戴薇

【摘要】“新合作學(xué)習(xí)”不僅是一種教學(xué)方法，更是一種學(xué)習(xí)方式。也就是說(shuō)，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，以師生、學(xué)生進(jìn)行交流合作的形式，最終形成一個(gè)合作學(xué)習(xí)共同體。同時(shí)由于時(shí)代的發(fā)展、教學(xué)的需要，順應(yīng)產(chǎn)生的教育信息傳播學(xué)，通過(guò)綜合運(yùn)用教育學(xué)以及信息傳播學(xué)的相關(guān)知識(shí)理論與實(shí)踐方法，去研究探索出教育傳播活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程與普遍規(guī)律，最終目的是獲得教學(xué)效果的最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】新合作學(xué)習(xí);信息傳播學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)然困境

早在兩千多年前，我國(guó)《禮記·學(xué)記》就提出了“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)思想，其實(shí)質(zhì)就是教師通過(guò)“教”和“學(xué)”可以相互促進(jìn)。但是就算當(dāng)下合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中得到了比較廣泛的推廣應(yīng)用，卻有一個(gè)最大的缺陷即合作學(xué)習(xí)仍然是一個(gè)自發(fā)狀態(tài)，導(dǎo)致互動(dòng)實(shí)質(zhì)的缺失，主要集中在以下幾個(gè)方面：

（一）主動(dòng)性差，坐享其成

因?yàn)樾W(xué)生是屬于一個(gè)特殊的群體，小學(xué)生的身心處于一個(gè)持續(xù)的變動(dòng)發(fā)展期，他們的心智與興趣都對(duì)課堂討論結(jié)果有著必然的影響。其中一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力弱、依賴(lài)性強(qiáng)。他們?cè)谡n堂討論中的積極性也自然較低了。如此，他們對(duì)待課堂討論的方式往往是依賴(lài)他人，不勞而獲。

（二）虛假繁榮，流于形式

在一些課堂之上，我們常會(huì)見(jiàn)到課堂的氣氛十分熱烈，師生齊心。教師有著對(duì)課本自身獨(dú)立的認(rèn)識(shí)和解讀，再通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)構(gòu)思，一環(huán)扣一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生在自己的思維導(dǎo)圖中前進(jìn)，然后這樣的課堂卻多是精彩有余而實(shí)效欠佳，所呈現(xiàn)出來(lái)的不過(guò)是“虛假的繁榮”。

（三）缺乏合作，孤掌難鳴

在語(yǔ)文課堂上，會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：教師提出議題，會(huì)有固定的幾個(gè)熱愛(ài)表達(dá)自己的學(xué)生在積極地配合，而比較內(nèi)向的學(xué)生則會(huì)變得更加的沉默，與老師基本上是零互動(dòng)，而這樣的情形一般會(huì)維持很長(zhǎng)時(shí)間。

二、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)然困境的原因分析

（一）缺少獨(dú)立思考時(shí)間

有研究表明，就算是面對(duì)不感興趣的討論內(nèi)容，還是會(huì)有達(dá)到70%的學(xué)生參與。由此可見(jiàn)，小組合作學(xué)習(xí)的課堂討論形式對(duì)于提高學(xué)生的討論參與率確有促進(jìn)作用，但是絕大部分學(xué)生有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)，那就是發(fā)言代表的固定化，討論結(jié)果的發(fā)言人總是由那么幾個(gè)比較活潑的同學(xué)進(jìn)行。在小組合作學(xué)習(xí)中還有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)：優(yōu)生會(huì)很快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后一直無(wú)所事事地等到學(xué)習(xí)小組的交流時(shí)間，會(huì)有一部分學(xué)生的課堂參與度并不高，如此小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間就被他們當(dāng)成了休息時(shí)間，這跟小組合作學(xué)習(xí)所追求的教育目的是相違背的。

（二）討論時(shí)間不夠充分

有的教師利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，把整個(gè)課堂搞得有模有樣，看起來(lái)十分熱鬧，然而給予學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間卻很短，學(xué)生或是剛進(jìn)入狀態(tài)，或是還在錯(cuò)誤的路子摸索，卻在教師喊停之后就停止;又有些教師對(duì)合作的進(jìn)程沒(méi)有一個(gè)很好的把握，以至于給學(xué)生留了過(guò)度的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行無(wú)休止的交流討論，這樣會(huì)造成寶貴課堂教學(xué)時(shí)間的嚴(yán)重浪費(fèi)。這些合作學(xué)習(xí)的做法均不能實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的效果。

（三）小組成員分配不當(dāng)

通過(guò)對(duì)實(shí)踐課堂合作學(xué)習(xí)的觀察后發(fā)現(xiàn)，這些合作學(xué)習(xí)一般是以小組討論的形式實(shí)現(xiàn)，而討論小組又通常是由前后左右的同學(xué)組成，又或者是以自由成組的方式而形成的。但是合作學(xué)習(xí)不僅是將學(xué)生分組而已這么簡(jiǎn)單，對(duì)于如何運(yùn)用好合作學(xué)習(xí)這一難題，還需要在實(shí)際教學(xué)中去摸索去研究。小組合作學(xué)習(xí)缺少實(shí)質(zhì)性的合作，個(gè)別學(xué)生的匯報(bào)不能代表所有小組成員的意見(jiàn)，只表述的是個(gè)人的觀點(diǎn)，流于形式?jīng)]有實(shí)效。

三、基于信息傳播學(xué)的語(yǔ)文“新合作學(xué)習(xí)”教學(xué)新向度

（一）預(yù)熱信息傳播學(xué)通道，優(yōu)化組合準(zhǔn)備合作

1.選一名得力組長(zhǎng)。組長(zhǎng)是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實(shí)踐告訴我們，要選擇一位負(fù)責(zé)且組織能力強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)小組的組織、分工、協(xié)調(diào)與配合。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些能力，還要定期集中培訓(xùn)小組長(zhǎng)，多和他們溝通，了解到他們的真實(shí)想法和意見(jiàn)。統(tǒng)一完善，提高效率，這樣可以讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組既有個(gè)性，又有共性。

2.取一個(gè)響亮名字。給團(tuán)隊(duì)取一個(gè)符合小組特征和氣勢(shì)的組名，組名是團(tuán)結(jié)小組成員最好的催化劑，讓小組成員產(chǎn)生一種組內(nèi)的凝聚力和榮譽(yù)感，這樣也可以提高每個(gè)小組成員的積極性，為組爭(zhēng)光。而事實(shí)證明，教師只要信任學(xué)生，多給學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，就可以激發(fā)學(xué)生的潛能，開(kāi)拓學(xué)生的智慧，讓課堂之魂變得活躍起來(lái)。

3.注重評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。小組評(píng)價(jià)是針對(duì)小組課堂合作的最好測(cè)量和督促，能夠推動(dòng)合作小組的健康發(fā)展。學(xué)生在課堂中經(jīng)常能聽(tīng)到“謝謝你的評(píng)價(jià)”“讓我們給他來(lái)點(diǎn)掌聲”等鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的參與情況有所了解，時(shí)時(shí)充滿(mǎn)著激情，為小組的合作學(xué)習(xí)和生生互動(dòng)提供了成功的保證。

（二）啟動(dòng)信息傳播學(xué)平臺(tái)，把握時(shí)機(jī)體驗(yàn)合作

1.努力鉆研教材。在合作學(xué)習(xí)的課堂中，教師必須要選對(duì)合作的議題。而課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，以此為中心開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠保證教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。所以，小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)要和教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)相對(duì)應(yīng)。以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為最終目的開(kāi)展的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)才能夠真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)。（1）學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)。當(dāng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了疑點(diǎn)、難點(diǎn)，大部分學(xué)生都開(kāi)始不解、思索的時(shí)候，這個(gè)時(shí)間點(diǎn)就是小組合作學(xué)習(xí)的最佳開(kāi)始時(shí)間。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)W生由于心里出現(xiàn)疑惑，就會(huì)開(kāi)始思考，內(nèi)心產(chǎn)生了主動(dòng)的求學(xué)熱情。在這時(shí)進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通力合作，互相交流，從其他同學(xué)那里得到思考的幫助和引導(dǎo)，同學(xué)間對(duì)理解的答案進(jìn)行分析比較，最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的共同解決。

（2）同伴意見(jiàn)有分歧時(shí)。因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)的知識(shí)認(rèn)知架構(gòu)有所不同，其思考問(wèn)題的能力以及切入點(diǎn)不同，因此在日常教學(xué)中，就經(jīng)常會(huì)有不同意見(jiàn)的出現(xiàn)，同時(shí)在教師也難以判定誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)的情況下，這時(shí)也是小組合作學(xué)習(xí)的最佳開(kāi)展點(diǎn)，讓同學(xué)們對(duì)不同見(jiàn)解進(jìn)行表達(dá)，共同分析。學(xué)生自己來(lái)評(píng)價(jià)，在討論中論證答案之合理性。如此對(duì)學(xué)生樹(shù)立探究合作意識(shí)也會(huì)起到一個(gè)很大的促進(jìn)作用。

（三）活化信息傳播學(xué)反饋方式，評(píng)價(jià)激勵(lì)延伸合作

1.提供機(jī)會(huì)，激發(fā)動(dòng)機(jī)。在小組合作學(xué)習(xí)之中，小組長(zhǎng)有著特殊作用，教師可以教給小組長(zhǎng)問(wèn)題分工討論的方法。例如簡(jiǎn)單題目就可以讓學(xué)困生來(lái)完成，小組長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行幫助檢查，最終若是在小組評(píng)價(jià)成功之后，讓他們也能夠體驗(yàn)到成功的喜悅感和自豪感，讓他們感受到自己在小組中的價(jià)值，這樣可以增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的積極性。這個(gè)過(guò)程總結(jié)為讓學(xué)生樹(shù)立起“我能行”的信心之后，學(xué)習(xí)心理也會(huì)從畏學(xué)向要學(xué)轉(zhuǎn)變。

2.激發(fā)興趣，感受成功。學(xué)習(xí)興趣是一種對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)傾向。因?yàn)閷W(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，容易讓他們產(chǎn)生一種對(duì)老師的畏懼心理，若是教師又缺乏耐心，只是對(duì)其一味訓(xùn)斥，這樣就會(huì)加重其心理壓力，又甚至是使其產(chǎn)生一種厭學(xué)的抵觸情緒，如此不但學(xué)業(yè)得不到進(jìn)步，還會(huì)出現(xiàn)退步。所以，教師在日常輔導(dǎo)中，對(duì)學(xué)生要有耐心，切記不體罰不訓(xùn)斥。

3.營(yíng)造氛圍，樹(shù)立信心。古人云：“親其師，信其道?！闭n內(nèi)教師可以采取組內(nèi)互助和師生互助的方法及時(shí)了解學(xué)困生當(dāng)堂掌握知識(shí)的情況，還可以布置分層次的課后作業(yè)，要對(duì)學(xué)困生適當(dāng)降低作業(yè)難度，所謂因材施教爾?？偠灾處熢谛〗M合作學(xué)習(xí)中，需要學(xué)會(huì)稍加傾斜、鼓勵(lì)弱勢(shì)群體對(duì)合作的加入，帶動(dòng)他們公平合作、交流溝通、敢于表達(dá)的學(xué)習(xí)心理，讓教育的“綿綿細(xì)雨”慢慢地沁入學(xué)生心田。

語(yǔ)文教學(xué)傳播也不能做到盡善盡美，因?yàn)榫退闶莻鞑バЧ谝坏恼Z(yǔ)文教學(xué)，也會(huì)出現(xiàn)或多或少的不足之處，所以，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)傳播需要語(yǔ)文教師在實(shí)踐中反復(fù)地驗(yàn)證思索并完善改進(jìn)。學(xué)會(huì)反思教學(xué)傳播，才可以更加準(zhǔn)確地掌握到學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)能力，才可以熟練地運(yùn)用不同語(yǔ)文教學(xué)傳播媒體增強(qiáng)傳播效果，以至于在今后的語(yǔ)文教學(xué)傳播活動(dòng)中做到優(yōu)秀。