甘立杰

【摘 ? ?要】小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，在知識體系的構(gòu)建，邏輯思維的發(fā)展，基礎(chǔ)知識儲備等方面的能力還存在很大的欠缺，需要引入有效教學(xué)工具幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，加深知識學(xué)習(xí)，增強(qiáng)多方面能力等，信息技術(shù)的運用正是適應(yīng)了這一要求應(yīng)用開來的。它的應(yīng)用豐富了課堂內(nèi)容，轉(zhuǎn)變了枯燥乏味的文字性內(nèi)容，有助于增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，并積極主動地參與進(jìn)來，保證語文教學(xué)的高效開展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?小學(xué)語文 ?高效課堂 ?具體舉措

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.183

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用逐漸普遍，它能夠有效助力開展高效教學(xué)課堂，并增強(qiáng)學(xué)生多方面的能力。越來越多的小學(xué)語文教師都看到了信息技術(shù)的積極作用，并不斷的將信息技術(shù)運用起來，加強(qiáng)這個教學(xué)工具與語文課堂的高效融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本篇文章將以小學(xué)語文教學(xué)實踐為例，探究信息技術(shù)在教學(xué)課堂中的應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)有效情景，加強(qiáng)學(xué)生的自主建構(gòu)

語文教學(xué)很多都是文字性的內(nèi)容，往往需要學(xué)生進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，探尋文章中包含的意境以及情感，但是，不少課文里描述的意境，是很難通過教師蒼白無力的講解描繪出來的，再加上小學(xué)階段學(xué)生的想象力比較弱，讓他們根據(jù)教師的講述去想像課本中的意境，著實有點難度，正所謂“只可意會不可言傳”，在這樣的教學(xué)背景下，引入信息技術(shù)至關(guān)重要。信息技術(shù)的表現(xiàn)形式是多樣的，有視頻、圖片、音頻等，多種教學(xué)形式的展開，能夠創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，幫助學(xué)生通過視聽多方面的感官刺激，增強(qiáng)對文章內(nèi)容的理解記憶。教師要正確運用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在圖文聲像為一體的教學(xué)形式下，展開想像，鍛煉思維，自主構(gòu)建知識，成為語文學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

例如《春雨的顏色》一文，重點是要讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，并加強(qiáng)對春雨的認(rèn)識與感悟，教學(xué)難點在于讓學(xué)生展開想象，感受到春雨的美好。這對于想像力不足的小學(xué)生來說，頗有難度。此時，教師就可以引入信息技術(shù)，運用圖文聲像將文中的意境描繪出來，增強(qiáng)學(xué)生的想象力。教師可以輔助于輕緩歡快的背景音樂，讓學(xué)生初步的感受到春雨降臨大地的喜悅感情，并加強(qiáng)課本朗讀，通過反復(fù)閱讀，熟悉掌握文章內(nèi)容，同時向?qū)W生展現(xiàn)幾張與春雨有關(guān)的圖片，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生在音樂的感染下，閉上眼睛，回想剛剛文章中的內(nèi)容，展開想象。自然，學(xué)生能夠慢慢體會到課文想要表達(dá)的真實感情，不僅加深了文章學(xué)習(xí)，也豐富了學(xué)生的想象力，一舉兩得。

二、運用信息技術(shù)，豐富課程內(nèi)容

傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂形式單一，學(xué)生在課堂上往往表現(xiàn)出參與度不高，積極性不強(qiáng)，這給語文教學(xué)的高效開展帶來了困難。引入信息技術(shù)后，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的僵局，給語文課堂注入新的活力，給學(xué)生帶來更加多元化的課堂，信息技術(shù)在語文課堂的開展中主要有PPT，教學(xué)視頻、音頻、圖像等形式，根據(jù)課程的需要，教師要進(jìn)行合理的選擇。比如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識生字詞時，PPT的應(yīng)用就是比較方便的，它能夠向?qū)W生們系統(tǒng)完整的展現(xiàn)生字詞的筆畫拼寫以及讀音，學(xué)生們還能夠通過不同顏色的字體判斷字詞的難易程度，并進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，效果會更加明顯。當(dāng)然，教師還要結(jié)合板書教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的筆記記錄工作，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)語文教學(xué)的有效性。

三、信息技術(shù)的運用，有助于優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)內(nèi)容很多，教師在課堂上，往往都是采用照本宣科的教授形式，不管是重要的內(nèi)容，還是不重要的內(nèi)容，都進(jìn)行了統(tǒng)一的講解，這導(dǎo)致課程內(nèi)容的講解很繁雜，其他教學(xué)活動的開展就特別的少，在長期高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生是很難對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的，教學(xué)效率低下自然是可想而知的。融入信息技術(shù)，有利于優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，去繁從簡，增強(qiáng)語文教學(xué)的系統(tǒng)性和精練性。一方面，信息技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)上會更加全面，可以完善教師忽視了的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加完整，且各個知識點的聯(lián)系也更緊密，有助于學(xué)生的理解記憶，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。另一方面，教師可以運用內(nèi)容精簡，主題明確的短視頻展開教學(xué)，能夠達(dá)到去繁從簡，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的目的。

四、運用信息技術(shù)，有助于突破重難點內(nèi)容

信息技術(shù)的應(yīng)用有助于突破重難點內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)效果。對于小學(xué)生來說，詩詞賞析與作文寫作是比較難的兩個內(nèi)容，輔助于信息技術(shù)，能夠有效增強(qiáng)這兩部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。就以詩詞賞析為例，在學(xué)習(xí)《春曉》的過程中，在字詞理解以及詩詞背誦上面是比較簡單的，但僅僅根據(jù)幾句話的內(nèi)容就要分析出詩人的感情，這點對于學(xué)生來說就有很大的難度。在這種情況下，教師就可以運用信息技術(shù)，從詩詞的背景以及詩人生平經(jīng)歷的了解出發(fā)，并結(jié)合詩詞中的重點詞匯以及句子展開分析?！洞簳浴肥前拙右纂[居鹿門山時所作，深入分析詩中意境，“處處聞啼鳥”一句可以直接感受到詩人的愉悅感受以及他對大自然的喜愛，從此處著手，可以推斷出詩文的整體基調(diào)。

五、在語文教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)積極作用的前提

（一）突顯學(xué)生的主體作用

信息技術(shù)的教學(xué)開展仍然是將學(xué)生放在了主體位置，符合新課改的要求。教師在語文教學(xué)的開展中，要明確這一點，輔助多種教學(xué)手段，突顯學(xué)生的主體作用，并通過這個過程，增強(qiáng)學(xué)生多方面的能力。比如，在借助信息技術(shù)開展情境教學(xué)后，可以緊接著展開討論交流式的合作教學(xué)，讓學(xué)生們交流自己想像出的意境，可以幫助學(xué)生大致判斷自己對文章的把握是否準(zhǔn)確，同時也可以通過這個過程，向其他同學(xué)請教學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的語文能力。唯有將學(xué)生放在教學(xué)主題位置，才能最大限度的將信息技術(shù)的作用發(fā)揮出來。

（二）保證信息技術(shù)運用的科學(xué)合理性

科學(xué)合理的應(yīng)用信息技術(shù)同樣是有效促進(jìn)語文高效開展的前提。教師要根據(jù)課堂需求適當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)，不能該用的地方不用，不該用的地方反倒出現(xiàn)濫用的情況。同時，教師也要多與學(xué)生溝通交流，根據(jù)學(xué)生的心理需求來確定信息技術(shù)運用的時間，保證語文課堂的順利開展。

總的來說，只要合理運用信息技術(shù)，就能夠保證語文課堂的高效開展。教師要加強(qiáng)對信息技術(shù)的管理，結(jié)合學(xué)生的心理需求以及能力水平，選用最適宜的內(nèi)容，輔助學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，同時增強(qiáng)多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]邰惠萍.運用信息技術(shù) ?構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2016（1）：103-10.

[2]吳玉玲.恰當(dāng)運用信息技術(shù)，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J].教育科學(xué)：全文版，2014（12）：00207-00207.