趙玉平

【摘要】語(yǔ)文閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教育的關(guān)鍵，通過(guò)閱讀教學(xué)可以使學(xué)生受益匪淺。閱讀不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有助力，也豐富了學(xué)生的思想生活。通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的成果反饋給老師，從而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平。如何能提高高中語(yǔ)文閱讀有效性，已經(jīng)是日常教育工作者的工作重點(diǎn)。本文重點(diǎn)敘述高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及重要性，剖析高中閱讀的潛在危險(xiǎn)，并為有效提高閱讀教學(xué)給出了建議。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 ?閱讀教學(xué) ?有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.33 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）30-0072-01

近幾年，隨著對(duì)高中教育的深入了解，專(zhuān)家越來(lái)越重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)。今后的高考語(yǔ)文也加大學(xué)生的閱讀理解的考查力度。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要板塊，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要的作用，倍受教師和學(xué)生的關(guān)注。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以獲取到新信息，獲得新方法，從而掌握有效的知識(shí)。堅(jiān)持閱讀，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，還可以擴(kuò)寬知識(shí)面。通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生了解新知識(shí)，還可以開(kāi)闊眼界。但是，由于目前中國(guó)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀和推廣素質(zhì)教育的艱難，當(dāng)前的高中閱讀教學(xué)效果仍然不可觀。因此，我們要盡快找到有效的方法和措施來(lái)提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

1.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)文閱讀不是可以突擊的，需要我們努力堅(jiān)持才能提高，并且是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。高中生有較重的科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣就導(dǎo)致對(duì)于閱讀這一額外的訓(xùn)練的時(shí)間和精力投入也就無(wú)法保證。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)讓學(xué)生閱讀積極性下降，教師談到閱讀教學(xué)已覺(jué)得難以實(shí)施，畢竟兼顧教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生素養(yǎng)很難。

1.2 影響高中語(yǔ)文閱讀有效性的因素

（1）缺少正確的閱讀方法。一些學(xué)生在閱讀的時(shí)候沒(méi)有自發(fā)地養(yǎng)成正確的方法，由于高中教學(xué)任務(wù)繁重，教師也易忽視相關(guān)的教學(xué)，不當(dāng)?shù)拈喿x方法不僅會(huì)降低閱讀效果，也會(huì)浪費(fèi)很多寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

（2）沒(méi)有真正的閱讀興趣。由于高中階段的特殊性，學(xué)生在繁重的學(xué)生生涯沒(méi)有足夠的力量去完成閱讀，沒(méi)有足夠的積淀。同時(shí)，在社會(huì)科技不斷發(fā)展的情況下，越來(lái)越多的社會(huì)游戲和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)入到學(xué)生的業(yè)余生活，且比普通的閱讀更易吸引學(xué)生。

2.提升高中語(yǔ)文閱讀有效性辦法

2.1明確閱讀教學(xué)的目的與標(biāo)準(zhǔn)

想要有一個(gè)理想的高中閱讀教育的結(jié)果，必須首先確立好閱讀教學(xué)的目標(biāo)和步驟。同時(shí)要不斷根據(jù)情況調(diào)整，制定相應(yīng)的閱讀衡量標(biāo)準(zhǔn)，才能有效地避免盲目閱讀和閱讀課的敷衍現(xiàn)象?，F(xiàn)代社會(huì)，大部分教師在設(shè)定教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)時(shí)一味根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)制定，缺乏與同學(xué)的有效溝通，或者有時(shí)候根本沒(méi)有依據(jù)學(xué)生的具體情況，這也是學(xué)生反感和執(zhí)行力低下的原因。因此，教師只有在各個(gè)方面做好充分的準(zhǔn)備，才能呈現(xiàn)出來(lái)一節(jié)滿(mǎn)意的閱讀課。

2.2以生為本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造閱讀環(huán)境

在傳統(tǒng)的授課過(guò)程中，大多數(shù)是老師處于主體地位，學(xué)生跟著老師的節(jié)奏走，或者說(shuō)學(xué)生被動(dòng)接受老師的灌輸。這就要求老師要重新設(shè)定自己的位置，調(diào)整自己的心態(tài)，讓學(xué)生成為閱讀學(xué)習(xí)的發(fā)起人，保證學(xué)生在高中閱讀課程中的有效參與。尊重學(xué)生的獨(dú)特發(fā)展軌跡，努力引導(dǎo)學(xué)生找到自己的路徑和方向，推廣個(gè)性化教育。

2.3 提升學(xué)生對(duì)文章的品讀和鑒賞能力

高中閱讀的教學(xué)不能僅僅停留在粗略閱讀或者說(shuō)一般性的閱讀。在做好基礎(chǔ)閱讀的同時(shí)，更加深入地培養(yǎng)高中生的品讀和鑒賞能力。通過(guò)對(duì)文章的品讀，學(xué)生了解文章中詞語(yǔ)和語(yǔ)法的近一步用法，促進(jìn)學(xué)生更深層次閱讀的能力的提升。所以，教師要基于教材和閱讀材料本體，更要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品的精神。

2.4 深入提升，拓展遷移

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師常以課本知識(shí)為主，忽視學(xué)生對(duì)閱讀的自身理解和感受。教師在教授的過(guò)程中不能忽略教育的本質(zhì)，不僅要讓學(xué)生開(kāi)始閱讀，更要學(xué)習(xí)把閱讀的收獲重新應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活。因此，教師應(yīng)該以教材和課堂為契機(jī)，積極運(yùn)用開(kāi)放的新型的教學(xué)方法，不僅努力提高學(xué)生的閱讀能力和水平，更要把所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于學(xué)生生活里所接觸的問(wèn)題中。

3.結(jié)束語(yǔ)

閱讀教育是高中語(yǔ)文教育的核心，在整個(gè)高中教育里占據(jù)核心的地位。閱讀的能力不僅在于先天的培養(yǎng)，更重要的是后天的積累。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生高中閱讀教育的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀和表達(dá)能力，也是我們推廣現(xiàn)代化素質(zhì)教育的重要要求。在高中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自發(fā)自主閱讀，更要引導(dǎo)學(xué)生加大閱讀深度把以往以簡(jiǎn)單獲取知識(shí)為目的閱讀，變成學(xué)生和作者的精神交談，使學(xué)生真真正正從閱讀中受益，真正提高高中語(yǔ)文閱讀的有效性。

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