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        基于繪本的小學(xué)生閱讀解碼能力培養(yǎng)策略

        2019-10-08 05:23:23張明珠馮琪
        文學(xué)教育 2019年9期
        關(guān)鍵詞:繪本文本英語

        張明珠 馮琪

        內(nèi)容摘要:閱讀解碼能力是英語閱讀素養(yǎng)的重要維度之一。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀解碼能力,要從文本概念、音速意識(shí)、拼讀能力和閱讀流暢度這四個(gè)方面入手。本文將探討利用英語繪培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀解碼力的培養(yǎng)策略:整體閱讀并記錄來理解文本概念,視頻跟學(xué),chant吟唱,拼讀竟猜,聽讀模仿等。

        關(guān)鍵詞:閱讀素養(yǎng) 閱讀解碼能力 英語繪本 培養(yǎng)策略

        ? 一.引言

        筆者在某小學(xué)見習(xí)時(shí),通過個(gè)人訪談和調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn):學(xué)生們幾乎沒有文本概念,音速意識(shí)不強(qiáng),拼讀能力較弱,閱讀流暢度不高?!拔谋靖拍?、音速意識(shí)、拼讀能力、以及閱讀流暢度是外語閱讀解碼能力的四個(gè)因素?!保ㄍ跛N,敖仁娜圖雅,2017)從下列圖表可知外語閱讀解碼能力是外語閱讀素養(yǎng)的重要維度之一。

        英語是重要的外語語言之一,根據(jù)王薔對(duì)外語閱讀素養(yǎng)的分類,筆者認(rèn)為,英語閱讀解碼能力也由文本概念、音速意識(shí)、拼讀能力、以及閱讀流暢度四個(gè)因素構(gòu)成。小學(xué)生的英語閱讀解碼能力的培養(yǎng)對(duì)于提高小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的意義不言而喻。而利用學(xué)生喜愛的英語繪本培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀解碼能力可以達(dá)到事半功倍的效果。

        ? 二.概念界定

        ? 1.繪本的概念

        繪本在西方稱為圖畫書(Picture Book),最早可以追溯到歐洲,起源于17世紀(jì)夸美紐斯的《世界圖解》。世界著名兒童文學(xué)理論家培利·諾德曼(Perry Nodelman,1998)在其著作《兒童文學(xué)的樂趣》中對(duì)繪本作了如下解釋:“繪本是通過大量連貫性的圖畫和較少的文字二者互相結(jié)合來傳遞信息或講述故事。兒童繪本是針對(duì)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平設(shè)計(jì)的,以圖畫為主、文字為輔的圖畫故事書,文字簡潔,畫面精美,色彩斑斕,富有童趣?!痹兜挠⒄Z繪本圖文并茂、色彩豐富、形象生動(dòng)、韻律性強(qiáng),符合小學(xué)生心理認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),深受廣大學(xué)生的喜愛。利用英語繪本教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和好奇心,讓他們享受英語學(xué)習(xí)的過程,從而提高他們的整體英語水平。

        ? 2.閱讀解碼能力的概念

        文本概念:“讀者在拿到一本書后,要對(duì)該書的封面、封底和扉頁上的內(nèi)容,如作者、插圖繪圖者、標(biāo)題、出版社等有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),同時(shí)也應(yīng)該知道該書文本中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和其用途?!保ㄍ跛N、敖仁娜圖雅,2015)學(xué)生形成文本概念意識(shí)可有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀品格。

        音素意識(shí):音素是語音中最小的單位。王薔,敖仁娜圖雅(2015)認(rèn)為:“音素意識(shí)能力指學(xué)生能夠熟練完成音素的識(shí)別、分割、替換、合成、刪除等操作?!庇⒄Z中共有48個(gè)音素,輔音音素28個(gè)如:/b/,/d/,/t/等,元音音素20個(gè),如:/ei/,/ou/,/ai/等。學(xué)生掌握了這些音素的拼讀規(guī)則,以及英語26個(gè)字母對(duì)應(yīng)的發(fā)音規(guī)則,就相當(dāng)于掌握了漢語的拼音。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到新單詞時(shí),可以不依賴?yán)蠋煟约簞?dòng)手查閱工具書,了解該詞的發(fā)音,從而快速的記憶該詞。

        拼讀能力:王薔,敖仁娜圖雅認(rèn)為拼讀能力“指掌握并運(yùn)用發(fā)音和拼寫的搭配規(guī)則,利用該規(guī)則拼讀不熟悉的單詞?!庇⒄Z詞匯中有一些常見的發(fā)音規(guī)則搭配,如:-ate可以搭配hate,gate,date,Kate等,掌握了這些常見的發(fā)音規(guī)則,記憶單詞時(shí)便能如虎添翼。

        閱讀流暢度:閱讀流暢度指英語文章閱讀的準(zhǔn)確度、速度和韻律(Rasinski2003)。其中閱讀準(zhǔn)確度指準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的能力(Tompkins2010)。閱讀韻律指讀者根據(jù)文本內(nèi)容,根據(jù)句子的義群,運(yùn)用正確的語音語調(diào)朗讀文章的能力。(王薔,敖仁娜圖雅,2015)在拿到一篇英文文章后,學(xué)生能夠快速,準(zhǔn)確的朗讀是判斷學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)之一。掌握了句子義群的劃分以及正確的語音語調(diào),也可以為提高學(xué)生的英語口語水平打下基礎(chǔ)。

        ? 三.繪本的選擇及策略探究

        ? 1.英語繪本的分類與選擇

        英語繪本種類繁多,Rothlein & Meinbach(1991)給繪本作了如下分類:識(shí)字書和識(shí)數(shù)書(Alphabet & Counting books),韻律童謠(Mother Goose),玩具書(Toy books),概念書(Concept books),無字繪本(Wordless picture books),預(yù)測性繪本(Predictable? books)。

        繪本的選擇要考慮三大因素:繪本、閱讀者以及教學(xué)的實(shí)際情況。筆者從培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀解碼能力的角度出發(fā),結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)以及繪本的分類,認(rèn)為教師在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀解碼能力時(shí)應(yīng)選擇韻律童謠類繪本。該類繪本的特點(diǎn)是句子押韻,語調(diào)明快,有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語音結(jié)構(gòu),排列和變化的敏感度,增強(qiáng)他們的英語學(xué)習(xí)語感。

        韻律童謠類繪本有自然拼讀Phonics系列,如:Phonics Kids、我的第一套自然拼讀故事書、Usborne 自然拼讀12本等。該類繪本圖畫形象,韻律性強(qiáng),故事情節(jié)生動(dòng),句型不斷重復(fù),十分適合英語教師用來培養(yǎng)英語初級(jí)學(xué)習(xí)者的英語閱讀解碼能力。

        ? 2.學(xué)生閱讀解碼能力的培養(yǎng)策略

        ? A.文本概念的培養(yǎng)

        教師每個(gè)星期可以拿出一定的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本。在閱讀繪本前,教師可以在多媒體上蓋住繪本封面的標(biāo)題,請(qǐng)學(xué)生們觀察封面內(nèi)容,猜測繪本主題。再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書籍的作者、插圖繪圖者、標(biāo)題、出版社等。經(jīng)過這種訓(xùn)練,學(xué)生在大腦中開始形成文本概念。

        學(xué)生在閱讀繪本等書籍時(shí),教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記記錄本,學(xué)生每閱讀一本書籍時(shí),要求在筆記本中對(duì)書籍的作者、插圖繪圖者、標(biāo)題、出版社等做一個(gè)記錄。教師每一個(gè)月可以舉辦一次班級(jí)閱讀分享活動(dòng),請(qǐng)小讀者們展示自己的閱讀記錄,分享自己的閱讀心得。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

        ? B.音素意識(shí)的培養(yǎng)

        教師可以每節(jié)課留出5-10分鐘的時(shí)間,進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的音素意識(shí)教學(xué)。教師要幫助學(xué)生建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系,認(rèn)識(shí)字母的letter name 和letter sound.可以選擇《Leap Frog 跳跳蛙》等繪本,配合視頻觀看,效果更好。在這個(gè)過程中,教師要注意幫助學(xué)生鞏固練習(xí),及時(shí)復(fù)習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生總結(jié)其中的規(guī)律,讓學(xué)生運(yùn)舉一反三,利用這些規(guī)律進(jìn)行單詞認(rèn)讀。下表舉例說明如何培養(yǎng)學(xué)生具體的音素意識(shí):

        ? C.拼讀能力的培養(yǎng)

        對(duì)于拼讀能力的培養(yǎng),教師先讓學(xué)生掌握常見的的字母和字母組合的正確拼讀,總結(jié)拼讀規(guī)律,然后利用規(guī)律解碼新單詞。

        Phonics Kids繪本系列融合了大量常見的字母組合,比如-ate可以搭配hate,gate,date,Kate;-ame可以搭配name,game,shame,same.該繪本視頻有個(gè)Rhyming Fun環(huán)節(jié),把這些字母組合放在chant中讓學(xué)生跟讀:Did you forget my name?What a shame!What a shame!學(xué)生可以在chant中練習(xí)鞏固-ame組合的發(fā)音,強(qiáng)化記憶。掌握常見的字母組合發(fā)音后,教師可以采用拼讀競猜等方式,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用拼讀規(guī)律拼讀不熟悉的英文單詞,達(dá)到學(xué)以致用。

        ? D.閱讀流暢度的培養(yǎng)

        教師應(yīng)選擇韻律性強(qiáng),學(xué)生感興趣的英語繪本帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽讀練習(xí)?!敖處熥寣W(xué)生練習(xí)朗讀句子時(shí),教師可以用先整體呈現(xiàn)、再切分呈現(xiàn)的方式幫助學(xué)生體會(huì)句子的意群,學(xué)會(huì)正確停頓,同時(shí)通過加速的方式訓(xùn)練學(xué)生句子閱讀的自動(dòng)化?!保ㄍ跛N,敖仁娜圖雅)以繪本《Brown Bear, Brown Bear, What Do You SEE》為例:

        Step1:教師讓學(xué)生看視頻和聽音頻,感受句子的整體韻律。

        Step2:教師朗讀句子I see a green fog looking at me.

        Step3:教師示范前半句I see a green fog,學(xué)生跟讀。

        Step4:教師示范后半句looking at me,學(xué)生跟讀。

        Step5:教師加速朗讀整個(gè)句子I see a green fog looking at me.學(xué)生跟讀。

        Step6:用I see a purple cat looking at me.這個(gè)句型強(qiáng)化。

        在練習(xí)時(shí),教師要給予一定的指導(dǎo)和糾正。根據(jù)Swain的輸出假說,學(xué)生只有一定量的輸入后,才能輸出。教師也可以通過朗讀表演等活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

        ? 四.總結(jié)

        在英語教學(xué)過程中,首先,教師應(yīng)該樹立培養(yǎng)學(xué)生閱讀解碼能力的意識(shí)。然后選擇合適的繪本,結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行有的放矢的繪本閱讀解碼能力教學(xué)。最后,經(jīng)過一段時(shí)間的循序漸進(jìn),學(xué)生的英語閱讀解碼能力定會(huì)得到提高。

        參考文獻(xiàn)

        [1]Perry Nodelman.Words about Pictures:The Narrative Art of Children's Picture Books[M].Georgia:The Universityof Georgia,1988.

        [2]Rothlein, L., & Meinbach, A.M.The literature connection: Using children's books in the classroom[M]. Glenview, IL: Scott, Foresman/GoodYear,1991.

        [3]Rasinski,T.V.2003. The Fluent Reader[M].New York:Scholastic.

        [4]彭懿.圖畫書閱讀與經(jīng)典[J].上海:二十一世紀(jì)出版社出版,2006.

        [5]王薔,敖娜仁圖雅.中小學(xué)生外語閱讀素養(yǎng)的構(gòu)成及教學(xué)啟示[J].中國外語教育,2015(1):16-24.

        [6]王薔,敖娜仁圖雅.中小學(xué)英語繪本教學(xué)的途徑與方法[J].課程.教材.教法,2017(4):68-73.

        基金項(xiàng)目:合肥師范學(xué)院2019創(chuàng)新基金項(xiàng)目(編號(hào)2019yjs010).

        (作者介紹:張明珠,合肥師范學(xué)院在讀碩士研究生;馮琪,合肥師范學(xué)院在讀碩士研究生)

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