盧宏偉

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)方法;研究;選擇;學(xué)生;中心

【中圖分類號】 G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0063—01

教學(xué)方法對完成教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。教學(xué)方法的探索和創(chuàng)新是新課程改革的重要內(nèi)容之一，教學(xué)方法被越來越多的教師所重視。不同地區(qū)的教師在新課程改革中探索出了眾多教學(xué)模式和教學(xué)方法，在中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域打造出了具有品牌效應(yīng)的一系列教學(xué)方法。農(nóng)村地區(qū)教師一定要研究教學(xué)方法，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教學(xué)模式，并根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)校實(shí)際和學(xué)生學(xué)情，不斷加以改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)自身的教學(xué)要求，從而推動農(nóng)村學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)中通常采用的是教師講、學(xué)生聽的方法，課后給學(xué)生再布置一定的練習(xí)和作業(yè)，試圖把教師所講內(nèi)容加以鞏固。這樣的教學(xué)方式越來越不能適應(yīng)新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也不適應(yīng)社會發(fā)展實(shí)際。然而在不少學(xué)校，一些老師還是固守這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對新型教學(xué)模式不學(xué)習(xí)、不思考、不研究。導(dǎo)致教學(xué)沒有實(shí)效性，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)中不把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，而是把學(xué)生作為灌輸知識的客體，這顯然與新課程理念相背離。作為教師，要深刻認(rèn)識到教學(xué)模式和教學(xué)方法的重要性，因?yàn)楫?dāng)確定了具體的教學(xué)內(nèi)容，深入了解學(xué)生心理和認(rèn)知規(guī)律后，必須采用一定的教學(xué)方法予以呈現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師滿堂灌就是一種教學(xué)方法。教育專家認(rèn)為，教學(xué)方法對于教師的教和學(xué)生的學(xué)都會產(chǎn)生影響，不同的教學(xué)方法會對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主動性具有不同的作用，就是說教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生重要影響，良好的教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松高效。傳統(tǒng)教學(xué)方法不但增大教師的勞動強(qiáng)度，而且會增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，學(xué)習(xí)運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)方法就成為新時代教師的必備能力。

二、學(xué)習(xí)教育理論，理解教學(xué)方法的深層內(nèi)涵

教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法，同時對學(xué)生的智力發(fā)展、性格養(yǎng)成和人際交流能力有重要作用。如果教師經(jīng)常采用填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，死記硬背知識點(diǎn)，課堂上學(xué)生無法積極參與到教學(xué)中，學(xué)生的語言表達(dá)能力、交往能力就失去了重要的培養(yǎng)機(jī)會，學(xué)生也不能積極表達(dá)自己的意見和想法，長此以往，會使學(xué)生逐漸失去獨(dú)立思考和自由表達(dá)的能力，學(xué)生就會缺乏主動性、創(chuàng)造性。實(shí)踐中我們看到，那些采用先進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生往往自信，語言表達(dá)能力和人際交往能力等方面往往突出;一些農(nóng)村學(xué)校學(xué)生不敢在公眾面前講話、不敢公開表達(dá)自己的想法，這與學(xué)校教學(xué)模式和教學(xué)方法有一定程度的關(guān)系。因此，我們不能把教學(xué)方法僅僅作為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)完成所采用的工具和手段，還要從更深層次、更高的維度，以及養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)方式、人際交往能力、綜合能力的寬廣層面上認(rèn)識教學(xué)方法的重要性。這種重要性一方面表現(xiàn)在教學(xué)效率的高低，即不同的老師采用不同的教學(xué)方法雖然都完成了同樣的教學(xué)任務(wù)，但是產(chǎn)生的教學(xué)效果完全不一樣，這除了教師的知識水平和教學(xué)態(tài)度外，關(guān)鍵就在于教學(xué)方法。另一方面表現(xiàn)在對學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的影響。比如教師經(jīng)常采用討論式、參與合作式、問題式教學(xué)方法，那么學(xué)生就會成為課堂教學(xué)的主角，他們的語言表達(dá)能力、人際交往能力、合作能力以及主動探索問題的能力等就會得到培養(yǎng)。

三、運(yùn)用辯證思維，以學(xué)情為基礎(chǔ)選擇教學(xué)方法

當(dāng)前，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的教學(xué)方法是豐富多彩、多種多樣的。例如，問題教學(xué)法、范例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、合作探究教學(xué)法等等，可謂五花八門。作為教師，要正確看待教學(xué)方法，不能把教學(xué)方法作為一種教條，同時要認(rèn)識到不同的教學(xué)方法在教學(xué)中都有各自的局限性，就是說一種教學(xué)方法不是放之四海皆準(zhǔn)的，它往往有目標(biāo)指向、學(xué)科局限，同時更加依賴學(xué)生，如果不考慮學(xué)生實(shí)際，單獨(dú)談?wù)撃骋唤虒W(xué)模式和教學(xué)方法是毫無意義的，因?yàn)榻虒W(xué)方法和教學(xué)模式的好壞取決于教學(xué)實(shí)踐中的主體——學(xué)生。在很多時候，我們在學(xué)習(xí)和借鑒教育先進(jìn)地區(qū)探索出來的教學(xué)方法和教學(xué)模式時，注重從理論上分析其步驟、環(huán)節(jié)以及操作要點(diǎn)，討論它們的理念和精神，往往不考慮學(xué)生的實(shí)際，不考慮不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同班級學(xué)生的差異性。我們認(rèn)為，決定某一種教學(xué)模式和教學(xué)方法是否有效、是否高效，不是這種教學(xué)模式和教學(xué)方式本身，恰恰相反，是學(xué)生決定著這種教學(xué)模式和教學(xué)方式的優(yōu)劣和是否有效。因此當(dāng)我們學(xué)習(xí)運(yùn)用某種教學(xué)方法的時候，首先要研究學(xué)情、研究學(xué)生實(shí)際。否則，再好的教學(xué)模式和教學(xué)方法都無法真正促進(jìn)教學(xué)效率的提升和教學(xué)質(zhì)量的提高。

編輯：陳富祥