陳桂梅

摘 要：校園生活對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是十全十美，校園欺凌問題一直是所有學(xué)校所共存的問題。當(dāng)前校園欺凌事件的發(fā)生主要源于參與者、家庭環(huán)境和教育環(huán)境三個(gè)方面，在此基礎(chǔ)上對(duì)此提出了預(yù)防措施，分別為建立健全學(xué)生的心理人格、明確家長(zhǎng)角色的重要意義和發(fā)揮學(xué)校的監(jiān)管作用。

關(guān)鍵詞：規(guī)則教育;校園欺凌

一、何為規(guī)則教育

規(guī)則這一詞從廣義來(lái)說(shuō)是指對(duì)特定群體所制定的約束其個(gè)人行為的明確要求，是這一群體在行為處事中所不可違背的;而規(guī)則教育即是指學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中被施加的行為要求，學(xué)校根據(jù)學(xué)生在日常生活中和學(xué)習(xí)中所可能發(fā)生的行為明確的約束條例。學(xué)校以規(guī)則教育為原則在教育環(huán)境下對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。

二、校園欺凌事件產(chǎn)生的原因

（一）從參與者分析產(chǎn)生的原因

欺凌事件的參與者分為欺凌者和被欺凌者，在學(xué)校環(huán)境中，不同的學(xué)生有著不同的性格，有的學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡與人交際，但有的學(xué)生性格內(nèi)向、喜歡沉浸在自己的世界里。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校內(nèi)被欺凌的一方在性格上都偏向于內(nèi)向、膽小怕事，朋友圈極小或沒有朋友，針對(duì)欺凌對(duì)象在開始欺凌之前的挑釁或試探一味躲避、忍讓，欺凌者通常會(huì)因?yàn)橥{性小而選擇對(duì)其進(jìn)行欺凌。而從欺凌者角度分析其產(chǎn)生欺凌傾向的原因，最重要和最普遍的一個(gè)原因是其在人格建立和個(gè)性成長(zhǎng)的過程中受各種類似于家庭和社會(huì)環(huán)境因素的影響，發(fā)展成了存在著盲目?jī)?yōu)越感、控制欲和表現(xiàn)欲的人格，渴望通過這種行為獲取個(gè)人利益、表現(xiàn)自己以及情感抒發(fā)。

（二）從家庭環(huán)境分析產(chǎn)生的原因

孩子的性格養(yǎng)成很大程度上受到家長(zhǎng)和家庭環(huán)境的行為影響，根據(jù)媒體報(bào)道出的欺凌事件調(diào)查分析不難看出，無(wú)論是欺凌者還是被欺凌者其個(gè)人性格都與家庭存在著關(guān)聯(lián)。孩子缺少父母的陪伴，長(zhǎng)久下去會(huì)形成孤僻的性格、父母之間感情不和會(huì)導(dǎo)致孩子叛逆、暴躁……家長(zhǎng)的個(gè)人行為和對(duì)孩子的教育培養(yǎng)模式直接影響到孩子的身心成長(zhǎng)。

（三）從教育環(huán)境分析產(chǎn)生的原因

雖然隨著欺凌事件的頻發(fā)，大部分學(xué)校已經(jīng)開始真正正視學(xué)生思想教育的重要性，但是并沒有在行動(dòng)上給予學(xué)生太多思想教育和心理健康教育的課堂時(shí)間，學(xué)生在學(xué)校的重心甚至是全部都在學(xué)習(xí)上。沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理指導(dǎo)和思想教育，在發(fā)生欺凌事件時(shí)沒有及時(shí)處理，唯成績(jī)論等學(xué)校教育方面的問題同樣是構(gòu)成欺凌事件的誘因。

三、規(guī)則教育視角下的校園欺凌預(yù)防措施

（一）建立健全學(xué)生的心理人格

在接近于封閉式的學(xué)校教育環(huán)境中，學(xué)生通過人際交往來(lái)培養(yǎng)自己面對(duì)社會(huì)人群的能力，但是在這種交往過程中通常因?yàn)槟骋粚?duì)象的失控和暴力行為產(chǎn)生不平等交往，這種過程即為校園欺凌的前因。就校園欺凌事件多發(fā)的中學(xué)生來(lái)看，初中生處于青春期，個(gè)性叛逆不服從父母和學(xué)校教育的學(xué)生極可能發(fā)展為欺凌對(duì)象欺凌其他同學(xué)，對(duì)其他同學(xué)造成肉體傷害的同時(shí)產(chǎn)生心理陰影。防止校園欺凌事件的發(fā)生，要從事件源頭展開行動(dòng)，做好學(xué)生的思想教育工作。建立健全學(xué)生的心理人格，首先需要正確的引導(dǎo)孩子建立自己的三觀，有著正確的人生目標(biāo)和信仰;其次需要全面普及思想健康教育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確的待人處事之道;最后，學(xué)?？梢蚤_設(shè)相應(yīng)的情緒管理、社交能力的培訓(xùn)課程作為第二課堂，最大程度為學(xué)生進(jìn)行正確的行為示范。

（二）明確家長(zhǎng)角色的重要意義

首先，家長(zhǎng)需要與孩子建立一個(gè)平等溝通關(guān)系，通過將二者地位和角色平等化來(lái)了解孩子的想法和需求，給孩子充分的陪伴和正確的行為引導(dǎo);其次，家長(zhǎng)需要對(duì)孩子輸出正確的家庭教育和為人處世的道理，避免讓自己的孩子成為欺凌者;最后家長(zhǎng)需要從小教育自己的孩子文明健康的社交方法，讓孩子正確、勇敢地交朋友。

（三）發(fā)揮學(xué)校的監(jiān)管作用

一般來(lái)說(shuō)，校園欺凌事件從出現(xiàn)誘因到爆發(fā)的全部過程都在校園內(nèi)進(jìn)行，因此學(xué)校層面需要明確校園欺凌事件的危害，老師層面需要重視學(xué)生之間的交往方式，學(xué)校和老師通過建立完善的反欺凌標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制來(lái)為學(xué)生營(yíng)造出健康的校園環(huán)境。學(xué)?？梢酝ㄟ^對(duì)老師進(jìn)行相關(guān)心理知識(shí)和干預(yù)技能的培訓(xùn)來(lái)提升老師處理校園欺凌、提前發(fā)現(xiàn)誘因的能力，盡全力遏制校園欺凌事件的發(fā)生。教師個(gè)人也要經(jīng)常觀察學(xué)生，與學(xué)生溝通，及時(shí)解決學(xué)生的問題和煩惱以緩解其壓力。

四、結(jié)語(yǔ)

校園欺凌一直是家長(zhǎng)和社會(huì)大眾所廣泛關(guān)注的話題，無(wú)論是從家庭方面還是學(xué)校方面或是學(xué)生個(gè)人，都需要共同努力確保在校園凈土內(nèi)驅(qū)逐校園欺凌。在規(guī)則教育機(jī)制下學(xué)校要在學(xué)生之間展開行為干預(yù)，在活躍學(xué)生之間關(guān)系的同時(shí)達(dá)成思想教育和行為訓(xùn)練的目的，從認(rèn)識(shí)欺凌知識(shí)、了解干預(yù)手段、展開相關(guān)練習(xí)等多個(gè)方面入手幫助學(xué)生遠(yuǎn)離校園欺凌。

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