張艷秀

摘 要：根據(jù)《品德與社會》的課程標準：在高年段的《品德與社會》中安排歷史知識的真正目的不在于讓學生掌握多少歷史知識、通曉上下五千年的歷史進程，而是要立足于品德教育，將歷史內(nèi)容的學習作為一個橋梁，其最終目的是發(fā)揮歷史特有的道德教育價值，讓兒童通過參與豐富多彩的實踐活動，通過對歷史的感悟和體驗，形成基本的道德觀、價值觀和人生觀。我們在對學生進行品德教育時，要巧用歷史事件，感悟傳統(tǒng)文化和道德修養(yǎng)，學習歷史名人的道德修行，傳承中華民族的傳統(tǒng)美德，實踐社會主義核心價值觀。

關(guān)鍵詞：題材; 歷史事件; 歷史人物; 傳承; 美德

中圖分類號：G623.15? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）04-073-002

中華美德是中華民族的立身之本，是中華文明的精華。繼承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)美德，有助于構(gòu)建社會主義核心價值體系，增強民族凝聚力，促進社會的和諧發(fā)展，因此，中華傳統(tǒng)美德是永不枯竭的道德教育資源。我們要知道教學歷史題材的內(nèi)容不只是讓學生學習歷史知識，重要的是透過歷史的了解、感悟，讓我們中華民族的傳統(tǒng)美德傳承下去。因此，在歷史題材的教學中，我們要以宣揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)為主要目的，靈活運用各種方法，體驗歷史事件，感悟歷史人物的高尚品德，激發(fā)民族自豪感，逐步形成自己正確的道德觀和人生觀。

一、巧用歷史事件，感悟中華美德

編入小學《品德與社會》教材中的有不少一部分是歷史題材的教學內(nèi)容，其敘述不同年代的歷史事件，這些事件都是反映當時的社會環(huán)境及人文精神的，從歷史事件中無不體現(xiàn)中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)引導學生正確解讀歷史，創(chuàng)設(shè)情境讓學生走進歷史事件中，感受歷史事件那讓人“心跳”的內(nèi)容，感悟個中的精粹——中華民族的傳統(tǒng)美德，讓學生的道德認識、道德情感、道德修養(yǎng)得到進一步的提高。

如教學《地球上的紅飄帶》一課，我以視頻播放現(xiàn)代歌唱家宋祖英唱的《十送紅軍》創(chuàng)設(shè)導入情境，激發(fā)學生的學習興趣，為讓學生了解長征路上的艱辛，我通過地圖展示當年紅軍長征走過的路線圖，讓學生勾畫紅軍長征翻過的大山，渡過的主要河流。通過播放《飛奪瀘定橋》《過雪山》的電影片段，把學生從視覺上拉進紅軍二萬五千里長征的艱險歷程;學生看著看著，有的緊握拳頭，咬緊牙，眼里含著淚水……那震撼的場景，動人的畫面，無不感動每一位學生。再讓學生回憶語文課上學過的關(guān)于長征的故事《金色的魚鉤》和《豐碑》，進一步感受長征路上的艱難。然后全班深情朗讀毛澤東寫的《長征》，紅軍長征所表現(xiàn)出來的不畏艱難、英勇對敵、勇往直前、堅強不屈的革命樂觀主義精神深深烙在學生的心里，這不正是我們中華民族的傳統(tǒng)美德嗎？這些美德都是我們應(yīng)該傳承下去的。通過這樣的教學，讓學生體會到正是革命先輩的拋頭顱，灑熱血，才換來我們今天的幸福生活。我們作為祖國的接班人，要繼承和發(fā)揚革命先輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，將來成為建設(shè)祖國的生力軍。

又如教學《屈辱的條約》，課前讓學生搜集有關(guān)條約的內(nèi)容，體會條約的不平等，清晰地知道清政府的腐敗無能，當官的為了個人利益賣國求榮，使我們的國家陷入半封建半殖民地的歷史深淵，國土任人宰割。再用多媒體展示當時社會的眾生相，體會人民的疾苦，飽受屈辱，明白不抵抗就是受罪，國弱被人欺的道理。不論是當時的愛國志士，還是今天的中國人，民族尊嚴不可丟。任何時候，我們都要團結(jié)一心，奮起抵抗，決不讓國土受到侵犯。不論任何時候，愛國都是每個中國人心中永恒的主題。我們要好好利用這些歷史教材，有效滲透民族精神的教育，從而激發(fā)學生奮發(fā)圖強，拼搏進取，為祖國的富強，民族的振興而努力學習的愛國情感。

二、巧用歷史人物，提高道德修養(yǎng)

歷史是由一個個活生生的人所創(chuàng)造的，是由人的心血澆鑄而成的。在中國五千多年的發(fā)展進程中，多如繁星的風流人物、民族英雄，他們身上所體現(xiàn)出來的高尚品德和精神風貌在當代和現(xiàn)代都起到很好的典范作用，是我們對學生進行美德教育的絕佳教材。我們要明白學習歷史不等于記住某個歷史人物就行了，而是要挖掘歷史人物的內(nèi)涵，特別是給后人留下值得借鑒的精神財富。在《品德與社會》教學中，我們要重視利用歷史人物進行教學，在探究、討論和啟發(fā)下，潛移默化地幫助學生形成健全的人格和健康的審美情操，確立積極進取的人生態(tài)度、堅強的意志和團結(jié)合作的精神，增強承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎(chǔ)。

1.利用歷史人物進行愛國主義教育

中國是四大文明古國之一，而愛國精神始終是中華民族精神的主旋律。正因如此，中華民族從來沒被外來民族所征服，傳統(tǒng)文化在包容中不斷發(fā)揚光大。在中華民族歷史長河的進程中，英雄人物宛若璀璨的明珠，群星閃耀，捍衛(wèi)著民族的尊嚴。在教學中，我們要充分挖掘歷史人物所蘊含的愛國思想，以此來感染學生，有的放矢地進行愛國主義教育。

例如教學五年級下冊《品德與社會》，介紹春秋戰(zhàn)國時的楚國貴族“屈原”時，讓學生觀看動畫片《屈原的故事》，挖掘《史記》中對屈原的介紹，感知他是一位杰出的政治家和愛國志士，雖遭放逐，依然關(guān)心國計民生，當聽到楚國國都被秦軍攻破，萬分悲痛，自投汨羅江而死。體會他憂國憂民、堅持真理的精神;推薦閱讀屈原的《離騷》，感悟他憂國憂民的高尚情操。再通過介紹端午節(jié)的由來，表達后人對他的深切懷念！通過這樣的學習，學生對屈原這個歷史人物有了深刻的了解，甚至有的學生對我說，每次吃著粽子就想到他，而他那愛國憂民的美德也在學生心中埋下了根基，愛我們的祖國永遠是每個中國人必有的道德修養(yǎng)。

又如教學五年級下冊《罪惡的戰(zhàn)爭》這一課時，講述民族英雄林則徐在鴉片危害嚴重的時刻挺身而出，上書道光帝，陳述鴉片的危害，堅決主張禁煙，后被任命為欽差大臣，前往廣東查禁鴉片。最能體現(xiàn)林則徐以國家利益為重的一句話是：茍利國家生死已，豈因禍福避趨之。在授課中，教師結(jié)合當時的歷史背景，特別是清政府的腐朽沒落和英國資本主義發(fā)展的比較，來分析林則徐禁煙的動機。播放《虎門銷煙》的紀錄短片，感受先輩們面對外國侵略者所表現(xiàn)出的凜然正氣，愛國之情油然而生！

2.利用歷史人物進行禮儀教育

中國是一個禮儀之邦，從古至今，中國人都很注重尊師重道，仁義禮教，講求孝道，講究禮儀的。因此，不少有關(guān)我國古代勞動人民如何講禮節(jié)，懂尊重，盡孝道的故事也流傳下來了，我們應(yīng)該好好利用這些歷史名人的事跡，有效地滲透禮儀教育。

例如教學五年級上冊“杰出的智者”這一主題，講到思想家孔子時，以圖片出示萬世師表孔子的形象，簡介孔子，然后讓學生匯報收集到的有關(guān)孔子的資料，包括有關(guān)孔子的名言、文章宣揚的思想等等，對他有進一步的認識，再結(jié)合當時的社會歷史，感悟孔子對當時及現(xiàn)在社會的貢獻，多媒體展示全國各地和世界各地所建的孔廟及孔子學院圖片，體會其宣揚的思想在我國乃至全世界的影響。體會孔子“學而不厭，誨人不倦”的治學品質(zhì)，感悟其“仁、義、禮、智、信的儒家思想。通過讀語文課上學過的有關(guān)《論語》里敘述的名句，體會孔子的教育思想。再播放我區(qū)從化中學的學子每年祭拜校內(nèi)的孔廟的片段，感受其深遠的影響力，孔子這位大教育家的優(yōu)秀品質(zhì)已深深烙在學生的腦海里。同時，讓學生情景演示孔孟之禮，切切實實開展禮儀教育，把美德教育落到實處。

3.利用歷史人物進行良好品質(zhì)的熏陶

品德教學只是以內(nèi)容作為一個橋梁，讓學生明白道理，指導自己的行為，形成積極進取的價值觀與人生觀，健全學生的人格。因此，在歷史題材的教學中，我們在解讀這些故事的同時，引導學生體會故事主人翁的高尚品質(zhì)，聯(lián)系自己好好反思，取長補短，不斷改進、不斷完善自己的人格。

例如教學五年級下冊《堅忍不拔的炎黃后代》這課時，引導學生讀《精衛(wèi)填海》和《三過家門而不入》的故事，讓學生通過對故事的解讀，了解精衛(wèi)和大禹這兩個人物的行為體現(xiàn)了什么精神？有哪些值得我們學習的好品質(zhì)？在小組里說說自己的看法，然后總結(jié)出他們都具有堅持不懈、艱苦奮斗、勤勞勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，這正是我們中華民族的美德，必須傳承下去，這也是人走向成功的基石，我們小學生從小養(yǎng)成良好的行為習慣，逐步養(yǎng)成良好品質(zhì)。

總之，在歷史題材的教學中，我們老師要把握好“歷史”與道德傳承的關(guān)系，巧用歷史，繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)美德，讓美德的內(nèi)涵成為學生自覺的習慣，進而將它轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在品德，培養(yǎng)學生高尚的道德情懷，切切實實踐行社會主義核心價值觀。

參考文獻：

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