王菲

【摘要】本文在新課改這樣的大背景下，以蘇教版語文古典詩歌的鑒賞策略為例，探究如何將古典詩歌文化與高中語文課堂教學(xué)相融合，為語文教學(xué)提供新的思路、方法，為傳承傳統(tǒng)文化提供更為普適可行的路徑。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?古典詩歌 ?鑒賞教學(xué) ?策略

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0050-02

1.高中語文古典詩歌鑒賞教學(xué)的重要性

古典詩歌是歷史的積淀，是中華民族傳統(tǒng)文化的載體，被選入教材的古典詩歌都是傳統(tǒng)文化中的精髓，其傳遞的思想文化在不同的時(shí)代對學(xué)生們樹立正確的三觀意識有指導(dǎo)作用。在信息化高速發(fā)達(dá)的今天，高中生們能夠迅速地掌握新的事物且創(chuàng)新能力極強(qiáng)，但是正是因?yàn)樾畔⒌母咚倥蛎?，多元的、良莠不齊的思想文化充斥交雜，高中生的國家意識、親情觀念等意識都極為薄弱。古典詩歌中蘊(yùn)含著豐富的、被歷史大眾認(rèn)可的思想文化，高中語文教師應(yīng)充分利用教材，在古典詩歌教學(xué)中潛移默化滲透傳統(tǒng)思想文化，既能幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)涵，提高語文成績的同時(shí)，又能幫助高中生樹立正確的三觀意識，對高中生精神層面的影響有深遠(yuǎn)的作用，從而影響學(xué)生們的行事作風(fēng)，提高個(gè)人的學(xué)識修養(yǎng)。

2.高中語文古典詩歌鑒賞教學(xué)的策略

近年來社會上掀起學(xué)習(xí)古典文化的熱潮，高中語文應(yīng)重視這樣的社會現(xiàn)象，大力弘揚(yáng)古典詩歌文化，重視傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。高中的學(xué)生有了一定的知識文化累積，舊式的填鴨式學(xué)習(xí)已不再符合當(dāng)下教育的需求，如何提高古典詩歌的影響，讓學(xué)生們具有一定的詩歌鑒賞審美力是當(dāng)下高中語文古典詩歌教學(xué)重要的研究方向。

2.1營造“詩意”課堂環(huán)境，讓學(xué)生們“慢下來”

高中面臨著升學(xué)的巨大壓力，造成了語文學(xué)習(xí)具有強(qiáng)大的功利性、目的性，多數(shù)教師為了提高學(xué)生的語文成績，只顧采用“題海戰(zhàn)”、硬性逼迫背誦、囫圇傳遞詩詞內(nèi)涵等教學(xué)方式，但這樣的教學(xué)模式雖然對學(xué)生的成績提高有短暫的成效，但終究不是長久之計(jì)，這極易造成同學(xué)們學(xué)習(xí)的疲憊感，最終成績開始走下坡路。語文教師應(yīng)把“慢下來”學(xué)習(xí)融入整個(gè)高中語文教學(xué)生涯中，讓語文教學(xué)不帶有很強(qiáng)的應(yīng)試目的，要以培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)識氣質(zhì)為目的。例如在課堂上古典詩歌的教授不要僅僅拘泥在“問、想、答”上，加入形體活動的表演會使得課堂更加活躍，讓詩歌在同學(xué)們的理解下“活起來”，多種多樣的活動形式能讓同學(xué)們感受到傳統(tǒng)文化的美。這樣的教學(xué)方式要求語文教師有深厚的文學(xué)功底且涉獵廣泛、大膽創(chuàng)新，在同學(xué)們高一入學(xué)的時(shí)候就一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)、累積他們的文學(xué)功底，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2拓寬詩歌范圍，讓學(xué)生們“鉆進(jìn)去”

古詩詞鑒賞的前提是給學(xué)生充分的空間去思考。由于文學(xué)具有不確定性，在學(xué)習(xí)古典詩詞時(shí)，學(xué)生除了要掌握詩詞的內(nèi)容，還應(yīng)對作者的經(jīng)歷、所處的時(shí)代環(huán)境有所了解，將詩詞的字面意思與歷史背景相結(jié)合。[1]如在學(xué)習(xí)詩歌《虞美人》時(shí)，語文教師可以將李煜的生平分段安排給學(xué)生們進(jìn)行調(diào)查，然后以小組的形式排演一出李煜的故事，讓學(xué)生們走進(jìn)李煜這個(gè)人物中，去感受不能在現(xiàn)實(shí)社會中感受到的“亡國之痛”，最后語文教師帶著學(xué)生們鑒賞這首詩歌，深度挖掘李煜的心理活動，提高同學(xué)們對詩歌的鑒賞力、感受力?！般@進(jìn)去”要求語文教師把控全局，靈活運(yùn)用教學(xué)形式讓同學(xué)們感受不一樣的生活、了解作者人物生平，提升同學(xué)們對詩歌的情感感受力，在今后遇到情感表達(dá)如同此類詩文亦或是遇上和作者同處一個(gè)時(shí)代的詩人所做的詩時(shí)能夠靈活答題。

2.3對詩歌咬文嚼字，讓學(xué)生們“快起來”

古典詩歌中的意象和表達(dá)情感的詞語，需要在文本細(xì)讀時(shí)特別注意，因?yàn)樗鼈兌际翘崾竟诺湓姼杷磉_(dá)的思想情感的關(guān)鍵信息。[2]對古典詩歌的鑒賞注重于字詞和情感，例如在杜甫詩歌《登高》中先讓學(xué)生們找出全詩的詩眼“悲”字，然后分析作者是如何圍繞著“悲”展開描述的，而后再讓同學(xué)們對學(xué)過的詩文進(jìn)行回憶，思考還有哪些詩文的那些字眼體現(xiàn)了“悲”，最后進(jìn)行類比，同樣是悲，不同的詩文運(yùn)用的字眼、景象不同，從而產(chǎn)生的意境氛圍的差異。對詩歌咬文嚼字能夠讓同學(xué)們橫向去聯(lián)想，在高三的總復(fù)習(xí)階段能將整個(gè)高中所學(xué)的詩文串聯(lián)起來，在考試時(shí)遇到有相同的字眼時(shí)能夠快速地解讀詩文表達(dá)的情感意境，真正做到讓學(xué)生們的古詩鑒賞“快起來”、“好起來”。

3.小結(jié)

我國擁有上下五千年的歷史文化，豐富且優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是每個(gè)中華兒女的驕傲，這些傳統(tǒng)文化是中華民族得以長久生存和健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。對于高中階段的古典詩歌學(xué)習(xí)既是為了提高語文成績，更是為了培養(yǎng)學(xué)生們的文學(xué)氣質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳婷婷.如何開展高中語文古典詩詞鑒賞教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2016（06）.

[2]李一平.高中語文古典詩歌教學(xué)研究[J].渤海大學(xué)，2017.