【摘要】筆者將九年級下冊教材按題材分成四類，詩歌類采用“多媒體+詮釋式教學(xué)法”，小說類采用“精讀+問題式教學(xué)法”，戲劇類采用“分組演練+描述式教學(xué)法”，散文類采用“近題寫作+發(fā)散式教學(xué)法”，設(shè)定三個試驗組、一個對照組，對比分析學(xué)生教學(xué)方式滿意度和教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)滿意度明顯提高，教學(xué)成績差異達到顯著水平（p<0.05）。

【關(guān)鍵詞】教材分類教學(xué);效果;試驗研究

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

2019年3月18日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會時強調(diào)指出，青少年是祖國的未來、民族的希望，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培，要求教師要培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終生的有用人才。語文集工具性與人文性于一身，通過分析人物善惡美丑感悟人生要義，是學(xué)生們學(xué)好其他各門功課的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，更是他們成為未來國家棟梁所必需的。語文課是厚植學(xué)生愛國主義情懷，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子的重要課堂，人文教育作用僅次于思想政治課。楊天鷹老師提出利用插圖、創(chuàng)設(shè)課堂情境、增進課堂交流、進行戶外活動和提高教師自身素質(zhì)的方法，孔慶芳老師介紹了靈活拓展在語文教學(xué)效果提高方面的作用，陰瑋杰老師提出構(gòu)建中學(xué)語文情境教學(xué)模式、注重對教師教學(xué)能力的培養(yǎng)、借助信息化技術(shù)創(chuàng)新中學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)策略，沈自榮老師簡單介紹了合作學(xué)習(xí)的作用，筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗，對九年級下冊的教材分為四類，采用不同的教學(xué)方法，對比分析應(yīng)用本教學(xué)方法和不應(yīng)用本教學(xué)方法學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、主要研究方法

本研究將九年級一班、二班、三班設(shè)定為試驗組，四班設(shè)定為對照組，并將九年級下冊23篇課文分為四類，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，詩歌類采用“多媒體+詮釋式教學(xué)法”，由于古詩詞遠離現(xiàn)在生活現(xiàn)狀，學(xué)生難以理解，先用多媒體設(shè)備讓學(xué)生隨境入文，再詳細介紹作者生平、寫作背景，詮釋學(xué)習(xí)重難點，引導(dǎo)學(xué)生理解全文;小說類采用“精讀+問題式教學(xué)法”，小說相對易于理解，教學(xué)時要充分鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生先精讀全文，然后再通過誘導(dǎo)式的問題，讓學(xué)生的理解偏差得到矯正;戲劇類采用“分組演練+描述式教學(xué)法”，課前先進行分組定角色，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來演不同的角色，然后教師根據(jù)學(xué)生表演情況，描述式地介紹各角色的人物特點，幫助學(xué)生更好理解角色，通過感悟角色心理活動，加深對現(xiàn)實生活的理解;散文類采用“近題寫作+發(fā)散式教學(xué)法”，先讓學(xué)生就相近內(nèi)容寫一篇作文，再采用發(fā)散式的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解全文，更加深刻地理解作者想表達的真實情感。

二、結(jié)果分析方法

學(xué)生滿意度通過發(fā)放調(diào)查問卷方式獲得，成績提高效果通過對比分析三個平行試驗班級和對照組期中、期末成績平均成績獲取，數(shù)據(jù)分析采用SPSS16.0軟件。

三、結(jié)果分析

通過隨機抽取九年級三個班級100名學(xué)生作為調(diào)查對象，結(jié)果見表1。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認為語文學(xué)習(xí)興趣提高與語文成績提升成正比，試驗班對語文課、語文教師的喜歡程度優(yōu)于對照組，認為分類教學(xué)方式實用的比例較高，學(xué)生認可度好。

期中、期末平均學(xué)習(xí)成績換算成百分制見表2。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，三個試驗組成績均優(yōu)于對照組，期末成績?nèi)嗖町愡_到顯著水平（p<0.05）。

四、討論

筆者通過分析學(xué)生滿意度及學(xué)生學(xué)習(xí)成績，發(fā)現(xiàn)試驗效果明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍提高，學(xué)習(xí)成績也優(yōu)于對照組，但是在師生交流方面存在教師單方面主動，學(xué)生參與積極性不高，存在師生互動中學(xué)習(xí)主體缺失的問題，可能是因為農(nóng)村中學(xué)生長期教育的原因，不善于表達自己真實情感，也可能是因為教師備課時，過于注重自己意識的表達、流露，沒有充分考慮中學(xué)生年齡階段的興趣愛好，一定程度上影響了試驗效果。

總之，分類教學(xué)雖然取得一定成效，但教學(xué)的策略方法不是一成不變的，是與時俱進的，筆者僅在自身教學(xué)實踐中做了試驗研究，還需今后教學(xué)實踐來進一步驗證、完善，希望對廣大教師同仁有所幫助。

參考文獻

[1]孔慶芳，徐超.淺析靈活拓展以提高語文課的教學(xué)效果[J].中國校外教育，2018（12）.

[2]楊天鷹.如何提高中學(xué)語文教學(xué)效率[J].西部素質(zhì)教育，2018（22）.

[3]陰瑋杰.中學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)模式探究[J].作文成功之路（上），2018（12）.

[4]沈自榮.淺談新教育理念下中學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2018（35）.

作者簡介：葛秀絨，女，1981年生，甘肅慶城人，中級教師，?？?，多年從事中學(xué)語文教學(xué)與研究工作。