徐清華

漢語(yǔ)言文學(xué)作為我國(guó)高校一門重要的傳承和發(fā)展中華民族傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)專業(yè)課程，有著舉足輕重的地位和作用。當(dāng)前，漢語(yǔ)言文學(xué)課程教學(xué)經(jīng)過(guò)近年來(lái)的新課程教學(xué)改革，已經(jīng)朝著有效教育的方向發(fā)展，改變了以往那種以教師為主體的“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)模式，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的實(shí)踐性教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，由鄧心強(qiáng)撰寫的《漢語(yǔ)言文學(xué)課程教學(xué)研究》一書，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)課程教學(xué)的多維思考具有一定的參考價(jià)值用。作者依托高校漢語(yǔ)言文學(xué)課堂教學(xué)，從教材、教學(xué)、教師和學(xué)生等維度，對(duì)文學(xué)理論、中國(guó)古代文學(xué)、實(shí)用美學(xué)和寫作學(xué)等漢語(yǔ)言文學(xué)主要課程，進(jìn)行了深入細(xì)致的研究。

首先，作者對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校文學(xué)理論課程教學(xué)和中國(guó)古代文學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了深入研究和多維思考。在調(diào)查分析我國(guó)高校文學(xué)理論課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)高校文學(xué)理論課程進(jìn)行了三維思考;在綜述近三十年來(lái)中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，探究了新時(shí)期中國(guó)古代文學(xué)課程教學(xué)方法，闡述了中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)的當(dāng)代視野與致用精神，以及中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)資源利用與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)等問(wèn)題。其次，作者通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校寫作學(xué)課程教學(xué)探究，建構(gòu)了“以學(xué)生為本位”的教學(xué)模式;重新思考了關(guān)于中國(guó)文化概論課程的教學(xué)方式方法，闡述了中國(guó)文化概論課程教學(xué)中的地域、校園文化視角等問(wèn)題。最后，重點(diǎn)探究了當(dāng)前高校美學(xué)課程的兩種教法和教學(xué)中的“平衡”原則;重新探究了全球化背景下高校本科階段比較文學(xué)教學(xué);還論述了應(yīng)用寫作課程教學(xué)與教書育人之路，指導(dǎo)當(dāng)前大學(xué)如何依托課程進(jìn)行“育人”。

對(duì)我國(guó)高校漢語(yǔ)言文學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中的教材、課堂、教師和學(xué)生等的多維思考，有助于提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果。學(xué)生在自學(xué)教材中完成自習(xí)題，并掌握漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí);在平時(shí)的擴(kuò)展討論中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提出獨(dú)特的觀點(diǎn)和見(jiàn)解;在漢語(yǔ)言寫作中鍛煉自己的漢語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，不斷改進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)，堅(jiān)守漢語(yǔ)言文學(xué)課程自身的專業(yè)性、實(shí)踐性和文化性，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)理論課程教學(xué)的有效化和高效化。同時(shí)，教師要注重大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋建議，通過(guò)科學(xué)分析及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，從而有效推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的開展;還要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的融合，注重學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要高度重視其實(shí)際應(yīng)用能力的鍛煉，通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)性實(shí)踐課程、綜合應(yīng)用型實(shí)踐課程和創(chuàng)新拓展型實(shí)踐課程，提高漢語(yǔ)言文學(xué)課程的教學(xué)效果。