何睦
摘 要:鋼琴教學(xué)論的研究過程始終遵循效應(yīng)性原則,也就是以追求最佳教學(xué)效果為目的,尋找為達(dá)到這個(gè)目的所采用的手段和方法。
關(guān)鍵詞:淺談; 鋼琴教學(xué)
中圖分類號(hào):J624.1 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? ?文章編號(hào):1006-3315(2019)01-130-001
隨著我國經(jīng)濟(jì)和文化事業(yè)的飛速發(fā)展,我國的音樂藝術(shù)事業(yè)也得到日益普及和提高,鋼琴雖然是一門外來的藝術(shù)表現(xiàn)形式,但在我國正有著越來越廣泛的群眾基礎(chǔ),鋼琴演奏的專業(yè)水平也開始躋身于世界前列。面對(duì)越來越多的鋼琴學(xué)習(xí)的社會(huì)需求,我國現(xiàn)有的師資隊(duì)伍明顯不足,而鋼琴教學(xué)論也是一門亟需建立,但尚未建立起來的新學(xué)科。
鋼琴教學(xué)論的研究領(lǐng)域不僅包含了鋼琴教學(xué)的所有范圍,包括鋼琴教學(xué)的目的和任務(wù)、教學(xué)過程、教學(xué)原則、課程和教材、教學(xué)方法和手段、教學(xué)形式等內(nèi)容,還涵蓋了其他許多不同學(xué)科領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容,如哲學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、思維學(xué)、音樂教育學(xué)、教育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、音樂聲學(xué)、音樂學(xué)、教育方法論、系統(tǒng)論等學(xué)科領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容,這一切都是鋼琴教學(xué)論研究的對(duì)象。而鋼琴教學(xué)論的研究方法則是由鋼琴教學(xué)中所涵蓋的內(nèi)容范圍來決定的,它是擴(kuò)充連接研究?jī)?nèi)容的手段,只有明確了鋼琴教學(xué)論所涵蓋的各個(gè)不同學(xué)科領(lǐng)域及其研究?jī)?nèi)容和研究方法后,才能界定鋼琴教學(xué)論所要研究的對(duì)象與方法。它與傳統(tǒng)的以總結(jié)鋼琴演奏經(jīng)驗(yàn)為主的鋼琴教學(xué)法不同,是上述多學(xué)科相互結(jié)合滲透形成的一門新興的邊緣學(xué)科。鋼琴教學(xué)論扎根于鋼琴演奏和鋼琴教學(xué)實(shí)踐,又推動(dòng)了鋼琴演奏和鋼琴演奏與教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展,目的在于揭示培養(yǎng)多層次、全面發(fā)展的鋼琴演奏人才和鋼琴教師隊(duì)伍的內(nèi)在規(guī)律。
教學(xué)內(nèi)容的選擇是教學(xué)方法的有機(jī)構(gòu)成,教學(xué)方法的選擇是教學(xué)過程中不可或缺的基本環(huán)節(jié),兩者有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性和統(tǒng)一性。鋼琴教學(xué)的核心問題是鋼琴課堂教學(xué)的具體內(nèi)容,傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)法偏重于對(duì)鋼琴文獻(xiàn)和鋼琴演奏的具體指導(dǎo),而忽略了對(duì)其總體原則的歸納和總結(jié),使得學(xué)生不能夠舉一反三,學(xué)以致用。研究鋼琴教學(xué)論的目的就是為了歸納和總結(jié)鋼琴教學(xué)中的共同規(guī)律和特殊規(guī)律,全面研究鋼琴教學(xué)過程中的普遍問題和各個(gè)階段的特殊問題。從理論上為鋼琴演奏教學(xué)實(shí)踐提供具體的綱領(lǐng)挈要的指導(dǎo)原則,使每一個(gè)學(xué)生潛在的能力得到應(yīng)有的發(fā)揮,使他們?cè)谧呱瞎ぷ鲘徫?,面?duì)實(shí)際教學(xué)工作時(shí)能夠獨(dú)當(dāng)一面,做到胸中有數(shù),而不至于要依靠在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐摸索中才逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立工作的能力,造成人才資源的浪費(fèi)。
鋼琴教學(xué)論的研究,是以馬克思主義哲學(xué)為基本原理,運(yùn)用現(xiàn)代系統(tǒng)理論的科學(xué)方法,揭示鋼琴教學(xué)過程之間的相互聯(lián)系、相互作用及其內(nèi)在規(guī)律的一門學(xué)科。鋼琴教學(xué)論之所以比以往的鋼琴教學(xué)法有所發(fā)展、有所進(jìn)步、有所創(chuàng)新,其根本原因在于它以馬列主義的哲學(xué)方法為理論基礎(chǔ),廣泛借鑒了其他多種學(xué)科的開拓性研究成果和重大突破,以系統(tǒng)論的基本原理,從鋼琴教學(xué)過程中的普遍聯(lián)系和發(fā)展變化的整體去研究鋼琴教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn),由不同角度揭示鋼琴教學(xué)的特性和各種動(dòng)態(tài)關(guān)系,并從鋼琴教學(xué)的可比關(guān)系和相似關(guān)系入手,顯示鋼琴教學(xué)的過程和結(jié)構(gòu),總結(jié)與歸納鋼琴教學(xué)的基本原理和普遍規(guī)律。我們?cè)阡撉俳虒W(xué)論的研究過程中,要堅(jiān)持下列始終具有指導(dǎo)意義的基本原則:
1.客觀性原則
客觀性原則是對(duì)鋼琴教學(xué)論的研究首先必須堅(jiān)持的基本原則,一切從客觀存在著的鋼琴教學(xué)實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是地從中提升出固有的而不是臆造的教學(xué)規(guī)律。
2.實(shí)踐性原則
鋼琴教學(xué)論的研究中自始至終都貫徹著實(shí)踐性原則。首先,通過實(shí)踐來檢驗(yàn)理論;其次,鋼琴教學(xué)論的研究還包含通過實(shí)踐來發(fā)展鋼琴教學(xué)理論。
3.系統(tǒng)性原則
鋼琴教學(xué)論本身研究的是一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的理論框架,它包含了教學(xué)系統(tǒng)的整體性、結(jié)構(gòu)性、層次性和開放性,是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體,具有自己的性質(zhì)和功能。
4.動(dòng)態(tài)性原則
動(dòng)態(tài)性原則在鋼琴教學(xué)論中具體體現(xiàn):用發(fā)展的觀點(diǎn)和歷史的方法來觀察和分析問題。鋼琴教學(xué)論追溯鋼琴音樂在歷史上的來龍去脈和發(fā)展動(dòng)態(tài),通過分析和介紹不同教學(xué)流派的教學(xué)理論,力求創(chuàng)新,提出新的見解與主張。
5.全面性原則
全面性原則貫穿在鋼琴教學(xué)論整個(gè)研究過程中。通過全面研究教學(xué)中的普通問題和特殊情況,尋找鋼琴教學(xué)的共同規(guī)律和特殊規(guī)律。
6.協(xié)調(diào)性原則
協(xié)調(diào)性原則是鋼琴教學(xué)論中的重要原則。對(duì)鋼琴教學(xué)過程的研究,不但需要具有可操作性,還需要有可供具體實(shí)施的方法。
7.創(chuàng)造性原則
鋼琴教學(xué)論的構(gòu)建著眼于創(chuàng)造性原則。在教學(xué)過程中,強(qiáng)調(diào)挖掘創(chuàng)造性的因素,不墨守成規(guī),力求突破傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)觀念束縛。
8.效應(yīng)性原則
鋼琴教學(xué)論的研究過程始終遵循效應(yīng)性原則,也就是以追求最佳教學(xué)效果為目的,尋找為達(dá)到這個(gè)目的所采用的手段和方法。
雖然我們對(duì)鋼琴教學(xué)理論的研究起步比較晚,發(fā)展的也比較緩慢,但是對(duì)鋼琴教學(xué)問題的研究一直在廣大的鋼琴工作者中進(jìn)行著。鋼琴教學(xué)論的建立,從知識(shí)論的角度來說,既體現(xiàn)了理論來源于實(shí)踐,又接受了實(shí)踐的檢驗(yàn);從邏輯思維方法來說,既體現(xiàn)了分析與綜合的統(tǒng)一,又體現(xiàn)了抽象與具體的統(tǒng)一。研究和建立鋼琴教學(xué)論,既是我國音樂事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì),也是音樂教育發(fā)展形勢(shì)的需要,反映了全社會(huì)對(duì)于提高鋼琴演奏教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)鋼琴工作者的迫切需要。它對(duì)鋼琴教學(xué)理論的闡述和鋼琴教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)有助于推動(dòng)鋼琴教育工作者對(duì)鋼琴教學(xué)的改革,為進(jìn)一步提高鋼琴教學(xué)效率,更好的培養(yǎng)新型高素質(zhì)鋼琴工作者提供了一個(gè)良好的平臺(tái),具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。