【摘要】認(rèn)知交際法，滲透英語(yǔ)教學(xué)的文化背景意識(shí)及注重“人文關(guān)懷”，是英語(yǔ)教學(xué)和科學(xué)思路，也是一個(gè)更加開放的教學(xué)系統(tǒng)，英語(yǔ)的交際能力和語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力是一體化的，讓學(xué)生了解英語(yǔ)文化背景知識(shí)，用英語(yǔ)進(jìn)行交際和思考，最后達(dá)到大面積提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，體現(xiàn)新的教育教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】文化背景;交際能力;人文精神

【作者簡(jiǎn)介】高瑛，中山技師學(xué)院。

一、聽說(shuō)能力的培養(yǎng)是交際法的關(guān)鍵

初中英語(yǔ)教學(xué)目的是：“通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用交際英語(yǔ)的能力?！逼渲校犝f(shuō)能力的培養(yǎng)，是我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育目的的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)言首先是有聲語(yǔ)言，如果一開始就忽視聽說(shuō)訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生不僅不能在口頭上與對(duì)方交流思想，而且也會(huì)影響他們讀寫能力的提高，因?yàn)槁?、說(shuō)、讀、寫四種技能是相輔相成的、互相促進(jìn)的。有了初步的聽、說(shuō)能力，在閱讀時(shí)反映在視覺中的不只是單詞，而是一組詞或句子，在寫的時(shí)候就不是一個(gè)一個(gè)詞地漢英對(duì)譯，而能直接寫出一個(gè)個(gè)句子。

從學(xué)生學(xué)習(xí)角度來(lái)講，如果他們能夠聽懂課堂上教師用英語(yǔ)組織教學(xué)和講授新課，也能用英語(yǔ)回答教師的提問(wèn)或能表達(dá)自己的思想，他們就能積極參與課堂上的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。他們的行為便得到了肯定和賞識(shí)。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，因此，教師對(duì)學(xué)生的積極參與，勇于交際要給予充分的肯定和贊賞。當(dāng)今，教育界已經(jīng)越來(lái)越重視教育過(guò)程中“人文”要素，而“人文關(guān)懷”，說(shuō)到底，就是對(duì)受教育者心靈、精神的高度尊重和呵護(hù)，這種借助聽說(shuō)為媒介的手法，會(huì)使學(xué)生終身受益。反之，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們的交際活動(dòng)受到限制或阻礙;所以加強(qiáng)聽、說(shuō)能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)交際法的關(guān)鍵。圍繞這一主題，我做了以下嘗試：

1.通過(guò)英語(yǔ)聽、說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力。根據(jù)新教材五步教學(xué)法的要求，每課大約用課前三至五分鐘的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，我每堂課都設(shè)計(jì)一項(xiàng)“Warming-up Activities”的自由會(huì)話。在會(huì)話中，教師逐步轉(zhuǎn)變角色，以“考官”的角度轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生合作來(lái)共同完成“合作者”的角色，使學(xué)生有自主選擇權(quán)，而不總是由教師統(tǒng)一規(guī)定，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。

2.重視聽力技巧，激發(fā)學(xué)生的好奇心。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育的兩個(gè)特點(diǎn)之一是神圣的好奇。”中科院院士，現(xiàn)任英國(guó)諾丁漢大學(xué)校長(zhǎng)的楊福家認(rèn)為，優(yōu)秀的教育，應(yīng)把啟發(fā)學(xué)生的好奇心作為重要任務(wù)，這是原始創(chuàng)新的直接動(dòng)力。讓學(xué)生在好奇心中成長(zhǎng)，在付出艱苦的努力之后成功，是原始創(chuàng)新的先決條件。

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的聽、說(shuō)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，注重聽力的技巧。首先，要讓學(xué)生了解聽的心理過(guò)程，聽是一個(gè)主動(dòng)積極地對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)知加工的心理語(yǔ)言學(xué)過(guò)程;其次，教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，向他們指出聽音過(guò)程是從聽清（準(zhǔn)確接收聲音符號(hào)）向聽懂（大腦正確判斷、處理所接收的信息）轉(zhuǎn)化的漸進(jìn)過(guò)程 。

二、關(guān)注文化意識(shí)，滲透文化背景意識(shí)

《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語(yǔ)教學(xué)中，文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于世界意識(shí)。在教學(xué)中，我做了以下嘗試：

1.運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，創(chuàng)造性地完成某項(xiàng)任務(wù)。在現(xiàn)階段我們英語(yǔ)教學(xué)水平還有待提高，在教學(xué)中重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，輕實(shí)際語(yǔ)言能力的培養(yǎng)仍十分突出，這是造成英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因之一。眾所周知，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是運(yùn)用語(yǔ)言順利完成跨文化交流的任務(wù)，作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，而不是讓學(xué)生做機(jī)械的語(yǔ)法練習(xí)，從而使他們?cè)谝欢ㄇ榫爸羞\(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)創(chuàng)造性地完成某項(xiàng)任務(wù)。

2.教師和學(xué)生在話語(yǔ)層次上認(rèn)知、區(qū)分中外文化背景的差異，正確使用語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生使用交際策略。教師除了教會(huì)學(xué)生掌握常用的詞匯和句型之外，還要讓學(xué)生了解一些英語(yǔ)為母語(yǔ)的人的生活方式和文化背景。比如，當(dāng)有人夸獎(jiǎng)你某事做得好時(shí)，按照中國(guó)的語(yǔ)言習(xí)慣會(huì)說(shuō)：“我做得不好。”以示謙虛。又如，你今天穿了一件很漂亮的衣服，人們會(huì)說(shuō)：你今天很漂亮。You look very beautiful today. 你會(huì)按我國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)慣說(shuō)：沒(méi)什么。而按照英、美人的習(xí)慣.則應(yīng)說(shuō)：Thank you.或 Thank you for your compliment.以表示欣賞和感謝對(duì)方的贊美。我們?cè)诼飞嫌龅搅耸烊?。如果我們的朋友買了一件東西，按我國(guó)的習(xí)慣，我們常會(huì)問(wèn)他/她所買的東西的價(jià)錢多少。在我國(guó)和人交談時(shí)，問(wèn)對(duì)方掙多少錢，似乎沒(méi)什么不可以，但對(duì)英、美人來(lái)講是絕對(duì)不可以的。由于不同國(guó)家的文化差異，他們所使用的語(yǔ)言形式的社會(huì)意義也各不相同。

文化是語(yǔ)言的一部分，要使學(xué)生能夠使用得體的語(yǔ)言進(jìn)行交流，教師就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講一些英、美人的生活習(xí)慣，包括談話的習(xí)慣，否則，盡管學(xué)生能夠在語(yǔ)法方面正確無(wú)誤地講英語(yǔ)，但可能造成誤會(huì)和不愉悅。

三、總結(jié)

采取以上方法在課內(nèi)外強(qiáng)化英語(yǔ)的文化背景知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，已獲得較好的效果。第一，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生在聽、說(shuō)活動(dòng)中的主體作用。第二，培養(yǎng)了學(xué)生的初步交際能力，并提高了靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。如在語(yǔ)言知識(shí)的擴(kuò)展和運(yùn)用活動(dòng)中，我要求學(xué)生講述與本課話題相關(guān)的背景知識(shí)，敘述自己的某段經(jīng)歷，或就某個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)。還有些學(xué)生經(jīng)常利用星期天或節(jié)假日學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高了他們的交際能力。第三，全面提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈冠杰.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心理研究[M].湖南師范大學(xué)出版社.