劉華善

摘 ? ?要： 教師專業(yè)成長是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，是校長內(nèi)心的“頭等大事”。引領(lǐng)教師專業(yè)成長是校長的重要責任與使命，校長應(yīng)急教師所急，想教師所想，為教師搭建成長的平臺與階梯， 讓普通教師加快專業(yè)化成長進程，讓學(xué)校每位教師向優(yōu)秀教師、骨干教師、名師進軍。本文從校長角度談?wù)摻處煂I(yè)發(fā)展的策略建構(gòu)具有一定的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞： 校長 ? ?教師專業(yè)成長

提高教師的專業(yè)素質(zhì)是學(xué)校的必然要求，是我國教育改革發(fā)展的必然途徑。校長如何引領(lǐng)促進教師專業(yè)成長呢？校長應(yīng)扮演好引領(lǐng)教師專業(yè)成長的角色，搭建教師專業(yè)成長的平臺——學(xué)習(xí)型組織，加強教師專業(yè)發(fā)展思想的引領(lǐng)，創(chuàng)造教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境，發(fā)揮校本教研的作用，發(fā)揮自身魅力，利用自身行動促進教師專業(yè)成長。

一、校長引領(lǐng)教師專業(yè)成長的角色扮演

（一）校長是教師專業(yè)成長的設(shè)計師

校長是教師專業(yè)成長的設(shè)計師，校長要設(shè)計好“促進教師怎樣專業(yè)成長，如何促進教師專業(yè)成長”。從宏觀教育局勢出發(fā)，依據(jù)學(xué)校和教師的實際情況，制定符合教師發(fā)展需求的規(guī)劃和目標，建立校本研修制度和激勵制度，給予教師專業(yè)成長經(jīng)費保障，為教師的專業(yè)成長提供有力的制度和物質(zhì)保障。更要突出教師的個性，制定教師個人成長檔案袋，對教師的專業(yè)成長進行跟蹤觀察，促進教師素質(zhì)提高，進而推動教育教學(xué)的發(fā)展。

（二）校長是教師專業(yè)成長的引領(lǐng)者

校長是教師專業(yè)成長的引領(lǐng)者，是教師的領(lǐng)頭羊。校長應(yīng)積極引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變工作和學(xué)習(xí)方式、積極反思、做研究型教師。首先，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念主要指使教師明確校本研修的意義，確立自身專業(yè)成長的目標。引導(dǎo)教師樹立以學(xué)生為本的新觀念，引導(dǎo)教師樹立探究為中心的教學(xué)觀。其次，引導(dǎo)教師積極反思，鼓勵教師對教學(xué)中成功和失敗的經(jīng)驗進行總結(jié)、分析、整理，對比新型教育理念指導(dǎo)教育實踐，促進教師自我成長。最后，引導(dǎo)教師走科研發(fā)展道路，促使教師積極參加校本研究和課題研究活動，向研究型教師和專家型教師轉(zhuǎn)變。

（三）校長是教師專業(yè)成長的合作伙伴

校長應(yīng)與教師形成良好的合作伙伴關(guān)系，與教師真心交流與合作，親身投身于研修活動中，深入一線、深入課堂，積極參與教育教學(xué)實踐，做好教師的榜樣引領(lǐng)人，幫助教師解決問題，為教師專業(yè)成長加油助威，謙虛向教師學(xué)習(xí)，充分調(diào)動教師的主觀能動性。

二、學(xué)習(xí)型組織為引領(lǐng)教師專業(yè)成長搭建平臺

學(xué)習(xí)型組織的功效是使教師在溝通與交流中得到知識的升華和專業(yè)的成長。學(xué)習(xí)型組織可建立教師專業(yè)成長促進組織、教師專業(yè)成長共同體、教師專業(yè)成長學(xué)校等三種類型。其一，教師專業(yè)成長促進組織顧名思義是更好地促進教師成長，組織協(xié)調(diào)教師活動，記錄指導(dǎo)教師的成長情況，依據(jù)每位教師的個性特點提供針對性的指導(dǎo)，促使每位教師都得到相應(yīng)的發(fā)展與提高。其二，教師專業(yè)成長共同體主要有教科研組織、校間合作、網(wǎng)絡(luò)組織等形式，一方面為教師的專業(yè)成長提供更全面的信息，另一方面為志同道合的教師搭建交流平臺。教師專業(yè)成長共同體的建立擴大了教師成長的范圍，校長應(yīng)為教師提供必要的交流場所和資金，共享校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，開展學(xué)校間主題式教研互動，邀請社會名師專家發(fā)揮引領(lǐng)作用，促進共同體組織的成長與擴大。其三，教師專業(yè)成長學(xué)校。教師的素質(zhì)、教學(xué)理念、教學(xué)行為直接影響教育發(fā)展和人才培養(yǎng)，但一些教師的素質(zhì)和適應(yīng)時代的能力較低，唯有通過學(xué)校對教師進行相應(yīng)培訓(xùn)，才能實現(xiàn)教師的專業(yè)成長。

三、校長對教師專業(yè)發(fā)展思想的引領(lǐng)和教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

（一）教師專業(yè)發(fā)展思想的引領(lǐng)

首先，校長應(yīng)引領(lǐng)教師樹立正確的專業(yè)發(fā)展理念，使教師明確教師專業(yè)發(fā)展的意義。應(yīng)試教育下教師忽略自身素養(yǎng)和文化積淀，校長應(yīng)針對情況糾正教師思想，鼓勵教師在情感激勵和價值滲透方面展開研究和實踐。其次，校長幫助教師制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使教師專業(yè)發(fā)展不僅符合教師自身，而且與時代教育和社會發(fā)展相契合。最后，校長應(yīng)適時向教師灌輸正確的教育觀和職業(yè)價值觀，為教師專業(yè)成長提供正確的價值取向。

（二）教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境的營造

首先，校長應(yīng)營造良好的管理氛圍，讓教師知道校情、參與校政、謀議校事、監(jiān)督校務(wù)，培養(yǎng)教師的主人翁精神。其次，建立良好的人際關(guān)系，及時解決教師在生活、工作中出現(xiàn)的矛盾摩擦，解決教師與家長的矛盾，只有建立和諧相處、互相尊重的人際關(guān)系才能更好地促進教師專業(yè)發(fā)展。再次，校長應(yīng)提升教師的幸福感和生活質(zhì)量，加深教師對這一職業(yè)的深刻認知，認識到自身職業(yè)關(guān)系著國民文化水平的提升、社會道德素質(zhì)的提升和國家的發(fā)展，促使教師內(nèi)心由衷地感到自豪、驕傲、幸福，才能充分調(diào)動教師主觀能動性。校長要為教師的專業(yè)成長提供舞臺。給予教師充分實現(xiàn)使命和價值的機會，讓教師在一線充分開發(fā)潛能，提高素質(zhì)和能力。最后，校長要為教師提供富足的精神食糧，使教師放松精神、享受生活，更好地促進教師專業(yè)成長。

四、校本教研為引領(lǐng)教師專業(yè)成長提供可持續(xù)發(fā)展源泉

校本教研是教師專業(yè)化提升的最佳途徑，個性化、特色化的校本教研活動能夠有效促進教師專業(yè)成長，造就一支高素質(zhì)的科研型教師隊伍。校本教研即基于學(xué)校和教師的實際，解決教師教育教學(xué)中存在的問題，促進教師專業(yè)成長。校長是校本教研的力行者，積極引導(dǎo)教師個人反思、聘請專家教研員對本校教學(xué)實踐進行指導(dǎo)，創(chuàng)造條件發(fā)揮教師同伴互助的作用，創(chuàng)造校本教研的濃厚氛圍，真正發(fā)揮校本教研促進教師專業(yè)成長的作用。

首先，引導(dǎo)教師積極主動參加教研，積極進行自我教學(xué)反思。校長可鼓勵每位教師堅持寫教學(xué)反思、學(xué)習(xí)筆記、經(jīng)驗總結(jié)、課題研究、教育教學(xué)論文，參加研討課、教研活動或集體備課活動，不斷提高教師的理論水平。自我反思是校本研究的前提，校長應(yīng)引導(dǎo)教師在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后對自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果進行自我反省，提高教師的教學(xué)預(yù)測和分析能力，實現(xiàn)教學(xué)行為的修正，促進教學(xué)過程的優(yōu)化，提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力，提升教師教學(xué)技藝。其次，聘請專家教研員對本校教學(xué)實踐進行指導(dǎo)。采取校外專家請進來，校內(nèi)教師走出去，邀請名師來校送教，借助廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺等多種方式將名師“請進來”，組織老師觀看“名師講堂”系列視頻，讓老師們通過觀名師課，學(xué)名師、仿名師、創(chuàng)名師。最后，加強教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，各個教研組利用信息技術(shù)，采用一師解析、多師研討等形式，帶領(lǐng)教師積極學(xué)習(xí)新課改的動態(tài)和課堂教學(xué)的走向，鼓勵教師之間相互交流和討論，在“面紅耳赤”的研磨中才會有教師課堂上的無數(shù)精彩。并借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開創(chuàng)校本教研新模式，利用校園網(wǎng)的優(yōu)勢，利用文本會議專欄進行線上教研活動，老師們及時聽課、評課，及時進行線上互動，相互研討，克服線下研討的時空局限性，增強教學(xué)活動的實效性。校長還要創(chuàng)造條件發(fā)揮教師同伴互助的作用，教學(xué)經(jīng)驗豐富的資深骨干教師多給青年教師指導(dǎo)，幫助青年教師更好更快地成長，防止青年教師孤軍奮戰(zhàn)、孤立無援?？傊ｉL應(yīng)積極在校本教研中提升教師課堂教學(xué)智慧，不斷解決教師教育教學(xué)中的問題，促進教師專業(yè)成長和專業(yè)素養(yǎng)提高。

五、校長的自身魅力和自身行動引領(lǐng)教師專業(yè)成長

校長除了角色影響力外，最重要的是人格魅力。具體而言指的是對教育事業(yè)崇高的責任感、良好的道德品質(zhì)、不求功名利祿，為教育事業(yè)奮斗奉獻終身。首先，利用校長的人格素質(zhì)引領(lǐng)教師職業(yè)責任感增強。優(yōu)秀的校長應(yīng)具有較高的政治道德素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、教育教學(xué)科研素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等。具有敬業(yè)奉獻精神的校長定會感召教師勤奮熱愛教育，具有創(chuàng)新精神的校長定會感召教師奮力教育改革，行為文明、嚴于律己的校長定會感召教師禮貌待人，唯有校長努力塑造高尚人格，才會建立高素質(zhì)、高職業(yè)素養(yǎng)的教師隊伍。其次，校長的先進的管理能力能夠引領(lǐng)教師專業(yè)成長。當前學(xué)校管理具有科技含量高、信息量大等特點，校長具備一定的信息獲取和處理能力才能制定正確的決策，才不會滯后于教師成長的需要;校長具有良好的溝通、合作組織能力才能調(diào)動教師學(xué)習(xí)和工作的積極性;校長具有反思研究能力，才能發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題并引導(dǎo)教師反思、研究。因此，校長應(yīng)利用自身的專業(yè)權(quán)威和人格魅力影響教師，校長具有良好的人格素養(yǎng)，教師內(nèi)心深處對校長存有敬重之情，才能聚教師人才，促進教師專業(yè)成長。

校長無論是扮演促進教師專業(yè)成長的角色，還是通過組建學(xué)習(xí)型組織為教師專業(yè)成長搭建平臺，還是通過校本教研制度為教師專業(yè)成長提供保障，或者通過自身魅力影響教師發(fā)展，最終都要落實到行動引領(lǐng)上，積極參與教師專業(yè)成長的行動。首先，校長應(yīng)是終身學(xué)習(xí)者。實現(xiàn)對教師專業(yè)成長的引領(lǐng)，校長的教師專業(yè)發(fā)展理念應(yīng)先于教師的專業(yè)發(fā)展理念，不斷加強學(xué)習(xí)，搞好教育教學(xué)，成為專業(yè)成長的排頭兵，引領(lǐng)和指導(dǎo)教師鉆研業(yè)務(wù)、提高水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。其次，校長應(yīng)是研究者。應(yīng)樹立正確的科研理念，深入一線教學(xué)，在教學(xué)研究中率先垂范，鼓舞教師從事研究，給予教師教育研究活動直接引導(dǎo)，營造濃厚的教科研氛圍，及時把握調(diào)整教師教育研究方向，保證學(xué)校各項教育政策得以落實，發(fā)揮教育科研在教師專業(yè)成長和學(xué)校發(fā)展中的作用。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。校長在教師專業(yè)成長方面起著不可缺失的引領(lǐng)作用，引領(lǐng)教師成長是校長的專業(yè)職責。校長應(yīng)不斷建構(gòu)引領(lǐng)教師專業(yè)成長的策略，讓教師成為幸福的教育者，學(xué)生成為快樂的學(xué)習(xí)者，最終達到引領(lǐng)教師專業(yè)成長、推動學(xué)校發(fā)展的目的。

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