一科學(xué)探索活動(dòng),讓幼兒真正在玩中學(xué),讓科學(xué)探究活動(dòng)變得更生動(dòng)有趣。

        二、玩中探索,抓住科學(xué)探究活動(dòng)實(shí)施主線

        《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。生本教育體系論中也提出“先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教”的觀點(diǎn),指出讓幼兒親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。兒童的認(rèn)知規(guī)律是先行后知,他們對科學(xué)的認(rèn)識,更重要的是通過自己的直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作去獲得。教師是否更放手一點(diǎn)?讓活動(dòng)更加開放一點(diǎn),把主動(dòng)探究的權(quán)利真正還給幼兒。

        在活動(dòng)案例中,教師圍繞“會(huì)跳舞的小章魚”,和孩子們一起玩章魚在水中跳舞的游戲,通過開放式的提問讓幼兒不斷猜測、嘗試與發(fā)現(xiàn),最終實(shí)現(xiàn)探究的目的。教師運(yùn)用生本教育理念讓幼兒先做后學(xué),操作中幼兒出現(xiàn)了三種不同的現(xiàn)象:浮在水面下不去,沉在水底上不來和能自由上下跳舞。幼兒通過觀察、比較、探索、分享,最終獲得成功?;顒?dòng)中教師科學(xué)的觀察、有效的引導(dǎo),最終將探究活動(dòng)真正還給了幼兒,激發(fā)了幼兒的探究欲望,促進(jìn)了幼兒探究行為的深入開展。

        三、猜想驗(yàn)證,增強(qiáng)科學(xué)探究活動(dòng)的探究氛圍

        在《綱要》的指導(dǎo)下,在“做中學(xué)”理論的科學(xué)探究活動(dòng)中,教師應(yīng)仔細(xì)觀察幼兒活動(dòng)中的探究點(diǎn),有效抓住時(shí)機(jī),充分利用材料、利用環(huán)境來為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)的猜想環(huán)節(jié),為幼兒提供一個(gè)可操作的驗(yàn)證過程,實(shí)現(xiàn)真正的“無為而為,教少學(xué)多”。

        以大班科學(xué)活動(dòng)為例,教師提供了三個(gè)有紅、綠、藍(lán)三種不同水位的滴管章魚,把三條滴管章魚都放到瓶中請幼兒觀察比較,活動(dòng)中重點(diǎn)突出了猜想、驗(yàn)證、環(huán)節(jié),進(jìn)行了兩次猜測,讓幼兒自己記錄猜測結(jié)果,再通過實(shí)際操作活動(dòng)進(jìn)行驗(yàn)證?;顒?dòng)中教師讓幼兒猜想“喝多少水合適呢?”“小章魚在水中上下跳舞的時(shí)候肚子里的水有什么變化呢?”這一猜想貫穿操作的主線和方向,留給了幼兒足夠的想象空間和操作空間,教師真正成為了幼兒的引導(dǎo)者、合作者、支持者。

        四、科技運(yùn)用,讓科學(xué)探究活動(dòng)流光溢彩

        科技創(chuàng)造了更廣闊的互動(dòng)領(lǐng)域,科學(xué)技術(shù)的合理使用能讓我們的科探究活動(dòng)更加流光溢彩。在活動(dòng)案例中,教師靈活運(yùn)用多媒體技術(shù),將幼兒的操作同步到一體機(jī)中,當(dāng)孩子們看見自己的操作過程及結(jié)果出現(xiàn)在電視機(jī)上,所有幼兒都能看見時(shí),探究活動(dòng)的滿足感和再次探究的欲望被又一次點(diǎn)燃?;顒?dòng)中一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果引發(fā)了另一個(gè)問題的探索,為什么捏瓶子章魚肚子里的水就會(huì)變多呢?幼兒在自主探究中不斷的發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,再發(fā)現(xiàn)問題解決問題,老師不一定要給一個(gè)正確固定的答案,而是要通過活動(dòng)激發(fā)幼兒的探究欲望,操作能力。

        “兒童是天生的學(xué)習(xí)者,人人都可以創(chuàng)新”,科學(xué)活動(dòng)的最終目的不僅是讓幼兒知道某些科學(xué)原理,更需要激發(fā)他們不斷探究的興趣,形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。以生為本,我們需要站在質(zhì)量的高度、站在兒童獲得完整經(jīng)驗(yàn)的角度、站在兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的角度去考慮,讓科學(xué)探究活動(dòng)更貼近生活,更生動(dòng)一些,更有趣一點(diǎn),活動(dòng)形式更多樣化一點(diǎn);幼兒用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)更多一些,幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。

        參考文獻(xiàn):

        [1]《3-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,2012年10月,教育部頒發(fā)

        [2]《幼兒園指導(dǎo)綱要》,2003,中國教育部

        [3]《教育走向生本》,2001,北京:人民教育出版社

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