俞芹

摘 ? ?要： 培養(yǎng)聽(tīng)障生的口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)能力是社會(huì)的需要，也是聽(tīng)障生切身利益的需要。如何通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)切實(shí)提高聽(tīng)障生的口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力是聽(tīng)障生語(yǔ)文教學(xué)可持續(xù)研究的課題。本文探討了聽(tīng)障生的語(yǔ)文課前演講活動(dòng)，分析了聽(tīng)障生課前演講活動(dòng)的可行性及演講活動(dòng)的實(shí)施內(nèi)容、步驟、意義和應(yīng)該注意的地方。

關(guān)鍵詞： 聽(tīng)障生 ? ?語(yǔ)文課前演講 ? ?活動(dòng)實(shí)施

1.引言

“語(yǔ)文課前演講”是一種在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在語(yǔ)文課開(kāi)始前的幾分鐘內(nèi)上臺(tái)演講，師生予以簡(jiǎn)評(píng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽(tīng)人的演講活動(dòng)是口語(yǔ)能力訓(xùn)練的重要形式之一。筆者在這里探討的是聽(tīng)障生的課前演講活動(dòng)，聽(tīng)障生存在聽(tīng)力障礙，口語(yǔ)清晰度有一定的局限性，他們主要采用手語(yǔ)溝通的方式。筆者所講述的課前演講與聽(tīng)人的課前演講存在表達(dá)方式、呈現(xiàn)方式等方面的不同。下面筆者從幾個(gè)方面探討聽(tīng)障生語(yǔ)文課前演講活動(dòng)的開(kāi)展，供大家參考。

2.教學(xué)現(xiàn)狀

2.1語(yǔ)文教學(xué)的要求。

筆者所在院校聽(tīng)障學(xué)生的語(yǔ)文課程目標(biāo)是：通過(guò)課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)，使聽(tīng)障學(xué)生進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大他們的閱讀面，提高文學(xué)作品閱讀、欣賞能力，進(jìn)一步提高寫(xiě)作能力和溝通、交流能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。也就是說(shuō)通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)聽(tīng)障生的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。

2.2教學(xué)現(xiàn)狀。

為了完成上述教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，我院教師進(jìn)行了一系列教學(xué)改革和課堂改革。我院學(xué)生使用的是我院自編教材，每個(gè)單元有“閱讀與欣賞”“表達(dá)與交流”“媒介素養(yǎng)綜合實(shí)踐活動(dòng)”三個(gè)部分?！伴喿x與欣賞”是文本學(xué)習(xí);“表達(dá)與交流”分為“寫(xiě)作”與“筆談”兩個(gè)部分;“媒介素養(yǎng)綜合實(shí)踐活動(dòng)”是根據(jù)活動(dòng)項(xiàng)目查找資料、小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力及綜合素養(yǎng)。盡管根據(jù)文本開(kāi)展了項(xiàng)目化教學(xué)，開(kāi)展了綜合實(shí)踐活動(dòng)，但是大部分時(shí)間仍是以教材為文本進(jìn)行內(nèi)容的解讀，除了課堂的發(fā)言提問(wèn)外，學(xué)生能真正展示自己的機(jī)會(huì)并不是很多。聽(tīng)障生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)是依文學(xué)語(yǔ)（依據(jù)文字學(xué)習(xí)說(shuō)話），但必須遵循以語(yǔ)導(dǎo)文（以口語(yǔ)主導(dǎo)書(shū)面語(yǔ)）的語(yǔ)言規(guī)律。不能將語(yǔ)文教學(xué)片面地只從文字上下功夫，削弱口語(yǔ)的發(fā)展。如果書(shū)面語(yǔ)脫離口語(yǔ)，那么會(huì)增加學(xué)習(xí)者不必要的負(fù)擔(dān)，因此，聽(tīng)障生的讀寫(xiě)能力必須建立在發(fā)展口語(yǔ)的基礎(chǔ)上。由此可見(jiàn)，目前的課堂還有可以提升的空間。

2.3教學(xué)中開(kāi)展課前演講活動(dòng)的可行性

大部分聽(tīng)障生口語(yǔ)表達(dá)受限，但是努力在提高口語(yǔ)表達(dá)能力。聽(tīng)障生聽(tīng)力受損，他們主要通過(guò)看來(lái)攝取信息，以目代耳。手語(yǔ)是他們主要的交流工具，作為他們的母語(yǔ)，除了地域上的差異外，大部分的手語(yǔ)打法相似。他們?nèi)鄙俚氖前崖?tīng)（看）、說(shuō)、讀、寫(xiě)更好地融會(huì)貫通，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文的課前演講不僅提供了他們口語(yǔ)鍛煉的平臺(tái)，更是一種綜合能力的鍛煉和綜合能力的體現(xiàn)。實(shí)踐證明，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的悉心培養(yǎng)，聽(tīng)障生可以根據(jù)個(gè)體不同的生理基礎(chǔ)，掌握聽(tīng)（看）、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)際能力，可以用說(shuō)或?qū)憗?lái)表達(dá)自己的思想的。

3.演講活動(dòng)實(shí)施方法和步驟

3.1演講的準(zhǔn)備。

3.1.1演講主題的選擇。

在主題的選擇上還需要教師的指導(dǎo)。在演講活動(dòng)進(jìn)行的這幾年中，通常是根據(jù)本學(xué)期的授課內(nèi)容確定演講的題目。一方面，有文本的引導(dǎo)，聽(tīng)障生能較快尋找切入點(diǎn)。另一方面，比較符合聽(tīng)障生的生理和心理特點(diǎn)，符合實(shí)際。在新生入學(xué)后的第一學(xué)期，第三篇課文是《假如給我三天光明》，學(xué)完這篇課文，筆者設(shè)定了一個(gè)演講的方向，選擇一位自己喜愛(ài)的、崇拜的人物作為演講的內(nèi)容。在第二個(gè)學(xué)期學(xué)完了《竊讀記》《我的讀書(shū)生活》，確定了以“書(shū)”為方向，可以介紹自己課外讀過(guò)的一本書(shū)，也可以介紹自己的讀書(shū)生活，可以介紹書(shū)中的人物形象等。給定一個(gè)總體的方向后，聽(tīng)障生再根據(jù)自己的興趣選擇切入點(diǎn)，選擇自己的演講主題。這樣既給了聽(tīng)障生一個(gè)方向又給予了他們一定的選擇權(quán)。根據(jù)演講后的統(tǒng)計(jì)，聽(tīng)障生選擇的自己喜歡的和崇拜的人物，有毛澤東、周恩來(lái)、秋瑾、魯迅、齊白石、拿破侖、富蘭克林·羅斯福、海倫·凱勒、凡·高等，只有一位學(xué)生選擇了歌手陳奕迅?？梢?jiàn)，偉大的人物雖然距離我們已經(jīng)久遠(yuǎn)，但是他們的影響力是深遠(yuǎn)的，他們的精神、他們所取得的偉大成就也影響了學(xué)生的價(jià)值取向。在讀書(shū)活動(dòng)中聽(tīng)障生選擇的作品有《傲慢與偏見(jiàn)》《好好說(shuō)話》《時(shí)間簡(jiǎn)史》《簡(jiǎn)·愛(ài)》《豐乳肥臀》《狼王夢(mèng)》等。

3.1.2演講的課外準(zhǔn)備。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣點(diǎn)選定課題后再查閱資料—分析篩選—整理資料—制作PPT—準(zhǔn)備上臺(tái)演講。雖然這個(gè)過(guò)程看似簡(jiǎn)單，但著實(shí)不易?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，手機(jī)智能化程度高，學(xué)生大多數(shù)是用手機(jī)查閱資料，部分學(xué)生去圖書(shū)館查閱。通過(guò)查閱再進(jìn)行分析整理，找好了素材后，學(xué)生開(kāi)始著手制作PPT，因?yàn)镻PT可以讓學(xué)生在演講的時(shí)候更好地和同學(xué)交流，讓來(lái)自不同地域的同學(xué)看懂自己所說(shuō)的內(nèi)容。但是并不是所有學(xué)生都懂得如何制作PPT，因此在班級(jí)內(nèi)組成互助小組，每組由至少一位會(huì)制作PPT的同學(xué)負(fù)責(zé)，帶動(dòng)并且教會(huì)其他同學(xué)制作PPT，因此這還是一個(gè)小組合作的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、合作能力。最后，為了更好地演講，展現(xiàn)自己，學(xué)生還要進(jìn)行上臺(tái)演講的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好開(kāi)場(chǎng)白、結(jié)束語(yǔ)、自己的儀表儀態(tài)、手語(yǔ)等。

3.2演講的實(shí)施要求。

3.2.1制作PPT

因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都用手語(yǔ)溝通，手語(yǔ)存在地域差異，如果全部用手語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，就有部分學(xué)生甚至不知道演講的內(nèi)容是什么，交流的效果會(huì)打折扣。因此，制作PPT，一方面可以鍛煉學(xué)生手動(dòng)的能力和計(jì)算機(jī)信息處理的能力，另一方面，在和同學(xué)的分享活動(dòng)中可以讓大家更好地理解你所講的內(nèi)容，以此達(dá)到演講的效果。

3.2.2圖文并茂，內(nèi)容豐富。

聽(tīng)障生聽(tīng)（看）、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。演講活動(dòng)不僅培養(yǎng)的是學(xué)生的口語(yǔ)能力，還有寫(xiě)的能力。在演講的PPT中，要穿插大量文字，這些文字的撰寫(xiě)與完善就是對(duì)聽(tīng)障生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。

3.2.3交流時(shí)手語(yǔ)清晰或口語(yǔ)流暢。

因?yàn)閷W(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，手語(yǔ)的打法不盡相同，為了更好地和學(xué)生溝通交流，勢(shì)必要在手語(yǔ)打法上進(jìn)一步規(guī)范，這樣能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步規(guī)范自己的手語(yǔ)，和同學(xué)交流更通暢，可以融洽同學(xué)關(guān)系。演講時(shí)“導(dǎo)入、結(jié)束自然得體，體態(tài)自然大方，有目光交流”，能鍛煉學(xué)生的當(dāng)眾表達(dá)的能力。

4.演講活動(dòng)開(kāi)展的意義

4.1鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓寬了知識(shí)面。

有資料顯示人類接受知識(shí)主要是靠視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。就其比例來(lái)說(shuō)，視覺(jué)占83%，聽(tīng)覺(jué)占11%，味覺(jué)占1%。聽(tīng)障生因?yàn)樯碓?，接受信息主要靠視覺(jué)。因此，聽(tīng)障生要最大限度地開(kāi)發(fā)利用好這83%，要更多地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)進(jìn)行閱讀，以拓寬知識(shí)面。另外，因?yàn)槊课粚W(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn)不同，通過(guò)課前演講不同的資源都帶入了課堂，給課堂帶來(lái)了新鮮的血液，從而擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。

4.2以說(shuō)促寫(xiě)，鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。

聽(tīng)障生書(shū)面表達(dá)能力相對(duì)較弱，從漢語(yǔ)語(yǔ)法的角度分析存在較多的語(yǔ)法問(wèn)題。從二語(yǔ)習(xí)得的角度來(lái)說(shuō)，聽(tīng)障生想要學(xué)好語(yǔ)文，勢(shì)必要多讀多寫(xiě)多看。根據(jù)選定主題進(jìn)行閱讀，查找分析整理資料，這就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的提高無(wú)疑是一種幫助。再者，聽(tīng)障生里面也有部分同學(xué)口齒相對(duì)清晰，但是平時(shí)的交流卻很少說(shuō)出來(lái)，更多的是依賴手語(yǔ)交流，因此為了更好地促使他們多用口語(yǔ)表達(dá)，課前演講是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

4.3增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和當(dāng)眾演講的勇氣。

部分聽(tīng)障生存在自信心不足的問(wèn)題。當(dāng)要面對(duì)全班級(jí)同學(xué)的時(shí)候，他們往往會(huì)怯場(chǎng)，不知道如何開(kāi)口說(shuō)話;上臺(tái)后他們會(huì)做扭捏狀，如一些抓耳撓腮的小動(dòng)作。有些學(xué)生可能從來(lái)沒(méi)有上臺(tái)講過(guò)話，這無(wú)疑是一種極大的挑戰(zhàn)，因此，課前演講這種鍛煉也為今后走上社會(huì)打好了一定的心理基礎(chǔ)。

4.4提高了學(xué)生信息查找、處理的能力。

信息時(shí)代，各種信息如潮水般涌來(lái)，若不能很好地甄別分析，那么今后將會(huì)在狂轟濫炸式的信息中丟失自我。因此，演講活動(dòng)雖然只是小小的嘗試，但是也能在一定程度上助力培養(yǎng)查找信息、處理信息的能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)及走上社會(huì)后能快速地進(jìn)行信息判斷打下一定的基礎(chǔ)。

4.5引導(dǎo)學(xué)生從“不成功”中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。

并不是每個(gè)學(xué)生的演講都是很完美很成功的。有的同學(xué)PPT制作精美，但是在臺(tái)上的表現(xiàn)卻一般，不能大方流利地把自己準(zhǔn)備的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。一些聽(tīng)障生在對(duì)別人進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)總是帶著挑剔的目光，這從以往學(xué)生的各類評(píng)分活動(dòng)比如語(yǔ)文素養(yǎng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的打分中可以看出，分?jǐn)?shù)總是在六七十之間，有的低至三四十分，因此在評(píng)價(jià)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，“用放大鏡看同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看同學(xué)的缺點(diǎn)”，尋找同學(xué)演講過(guò)程中的與眾不同之處，讓每個(gè)同學(xué)都在鍛煉中得到尊重，不斷成長(zhǎng)。

5.演講活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

5.1加分刺激，并不是目的，只是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種手段。

活動(dòng)尚未開(kāi)始，學(xué)生就問(wèn)，老師這個(gè)活動(dòng)有沒(méi)有加分的。當(dāng)回復(fù)是有的，學(xué)生就很樂(lè)意做了，但是一旦回復(fù)沒(méi)有加分，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性就受到打擊?？梢钥闯霾糠謱W(xué)生還是在作業(yè)上存在功利性，有利的才去做，沒(méi)有利就放棄。加分，并不是目的，只是一種手段。因此，通過(guò)類似活動(dòng)可以讓學(xué)生知曉學(xué)習(xí)上的利害關(guān)系，在思想上重視自主學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)發(fā)掘并調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

5.2時(shí)間有限，系統(tǒng)性不夠。

我院語(yǔ)文素養(yǎng)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間為一學(xué)年，每個(gè)學(xué)生上臺(tái)的機(jī)會(huì)只有兩三次，還不能很好地形成系統(tǒng)鍛煉?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，課前演講只是在有限的時(shí)間內(nèi)給他們提供了一個(gè)展示自己的平臺(tái)，多了一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供了一種自主學(xué)習(xí)的方式方法，更多的拓展延伸、能力的養(yǎng)成就在課堂之外。

5.3教師的課外指導(dǎo)是必不可少的。

當(dāng)學(xué)生完成自己的作品后，還是需要教師在課前演講前做一些指導(dǎo)，活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因不能很好地完成演講準(zhǔn)備。個(gè)別學(xué)生只是把書(shū)上、網(wǎng)上查閱到的資料進(jìn)行復(fù)制拷貝，而沒(méi)有進(jìn)行分析消化、歸納整理。這樣并沒(méi)有達(dá)到活動(dòng)的效果，教師的指導(dǎo)是必不可少的，否則，學(xué)生上臺(tái)后，會(huì)草草了事，達(dá)不到演講的效果。

6.結(jié)語(yǔ)

課前演講對(duì)聽(tīng)障生語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種有益的補(bǔ)充。通過(guò)課前演講可以充分調(diào)動(dòng)聽(tīng)障生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高他們收集處理信息等能力，鍛煉他們的聽(tīng)（看）、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，提升他們的綜合素養(yǎng)。聽(tīng)障生課前演講的方式方法、內(nèi)容的選擇、演講的呈現(xiàn)方式等都是值得探索的課題。

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