姚雅潔

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的新興的教學(xué)模式，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主操作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)（理解）數(shù)學(xué)、做（建構(gòu)）數(shù)學(xué)、或用（理解）數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、動(dòng)手能力和合作精神。如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課？我們?cè)囍鴱拇_定實(shí)驗(yàn)起點(diǎn)、落實(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程三個(gè)方面來(lái)研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn); 思維能力; 動(dòng)手能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）07-039-001

常言道：實(shí)踐出真知。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)倡導(dǎo)的就是讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓孩子借助實(shí)驗(yàn)素材自主進(jìn)行數(shù)學(xué)化的實(shí)踐操作研究，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。那么究竟如何來(lái)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課？這是我們一線(xiàn)教師目前研究與實(shí)踐的課題。下面以“認(rèn)識(shí)千以?xún)?nèi)的數(shù)”這節(jié)課的教學(xué)為例，談?wù)勎覍?duì)于指向數(shù)學(xué)思維發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些看法和做法。

一、確定恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)起點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)起點(diǎn)，即是要了解清楚學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。其中一方面要熟知學(xué)生目前已有的基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面要了解學(xué)生生活中已積累的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的：課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索。所以說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)起點(diǎn)的選擇一定要與學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)水平相適應(yīng)，這樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)才能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

在教學(xué)《認(rèn)識(shí)千以?xún)?nèi)的數(shù)》這一課時(shí)，設(shè)計(jì)了第一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)整百數(shù)（用計(jì)數(shù)器撥出300）。我是這樣組織教學(xué)的——

1.（投影：1個(gè)小正方體）問(wèn)：請(qǐng)大家看屏幕，這是多少？（一）

（投影：一摞小正方體）問(wèn)：這是多少？（十）10個(gè)一是十。

（投影：10摞拼成1板小正方體）問(wèn)：這個(gè)呢？（一百）10個(gè)十是百。

請(qǐng)大家拿起計(jì)數(shù)器，先撥出“一”，反饋（在個(gè)位上撥1顆珠）還原;再撥出“十”，反饋（在十位上撥1顆珠，）還原;再撥出“一百”，反饋（在百位上撥1顆珠），還原。

2.逐步出示三板方塊圖，提問(wèn)：3個(gè)一百是多少？

請(qǐng)拿出計(jì)數(shù)器，在計(jì)數(shù)器上撥一撥。

在提出讓學(xué)生“用計(jì)數(shù)器撥出300”這個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)要求之前，我了解了學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了百以?xún)?nèi)的數(shù)，并且對(duì)于用計(jì)數(shù)器表示數(shù)有了一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是考慮到條件限制，數(shù)學(xué)課中學(xué)生對(duì)于用計(jì)數(shù)器表示數(shù)僅限于紙上談兵，實(shí)際操作次數(shù)太少。所以我在設(shè)計(jì)這個(gè)“用計(jì)數(shù)器撥出300”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前，先讓學(xué)生做了一些小實(shí)驗(yàn)操作來(lái)鋪墊，比如撥出“一”、“十”和“一百”。通過(guò)這些鋪墊后，再提出本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求“用計(jì)數(shù)器撥出300”，那學(xué)生具備了相適應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。這樣的實(shí)驗(yàn)操作能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，自主探究，激發(fā)思維能力的發(fā)展。

二、落實(shí)有效的實(shí)驗(yàn)分步目標(biāo)

對(duì)于比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一個(gè)大目標(biāo)的完成往往需要由多個(gè)小目標(biāo)的支撐。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況，從大目標(biāo)出發(fā)，細(xì)化實(shí)驗(yàn)分步目標(biāo)，按分步目標(biāo)逐步完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最后達(dá)到實(shí)驗(yàn)分步目標(biāo)與實(shí)踐操作的有效結(jié)合。

比如在本課的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：教學(xué)例題2數(shù)數(shù)時(shí)，設(shè)計(jì)了如下的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：

1.請(qǐng)大家用計(jì)數(shù)器撥出三百五十。2.在計(jì)數(shù)器上一邊撥珠一邊數(shù)。一十一十地?cái)?shù)，從三百五十?dāng)?shù)到三百九十。（指導(dǎo)正確撥、數(shù)）3.課件出示完整的要求：一十一十地?cái)?shù)，從三百五十?dāng)?shù)到四百六十。

請(qǐng)學(xué)生在學(xué)具計(jì)數(shù)器上撥、數(shù)，教師巡視指導(dǎo)，收集典型的疑難。特別是三百九十到四百的過(guò)程。

反饋：在剛才撥珠數(shù)數(shù)的過(guò)程中，從多少到多少，撥數(shù)的時(shí)候最難？（三百九十到四百）教師在教具計(jì)數(shù)器上撥出三百九十，指名演示，撥四百的過(guò)程。（十位上滿(mǎn)十，向百位進(jìn)一）

這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總目標(biāo)：讓學(xué)生利用計(jì)數(shù)器，一十一十地?cái)?shù)，從三百五十?dāng)?shù)到四百六十。但是學(xué)生對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作有點(diǎn)難度，設(shè)計(jì)時(shí)我考慮從總目標(biāo)出發(fā)，細(xì)化了幾個(gè)小目標(biāo)，依次是①撥出350。②在計(jì)數(shù)器上一邊撥珠一邊數(shù)，一十一十地?cái)?shù)，從三百五十撥到三百九十。③一十一十地?cái)?shù)，從三百九十撥到四百。④一十一十地?cái)?shù)，從四百撥到四百六十。通過(guò)在實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)中，分步完成這四個(gè)小目標(biāo)，最后有效完成了總目標(biāo)。

我們的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不僅是讓學(xué)生獲得一定的數(shù)學(xué)結(jié)果，而且要讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過(guò)程和掌握一定的數(shù)學(xué)思想方法。

三、注重直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程

現(xiàn)在我們數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐感知過(guò)程，有實(shí)踐過(guò)程才會(huì)有思考。那我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，也要設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，這樣才能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中獲得更多的直觀經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索。

以下是第三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：（九百九十九再添1），實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下：

1.請(qǐng)撥好九百九十九。再添1是多少？2.在黑板的教具計(jì)數(shù)器上演示撥、數(shù)。（個(gè)位滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一;十位上滿(mǎn)十，向百位進(jìn)一;百位滿(mǎn)十，向千位進(jìn)一）千位，是一個(gè)新的數(shù)位。

找一找，你們的計(jì)數(shù)器上，千位在哪里？（學(xué)生找）問(wèn)：從右邊起，第幾位是千位？（第四位）

請(qǐng)每個(gè)小朋友用自己的計(jì)數(shù)器，先撥好九百九十九，再添1，不斷滿(mǎn)十進(jìn)一，最后撥出一千。（可以教師用自己的計(jì)數(shù)器，和孩子一起撥一撥。）（時(shí)間來(lái)不及的話(huà)，此環(huán)節(jié)可以省略）

在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手撥計(jì)數(shù)器和老師板演撥計(jì)算器的結(jié)合操作，都使學(xué)生能夠直觀的觀察和體驗(yàn)到“千”的產(chǎn)生過(guò)程。有了這樣的直觀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)對(duì)于一千有多大有一定的抽象認(rèn)識(shí)。

從以上三個(gè)方面努力，確定實(shí)驗(yàn)起點(diǎn)、落實(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，構(gòu)建指向數(shù)學(xué)思維發(fā)展的數(shù)學(xué)式教學(xué)，使我們的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生親歷整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能有效啟發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、動(dòng)手能力和合作精神。

參考文獻(xiàn)：

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