趙琴

【摘 ? ?要】英語(yǔ)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中必備的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，作為二十一世紀(jì)的青少年，需要學(xué)習(xí)多種語(yǔ)言來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)需要。英語(yǔ)作為一門世界語(yǔ)言，是可以達(dá)到良好溝通的橋梁。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的合作共贏，交流互助的前提就是語(yǔ)言，這就體現(xiàn)出英語(yǔ)的重要性，有效提高推動(dòng)國(guó)際之間的溝通。高中階段的學(xué)生處于培養(yǎng)的黃金時(shí)期，作為一名高中英語(yǔ)教師，應(yīng)該有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，國(guó)家需要的是全面優(yōu)質(zhì)的人才，課本知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，但是缺乏實(shí)際運(yùn)用依舊不行。因此如何有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平與能力是教師們一直探討的問(wèn)題，本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些適合現(xiàn)代教學(xué)的英語(yǔ)思想，在實(shí)踐中學(xué)生能夠有效鍛煉能力與思維，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的高中學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?高效課堂 ?教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.021

傳統(tǒng)教學(xué)觀念是注重應(yīng)試教育，對(duì)于文學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)有較強(qiáng)的規(guī)劃性教學(xué)，但是嚴(yán)重忽視了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，已經(jīng)經(jīng)過(guò)了很多年的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，從思想上到知識(shí)儲(chǔ)備上都對(duì)英語(yǔ)有了一定的基礎(chǔ)，但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生并不能有效將英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用到生活中，實(shí)踐能力與知識(shí)積累并不匹配。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代化教學(xué)思想的要求，因此教師要采用更加新穎的教學(xué)思想和知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的教學(xué)，同過(guò)學(xué)生的心態(tài)與年齡采用合適的教學(xué)方案，達(dá)到高效課堂的目標(biāo)。在新課改背景下，教育部對(duì)高中英語(yǔ)課本教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了更改，提出了更加適合現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)的教學(xué)方式。教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行思想的更新，以一種更好的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。

一、降低教師身份，用英語(yǔ)進(jìn)行溝通

高中階段的學(xué)生處于青春期階段，教師的教學(xué)方式是否能夠讓學(xué)生接受十分重要，教學(xué)壓力增大，導(dǎo)致學(xué)生們的情緒不穩(wěn)定。英語(yǔ)的枯燥教學(xué)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一些厭學(xué)思想，同時(shí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)除了知識(shí)文化的教學(xué)，還有聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的訓(xùn)練。因此作為高中階段的英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式，充分了解學(xué)生的心理狀況，并進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，降低教師自己的身份，切實(shí)融入到教學(xué)環(huán)境中，幫助學(xué)生正確面對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中體會(huì)到英語(yǔ)的歡樂(lè)，避免出現(xiàn)負(fù)面情緒，只有在積極的狀態(tài)下才能達(dá)到教學(xué)的最好效果。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)可以逐漸提升學(xué)生的聽(tīng)力與口語(yǔ)，解決問(wèn)題的同時(shí)鍛煉自身能力。

比如，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該時(shí)刻觀察學(xué)生的課堂狀態(tài)，在學(xué)生狀態(tài)良好的情況下進(jìn)行知識(shí)傳授工作，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些厭學(xué)狀態(tài)時(shí)，教師可以引入一個(gè)話題來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，一方面能夠轉(zhuǎn)換學(xué)生的思想，讓學(xué)生能夠快速的從枯燥的英語(yǔ)課堂中脫離出來(lái)，通過(guò)交流可以讓教師更加了解學(xué)生的心理想法，借助交流逐漸降低教師威嚴(yán)的形象，和學(xué)生成為良師益友可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，另一方面教師和學(xué)生進(jìn)行有效交流可以逐漸提高學(xué)生的交流能力，讓英語(yǔ)逐漸走入到學(xué)生的生活中進(jìn)行實(shí)際練習(xí)。

二、借助多媒體的參與，激發(fā)興趣提高能力

現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同表現(xiàn)在于現(xiàn)代教學(xué)具有很好的教學(xué)設(shè)備和先進(jìn)的教育理念。教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用能夠有效提高課堂的教學(xué)進(jìn)度與效率，增加學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生能夠更加全面的進(jìn)行高中英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)。多媒體是現(xiàn)代教師喜歡的教學(xué)設(shè)備，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供視頻教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，而且可以有效節(jié)省課堂時(shí)間，將課堂富裕時(shí)間進(jìn)行習(xí)題的訓(xùn)練，加深知識(shí)的記憶。

比如，教師可以給學(xué)生每周播放一部較好的電影，通過(guò)電影的方式可以給學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力與語(yǔ)感的訓(xùn)練，在營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。就如《肖申克的救贖》這部電影，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到其中包換的精神與品質(zhì)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的模仿，逐漸學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。一些有趣的情景在觀看后可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿，這是讓學(xué)生融入到英語(yǔ)氛圍的良好方式之一。同時(shí)多媒體的運(yùn)用可以有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶程度加深，便于理解。

三、改變授課方式，提高學(xué)生自主思考能力

對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)僅僅依靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)代學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)普遍出現(xiàn)缺乏思考能力和實(shí)踐能力的現(xiàn)象，只吸取教師傳授的知識(shí)，卻忽視語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要脫離課本的問(wèn)題，積累知識(shí)固然重要，但是實(shí)踐與運(yùn)用才是學(xué)生們學(xué)習(xí)的真正目的。因此教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考與探究，減少對(duì)教師的依賴心理，逐漸獨(dú)立起來(lái)進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，鍛煉自己的能力。高中生已經(jīng)擁有了獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力，教師應(yīng)該繼續(xù)引導(dǎo)與拓展，將課堂交還給學(xué)生。

比如，教師可以采取角色互換的教學(xué)方式，讓學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行新課的教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)號(hào)進(jìn)行排序，并且限定一定的時(shí)間。這樣可以讓每一位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課本新課的學(xué)習(xí)與研究來(lái)做到最完美的講課效果，學(xué)到的知識(shí)印象深刻，鍛煉英語(yǔ)的表達(dá)能力與面對(duì)困難的解決能力。同時(shí)可以增加學(xué)生之間的知識(shí)交流與互幫互助的機(jī)會(huì)。教師可以根據(jù)學(xué)生的講課情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加深刻的了解，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行更正。這樣的方式可以有效提高學(xué)生們的英語(yǔ)能力，起到很好的教學(xué)效果。

四、總結(jié)

綜上所述，高中階段是學(xué)生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，本身就具有靈活性，同時(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。作為一名高中英語(yǔ)教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行合理的調(diào)整，通過(guò)與學(xué)生的溝通幫助學(xué)生減少壓力，拉近師生之間的距離，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)接近英語(yǔ)，避免出現(xiàn)逆反心理現(xiàn)象。多媒體能夠通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行口語(yǔ)、聽(tīng)力與語(yǔ)感的訓(xùn)練，拓展學(xué)生的知識(shí)積累量，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量與效率。轉(zhuǎn)換角色能夠有效鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力與思考能力，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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