劉昆

【摘 ? ?要】初中的信息技術(shù)課程具有很強的科學(xué)性，該門課程中所涉及到的一些技術(shù)都是在一定的科學(xué)理論的支撐下而形成的。那么在我們給初中生進行信息技術(shù)教學(xué)時我們需要讓學(xué)生清楚地理解這些理論知識。但是不可否認(rèn)的是信息技術(shù)是一門實踐為主的學(xué)科，因此只有在學(xué)生經(jīng)過了親自的動手操作后才能夠充分感知到信息技術(shù)的一些內(nèi)容和自身獨具的魅力。為了能夠達到這樣的效果我們可以通過項目教學(xué)法來實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法 ?信息技術(shù) ?高效課堂

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.029

我們在初中的信息技術(shù)課堂中使用項目教學(xué)法能夠很好地體現(xiàn)出信息技術(shù)中實踐的特點。首先我們給學(xué)生制定具體的項目內(nèi)容，然后讓學(xué)生通過小組討論的形式進行學(xué)習(xí)和交流。打破了以往學(xué)生被動的聽老師講課的局面，而是讓學(xué)生成為課堂的主人。這種方式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。讓他們學(xué)習(xí)的知識通過完成一個個的項目而得到鞏固。下面我們將針對項目教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂中具體的實施展開探究。

一、信息技術(shù)教學(xué)采用項目教學(xué)法優(yōu)勢

項目教學(xué)法下我們通過設(shè)定具體的項目，教師引導(dǎo)學(xué)生，通過發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性來實現(xiàn)教學(xué)。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教法。目前我國的課程改革不斷地推進，而項目教學(xué)法的優(yōu)勢也逐漸地凸顯出來。它更有助于學(xué)生合作能力、自主探究能力和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

（一）項目教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)

項目教學(xué)法是一種比較新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式讓學(xué)生愿意去發(fā)現(xiàn)和解決問題。教師不再是單一的講授理論知識，而是更多的引導(dǎo)學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過項目教學(xué)法能夠從不同的角度看待問題，主動和別人進行交流和溝通來解決問題。通過項目教學(xué)法提高了學(xué)生的合作能力、探究能力和思維能力，因此項目教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）項目教學(xué)法有助于教學(xué)取得成效

項目教學(xué)法對于時間和空間都沒有特別的要求，一般在一個比較短的時間或者是比較小的空間內(nèi)也是可以完成的。而在項目教學(xué)法中我們更加側(cè)重的是教師是否能夠起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生的主動意識是否能夠被喚起。在教學(xué)中要求教師和學(xué)生能夠達到教學(xué)相長的效果。而這些更有助于實現(xiàn)我們的高效課堂。

（三）項目教學(xué)法實現(xiàn)了理論和實踐的結(jié)合

項目教學(xué)法中學(xué)生需要完成整個項目任務(wù)，這也就要求我們的學(xué)生必須以掌握理論知識為前提，然后將這些知識付諸于自己的實際活動中，通過分析和設(shè)計答案來完成項目任務(wù)。并且通過項目的實施能夠幫助學(xué)生在今后的實踐中調(diào)用以往的經(jīng)驗，更好的解決問題。

二、項目教學(xué)法對打造初中信息技術(shù)高效課堂的策略

（一）策劃項目環(huán)節(jié)的具體應(yīng)用

在項目教學(xué)法中我們最先要進行的一個步驟就是對項目的內(nèi)容進行設(shè)計。那么在設(shè)計中我們需要考慮初中生的認(rèn)知水平和特點。如果設(shè)計的項目過于簡單則失去了帶領(lǐng)學(xué)生完成項目的意義，而如果設(shè)計的項目內(nèi)容超出了學(xué)生的承受范圍則會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒。所以真正合理的項目難易程度是要和初中生的認(rèn)識水平相吻合的。只有這樣我們才能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到項目實踐中，從而為打造高效課堂奠定前提條件。

例如，我們在學(xué)習(xí)大連理工大學(xué)出版社初中信息技術(shù)關(guān)于Word的內(nèi)容時，我們可以以學(xué)校要舉辦詩歌朗誦比賽為一個項目，然后讓學(xué)生對于發(fā)送比賽通知、設(shè)計比賽的海報、制作比賽最后的成績單和獲獎的證書為幾個項目的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組完成相應(yīng)的任務(wù)，通過學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論知識和資料的搜集來對項目的計劃進行自行的設(shè)計。

（二）實施項目過程的具體應(yīng)用

在我們設(shè)計好了項目的各個環(huán)節(jié)后我們需要對學(xué)生進行分組，在分組時要按照學(xué)生各方面的實際情況，比如性格、學(xué)習(xí)能力、成績等作為依據(jù)，實現(xiàn)小組成員中的優(yōu)勢互補。然后每個小組安排一名同學(xué)負責(zé)管理，做好各個小組之間的工作的分工。制定好小組后開始讓學(xué)生對之前設(shè)計的項目進行實施，營造出一個良好的氛圍。

（三）項目評估的具體應(yīng)用

通過項目的策劃和實施學(xué)生們很好地將Word這部分的理論和實踐進行了結(jié)合，掌握了Word具體的操作方法。那么接下來我們要求學(xué)生對自己的整個項目活動進行反思和評估。首先讓小組自己進行自評，對項目中的表現(xiàn)進行總結(jié)，讓小組的成員在小組內(nèi)進行分析，談一談自己的問題，從而讓每位學(xué)生能夠清楚自己存在的問題，進而促進在之后的項目中能夠有一個出色的表現(xiàn)。然后教師可以將一些表現(xiàn)優(yōu)異的項目作品進行展示，增加這部分學(xué)生的自信心，同時對于其他同學(xué)也可以說是一種鼓勵。

三、結(jié)束語

新課改下，要求我們對教學(xué)的模式和方法進行改革創(chuàng)新。我們將項目教學(xué)法貫穿于信息技術(shù)課程的始終，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進課堂理論和實踐的結(jié)合，在教學(xué)上具有很大的優(yōu)勢。初中階段是小學(xué)和高中的銜接，為此我們更應(yīng)該對這一時期的教學(xué)引起重視。作為信息技術(shù)教師需要不斷地提升自己的業(yè)務(wù)水平，結(jié)合初中生的認(rèn)知有效開展項目教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻

[1]孫博.基于項目的學(xué)習(xí)在《C++程序設(shè)計》教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].曲阜師范大學(xué)，2014：1-73.

[2]李駿揚，魏海坤.從課堂教學(xué)到項目教學(xué)的跨越——雙軌并行的程序設(shè)計教學(xué)改革探索與實踐[J].計算機教育，2018，（10）.

[3]李土旺.如何利用項目化法構(gòu)建計算機高效應(yīng)用[J].中國科技縱橫，2014，（6）.