吳波 龔燕紅

摘要：在終身教育、學(xué)習(xí)型社會背景下，高等教育自學(xué)考試還沒有對移動學(xué)習(xí)模式進(jìn)行較深入的研究。本文基于移動學(xué)習(xí)理念的在線學(xué)習(xí)與高等教育自學(xué)考試相結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，一方面有利于解決高等教育自學(xué)考試中社會助學(xué)效果差的問題;另一方面可利用高等教育自學(xué)考試的影響力大力推動移動學(xué)習(xí)在線教育的發(fā)展。因此，大力開展基于移動學(xué)習(xí)的在線助學(xué)相關(guān)理論、實踐研究具有十分重要的意義，為我國高等教育自學(xué)考試開辟了新的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)助學(xué)自學(xué)考試高等教育

我國高等教育自學(xué)考試自從1981年經(jīng)批準(zhǔn)開考以來，共計約有1000萬人通過高等教育自學(xué)考試獲得專科、本科學(xué)歷，為高等教育事業(yè)的發(fā)展做出了極大的貢獻(xiàn)。這種通過個人自學(xué)、社會助學(xué)和國家考試相結(jié)合的中國獨有特色的教育形式，已成為我國高等教育事業(yè)體系的重要組成部分。然而近年來，隨著高等教育的普及化和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，社會對高等教育的需求發(fā)生了極大的變化，高等教育自學(xué)考試的發(fā)展遇到了一定的困難。

以大數(shù)據(jù)、云計算為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，正逐漸應(yīng)用到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”領(lǐng)域，改變了人類的學(xué)習(xí)方式。在網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化教育體系逐步完善中，以“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的終身學(xué)習(xí)要求下，移動學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域可滿足社會的需求，深受大眾的歡迎。在此背景下，高等教育自學(xué)考試面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇，推進(jìn)移動學(xué)習(xí)就成為了當(dāng)務(wù)之急。

一、移動學(xué)習(xí)與高等教育自學(xué)考試結(jié)合的可行性

（一）移動學(xué)習(xí)的特征

移動學(xué)習(xí)（Mobile Learning）是指教師和學(xué)生通過移動通信技術(shù)、多媒體技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在移動智能終端設(shè)備（如智能手機(jī)、PDA、手提電腦等）運行環(huán)境下，可以在任何時間、任何地點，自主地實現(xiàn)教學(xué)活動的一種新型的教育方式。移動學(xué)習(xí)具有諸多特點。一是便捷性。以往的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)習(xí)主體坐在固定的學(xué)習(xí)場所或臺式機(jī)前進(jìn)行學(xué)習(xí)，而移動學(xué)習(xí)主要憑借移動智能終端設(shè)備易于攜帶，可隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)形式更受學(xué)習(xí)者的青睞。二是碎片化。學(xué)習(xí)主體可按照在線學(xué)習(xí)習(xí)慣重新編排或納入新知識體系，將原有的章節(jié)層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行分割，使學(xué)習(xí)主體對所分割的內(nèi)容進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。三是社交化。眾多的移動學(xué)習(xí)平臺具有交互功能，在課程設(shè)計、視頻播放、學(xué)習(xí)反饋、在線討論，甚至利用移動互聯(lián)網(wǎng)的定位等功能組建社區(qū)學(xué)習(xí)圈，創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，可加強(qiáng)師生、學(xué)習(xí)主體間的交流。四是身份識別。智能手機(jī)號碼是一種新型的身份識別系統(tǒng)，針對不同的學(xué)習(xí)主體，推送更加精準(zhǔn)的個性差異化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。五是高效性。學(xué)習(xí)主體可以通過移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，可自由選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)場所、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，實時獲取所需的學(xué)習(xí)信息。

（二）高等教育自學(xué)考試的特征

一是開放度高。高等教育自學(xué)考試無入學(xué)門檻要求，無學(xué)習(xí)年限限制，學(xué)習(xí)方式靈活，可以滿足學(xué)習(xí)主體提升學(xué)歷的需求。二是寬進(jìn)嚴(yán)出。所謂寬進(jìn)，是指高等教育自學(xué)考試無入學(xué)門檻要求;所謂嚴(yán)出，是指所考專業(yè)課程要全部通過國家考試。三是社會認(rèn)可度高。高等教育自學(xué)考試自1981年開考至今，歷經(jīng)將近40年的發(fā)展，一直保持寬進(jìn)嚴(yán)出的要求，為我國社會主義建設(shè)培養(yǎng)了大量的合格人才，因此不僅在國內(nèi)，甚至在國際上的認(rèn)可度也非常高，全世界有40多個國家和地區(qū)承認(rèn)我國的高等教育自學(xué)考試學(xué)歷。

（三）已經(jīng)具備的條件

1.智能手機(jī)用戶占比攀升。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2018年8月發(fā)布的第42次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.88億，上半年新增手機(jī)網(wǎng)民3509萬人，網(wǎng)民手機(jī)上網(wǎng)比例繼續(xù)攀升。臺式電腦使用頻率連續(xù)出現(xiàn)下降，智能手機(jī)不斷擠占其他上網(wǎng)設(shè)備的使用次數(shù)。智能手機(jī)促進(jìn)學(xué)習(xí)體驗升級，構(gòu)筑全新的學(xué)習(xí)形式。

2.學(xué)習(xí)主體年輕化。數(shù)據(jù)顯示，移動學(xué)習(xí)主體力量是19-30歲之間的用戶，共占比為78.8%（見圖1）。

3.學(xué)習(xí)主體以白領(lǐng)和學(xué)生為主。數(shù)據(jù)顯示，移動學(xué)習(xí)主體主要以大專/本科的學(xué)生和白領(lǐng)階層為主，兩者占比超過53.3%（見圖2）。

二、移動學(xué)習(xí)與自學(xué)考試相結(jié)合的必要性

（一）移動學(xué)習(xí)吻合高等教育自學(xué)考試特征

便捷性、社交化、高效性、碎片化是移動學(xué)習(xí)最顯著的特征，為自考生解決了工作與學(xué)習(xí)之間的沖突。高等教育自學(xué)考試因開放性、學(xué)習(xí)時間、在線學(xué)習(xí)較自由，有效地滿足了自考生提升學(xué)歷的需求。自考生可以根據(jù)個人的興趣、喜好，選擇靈活的學(xué)習(xí)方式、具有彈性的學(xué)習(xí)年限、獨特的學(xué)習(xí)進(jìn)度等等。

（二）移動學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)習(xí)主體主動自學(xué)

移動學(xué)習(xí)平臺具有交互功能，可以為學(xué)生塑造個性化的移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，在課程體系設(shè)計、視頻回播、學(xué)習(xí)反饋、課程管理、知識點推送等環(huán)節(jié)中，通過微社區(qū)構(gòu)建班級群體，以便于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互交流、相互促進(jìn)，避免學(xué)習(xí)主體孤軍奮戰(zhàn)，使得學(xué)習(xí)主體的積極性及主動性發(fā)揮到極致，從而有效地提高自學(xué)考試的報考率及通過率（見圖3）。

（三）移動學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量及助學(xué)考試效率

移動學(xué)習(xí)平臺本身就具有資源性、分享性，可以有效地利用視頻、音頻制作符合學(xué)習(xí)主體的優(yōu)質(zhì)微課程群。通過這些優(yōu)質(zhì)的、生動的、有趣的、精華的課程資源，一方面激發(fā)學(xué)習(xí)主體的興趣，有利于學(xué)習(xí)主體利用碎片化的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)消化;另一方面也有利于學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)效率提升。

（四）移動學(xué)習(xí)促進(jìn)完善國家自學(xué)考試的科學(xué)性

在“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的終身學(xué)習(xí)背景下，移動學(xué)習(xí)不僅促進(jìn)高等教育自學(xué)考試重要性越來越突出，而且不斷完善高等教育自學(xué)考試的科學(xué)性，其作用主要表現(xiàn)在以下兩點：

第一、高等教育自學(xué)考試評價方式由單一評價向多元化評價轉(zhuǎn)變。移動學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)資源分享性及學(xué)習(xí)過程自主性，移動學(xué)習(xí)評價模式著重對自考生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的綜合評價。不僅收集、分析、反饋自考生各種數(shù)據(jù)，牢牢掌控自考生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時掌握自考生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，維持自考生最佳的學(xué)習(xí)動機(jī)，實現(xiàn)自考生最佳的最我評價，已成為大數(shù)據(jù)背景下學(xué)習(xí)的智能小幫手。

第二、進(jìn)一步理順和完善社會助學(xué)體系。在高等教育普及化背景下，自學(xué)考試助學(xué)體系在提高自學(xué)考試質(zhì)量中有著顯著的作用。但是目前，我國自學(xué)考試助學(xué)也存在一系列問題，如大部分助學(xué)機(jī)構(gòu)過度追求經(jīng)濟(jì)效益，自學(xué)考試助學(xué)市場存在混亂現(xiàn)象。因此，不僅需要進(jìn)一步完善、管理、監(jiān)督社會自學(xué)考試助學(xué)體系，而且發(fā)展移動學(xué)習(xí)模式也是凈化自學(xué)考試社會助學(xué)行為，維護(hù)考生權(quán)益的十分重要途徑，從而形成一個十分和諧、有機(jī)的自學(xué)考試社會助學(xué)的體系。

我國高等教育自學(xué)考試歷經(jīng)將近40年的發(fā)展，一如既往堅持“開放性”、“寬進(jìn)嚴(yán)出”，獲得社會各界及海內(nèi)外的廣泛認(rèn)可。在互聯(lián)網(wǎng)教育的沖擊下，一方面，我國高等教育自學(xué)考試的發(fā)展遇到了一定的挑戰(zhàn);另一方面，也為我國高等教育自學(xué)考試帶來新的發(fā)展機(jī)遇?；谝苿訉W(xué)習(xí)理念的在線學(xué)習(xí)與高等教育自學(xué)考試相結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，一方面有利于解決高等教育自學(xué)考試中社會助學(xué)效果差的問題;另一方面可利用高等教育自學(xué)考試的影響力大力推動移動學(xué)習(xí)在線教育的發(fā)展。因此，大力開展基于移動學(xué)習(xí)的在線助學(xué)相關(guān)理論、實踐研究具有十分重要的意義，為我國高等教育自學(xué)考試開辟了新的發(fā)展空間。

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〔本文系浙江省教育考試院2018年度課題“基于移動學(xué)習(xí)背景下自學(xué)考試在線助學(xué)模式探索”（課題編號：2018ZJKS23）研究成果〕

（吳波，浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院。龔燕紅，江西科技職業(yè)學(xué)院）