張玉杰
摘 要:“問渠哪得清如許?為有源頭活水來?!蹦纤卧娙酥祆涞脑娋湟徽Z道破了科學(xué)教學(xué)的一條規(guī)律。要使科學(xué)課堂成為一渠“活水”,必然要使科學(xué)課堂教學(xué)生活化。生活之于教學(xué),猶若湯之于鹽。教學(xué)需要融于生活中,才具有活力。構(gòu)建科學(xué)生活化的課堂,是我們在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下對科學(xué)教學(xué)的一種理想化追求,是深化科學(xué)教學(xué)改革的必然要求。
關(guān)鍵詞:科學(xué)課堂教學(xué); 生活化
中圖分類號:G623.6? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ?文章編號:1006-3315(2019)04-071-001
科學(xué)課堂教學(xué)生活化是指以陶行知先生的生活教育理論為核心,結(jié)合科學(xué)課的特點,使課堂教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,把課堂教學(xué)的過程當(dāng)作日常生活的重要組成部分。而探究又是科學(xué)課的一大特點。因此,只有在生活中學(xué)習(xí)科學(xué),到現(xiàn)實生活中去實踐,才能使學(xué)到的科學(xué)知識貼近學(xué)生的生活。
一、讓學(xué)生感受科學(xué)從生活中來
1.從熟悉的生活背景入手,增添生活氣息
心理學(xué)研究表明:當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。日常生活中蘊涵了大量的科學(xué)知識,讓學(xué)生感受到科學(xué)無處不在,能提高學(xué)生親近科學(xué)的熱情,誘發(fā)學(xué)習(xí)動機,增添新鮮感,從而使他們對科學(xué)產(chǎn)生親切感。如在講《米飯的觀察》這一課時,通過在淀粉上滴碘酒后變藍(lán),而滑石粉滴上碘酒后沒有變藍(lán),從而使學(xué)生比較直觀地辨別出外觀非常相似的兩種白色粉沫。在一課之中,米飯對于小學(xué)生來講是非常熟悉的內(nèi)容,以此為題材展開科學(xué)活動,可以讓他們更好地感受到小學(xué)科學(xué)和生活之間的緊密聯(lián)系。
2.從收集科學(xué)素材入手,體驗生活樂趣
小學(xué)科學(xué)的許多內(nèi)容可以在生活中找到它的原型。這就要求教師多鼓勵學(xué)生深入生活實際,培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識周圍的事物,讓學(xué)生在平常的生活中搜集“生活中的科學(xué)”。教師要讓學(xué)生根據(jù)收集的內(nèi)容進(jìn)行分類整理。課堂教學(xué)中,教師有目的地從學(xué)生收集的資料中提取與科學(xué)有關(guān)的資料,并將它與書本知識有機結(jié)合。如教學(xué)《機械和工具》單元,用開瓶器開汽水瓶,用螺絲刀擰螺絲,用鑷子取細(xì)小的物體,用筷子夾飯菜,起重機吊起很重的物體……在我們的生活中到處可見學(xué)生們熟悉的機械和工具。這樣,學(xué)生感到科學(xué)就在身邊,生活中處處有科學(xué),他們會更加積極地投身于生活實踐,到生活中去尋找科學(xué)的興趣,從中探索到科學(xué)規(guī)律,體會到思維方法,構(gòu)建成科學(xué)模型,對科學(xué)的親切感也油然而生。同時,學(xué)生由于共同對資料收集整理,培養(yǎng)了收集處理信息的能力和“資源共享、合理利用”的現(xiàn)代意識。
3.從模擬生活情境入手,激發(fā)生活感悟
在科學(xué)課堂教學(xué)中,教師要做的只是讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的境界,自然而然地通過體驗來實現(xiàn)自我感悟,學(xué)生由被動的受教育者成為主動的自我心靈的塑造者。如教學(xué)《電磁鐵的磁力》時,學(xué)生經(jīng)過討論“哪些因素可能會影響電磁鐵的磁力?”做出四種假設(shè)。在下一環(huán)節(jié)“設(shè)計實驗,進(jìn)行檢驗”自己的假設(shè)時,學(xué)生感到有些困難。在教學(xué)中,我首先強調(diào),設(shè)計對比試驗要做到:只有驗證的那個因素是需要變化的,其他的因素都要作為不變的條件。學(xué)生討論匯報后,師生共同質(zhì)疑。根據(jù)材料和條件,確定用實驗檢驗假設(shè),去掉暫不研究的假設(shè)。對研究的問題按小組分工,最后得出研究結(jié)論。從生活情境入手,可以減輕學(xué)生對于科學(xué)活動的陌生感,還有助于激發(fā)出學(xué)生的生活感悟。在師生、生生合作的過程中,不僅輕松地掌握了知識,而且培養(yǎng)了他們的合作意識,團(tuán)隊精神。
二、讓科學(xué)走入學(xué)生生活中去
1.活用教材,回歸生活
“頭腦不是一個被填滿的容器,而是一支需要被點燃的火把?!爆F(xiàn)代生活教育觀認(rèn)為,教材只是憑借的材料和工具。在教學(xué)中,我們是教教材還是用教材去教?是教學(xué)科知識還是以知識點為切入點,回歸生活,感悟人生?回答是肯定的。在教學(xué)《蝗蟲和蝸牛》后,讓學(xué)生比較歸納:在周圍環(huán)境中,哪些動物長得跟蝸牛相近?哪些動物長得和蝗蟲相近?哪些動物長得既不像蝸牛,又不像蝗蟲?這些生活的事例大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下,主動探索,通過回憶生活情境,感覺知識源于生活,并能將學(xué)到的知識回歸生活,解釋生活現(xiàn)象,取得了很好的效果。
2.豐富活動,走進(jìn)生活
有目的地開展多樣與生活實際相聯(lián)系的課外活動,既能深化所學(xué)的課內(nèi)知識,又能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,在實踐中創(chuàng)新。教學(xué)《紙》單元時,引導(dǎo)學(xué)生搜集各種各樣的紙,折紙飛機進(jìn)行試飛比賽,做一輛紙車,造一張紙等,讓學(xué)生通過真實有效的活動,啟發(fā)學(xué)生明理。通過上網(wǎng)收集資料、動手操作、合作討論等活動,讓學(xué)生真正感受到科學(xué)在生活中無處不在。如在研究《我的自行車》中,啟發(fā)學(xué)生重點研究自己感興趣的機械問題,讓學(xué)生在平時的使用中,學(xué)會如何更好地愛護(hù)自行車以及一些常見小故障的維修。這樣在具體的生活場景中開展活動,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)新理念,也只有在實際活動中才能更加體現(xiàn)科學(xué)真正走入到學(xué)生生活中去。
在科學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生達(dá)到理解已不再是我們教學(xué)的終極目標(biāo),能將所學(xué)科學(xué)知識運用,尤其是創(chuàng)造性地運用于生活,應(yīng)是我們教育工作者的最終追求。“千教萬教教人求真”,讓學(xué)生成就自我,超越自我。同時,我們還需要充分的認(rèn)識到小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科不僅僅是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要學(xué)科,還是幫助小學(xué)生奠定知識基礎(chǔ)、觀念認(rèn)識的重要過程以及途徑。關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗,關(guān)注學(xué)習(xí)情感與態(tài)度,關(guān)注學(xué)生在具體的生活場景中學(xué)習(xí)科學(xué),讓我們的教學(xué)源于生活,又高于生活,這不正是構(gòu)建科學(xué)課堂教學(xué)生活化的根本目的之所在嗎?