陸小紅

摘 要：在班級管理中，需要構(gòu)建一套合理的評價激勵機制來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生積極向上的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

關(guān)鍵詞：評價機制; 自我管理

中圖分類號：G630 ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1006-3315（2019）06-068-001

對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價是學(xué)校教育過程的一個重要環(huán)節(jié)。我們在培養(yǎng)小學(xué)生自我管理能力的研究中，秉持“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，特別注重評價機制的作用，收到了初步效果。

一、實施發(fā)展性評價，提高自我管理能力

小學(xué)生處于不斷發(fā)展變化的過程中，教育的意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和完善。發(fā)展性評價考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來，所追求的不是給學(xué)生下一個精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個等級分?jǐn)?shù)并與他人比較，而要更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，不但要通過評價促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，達(dá)到職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。

二、實施多樣化評價，提高自我管理能力

1.通過自我展示活動進(jìn)行評價

開展學(xué)生自我表現(xiàn)性展示活動，師生和生生之間共同學(xué)習(xí)和交流，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。我們在實踐中最常運用的有兩種形式。第一，充分利用教室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我展示。如可將學(xué)生活動中的照片貼出來，辦一個攝影作品展，還可把學(xué)生活動過程中所寫的體驗、或者手抄報展示出來，讓其他同學(xué)一起參與討論并進(jìn)行探究。第二，當(dāng)一個主題或某一個階段活動結(jié)束后，我們馬上開展專題性的成長總結(jié)成果展示，在準(zhǔn)備階段，每位學(xué)生都要認(rèn)真總結(jié)自己的閃光點和經(jīng)驗體會。同時，為了不斷激發(fā)學(xué)生參與的興趣，我們倡導(dǎo)抓住關(guān)鍵點展示。只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和取得小小的成功時，指導(dǎo)教師就及時滿足學(xué)生展示的欲望，為學(xué)生提供展示的機會。

2.根據(jù)評價計劃進(jìn)行觀察評價

觀察評價，主要是以教師為主體進(jìn)行的。教師事先通過調(diào)查研究和認(rèn)真思考，根據(jù)評價項目和評價標(biāo)準(zhǔn)制定評價計劃。在有計劃有步驟的前提下，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生在不同環(huán)境下的行為，或通過學(xué)生談話等形式，直接了解學(xué)生的真實情況來收集各種評價信息，并以此作為評價學(xué)生的依據(jù)。具體來說，根據(jù)評價計劃進(jìn)行系統(tǒng)性觀察必須十分細(xì)心、耐心。指導(dǎo)教師在觀察之前要設(shè)計觀察提綱，提綱中一般涉及六個方面的問題，即誰、什么事、什么時間、什么地方、事情怎么樣、為什么會發(fā)生這件事情，等等。只有通過觀察，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動中遇到的問題和應(yīng)對的情況以及取得的進(jìn)步。學(xué)生在活動過程中會遇到許多的問題，這時需要教師提供及時指導(dǎo)，不斷提高自我管理能力。

3.開展協(xié)商合作式民主評議

協(xié)商合作式民主評議可以是小組活動或師生互評，還可采取由家長或社區(qū)介入等多種民主評議方法進(jìn)行。一是小組互評。在小組進(jìn)行活動，由學(xué)生之間互評，將評價項目和標(biāo)準(zhǔn)等制成表格形式，學(xué)生互助評價后填寫?；蚴怯山M長主持互評活動，并結(jié)合自己的觀察記錄，師生合作完成評價。在小組互評的過程中，學(xué)生互相激勵和提高。二是家長或社區(qū)評價。學(xué)校提供評價項目、評價標(biāo)準(zhǔn)和具體要求，然后由家長、社區(qū)對學(xué)生進(jìn)行客觀性評價。需要強調(diào)的是社區(qū)和家長的評價，不管是哪種評價主體，都要運用激勵性評價機制，以指導(dǎo)和鼓勵為主，幫助學(xué)生不斷對評價內(nèi)容和評價建議產(chǎn)生興趣。

三、加強班級管理評價，提高自我管理能力

為了提高小學(xué)生自我管理能力，我們還特別關(guān)注班級管理。小學(xué)生是活生生的人，而且特別好動。班級管理的效能體現(xiàn)為人的發(fā)展，特別有利于促進(jìn)小學(xué)生自我發(fā)展。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中及時評價激勵，學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果會有明顯的不同。

1.實行值日班長評價組長制

在傳統(tǒng)的班級管理過程中，班長的主要職責(zé)就是班級的常規(guī)管理。由于對班長的管理缺乏評價，所以班長的責(zé)任心不強，班級管理的效果不好。針對這一現(xiàn)象，我們將班級管理的任務(wù)具體化，責(zé)任到人。學(xué)生通過自我推薦和學(xué)生民主評議的原則，確定值日班長，并且對值日班長實行責(zé)任具體化，每位班長具體負(fù)責(zé)一個時間段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，班級管理工作。每位值日班長在自己所負(fù)責(zé)的時間段內(nèi)管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，紀(jì)律，衛(wèi)生等，并及時對每個小組進(jìn)行評價、量化。實行一天一評價、每周一總結(jié)。對評選出的優(yōu)秀小組，教師及時給予鼓勵，借以激發(fā)小組長的責(zé)任心和管理積極性，提高學(xué)生的自我管理能力。

2.實行組長評價組員制

在班級的管理過程中，小組長的作用是非常重要的。為了評價的公平公正，我常常采取組長組員雙向選擇的方式，按照好、中、差搭配的原則，將班內(nèi)學(xué)生分成六個學(xué)習(xí)小組。每位組長是本學(xué)習(xí)小組第一負(fù)責(zé)人，管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、課堂發(fā)言、效果檢測等評價考核。一般情況下，教師每天給值日班長四顆紅星的評價權(quán)利。即組長每天根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，針對學(xué)生的發(fā)言、點評、對規(guī)律、方法、技巧的總結(jié)，對知識的拓展延伸，對參與班級利益活動的積極程度等方面，評價出本小組的優(yōu)秀組員。實行每天一評價，每周一總結(jié)。在周日班會上，根據(jù)每個小組的表現(xiàn)情況，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的、獲紅星最多的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，每月進(jìn)行總結(jié)。對于評出的優(yōu)秀組員，課堂表現(xiàn)優(yōu)秀或課堂勇于參與的同學(xué)進(jìn)行拍照，將照片貼在光榮榜上，班主任簽字寫上評語，讓學(xué)生以喜報的方式帶給家長，借以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

3.實行學(xué)生評價值日班長制

對于值日班長的評價，一般采取教師評價和學(xué)生民主評議相結(jié)合的方式。即，班主任根據(jù)每個值日班長值日期間學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等情況，及時給予評價，作為對值日班長評價考核的一部分。即每天都對每個值日班長排名，評選優(yōu)秀班長，并用紅星給于激勵，每天評選出三名優(yōu)秀班長，最后利用每周班會選出三名優(yōu)秀班長，進(jìn)行獎勵，每月進(jìn)行一次總結(jié)。對于優(yōu)秀值日班長，及時照相，并在班內(nèi)光榮榜中粘貼，提高值日班長的工作積極性，提高班級管理的效率。

總之，合理創(chuàng)新評價機制，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。我們一定要通過科學(xué)的評價機制，激發(fā)學(xué)生的潛能，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生體驗到參與成功后的快樂，有效促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。