高嫄

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，社會(huì)已然進(jìn)入了新媒體時(shí)代，手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)以及云平臺(tái)幾乎實(shí)現(xiàn)了信息的無(wú)縫銜接。高職院校大學(xué)生作為年青一代，最富有活力的群體，不但能夠快速地接受信息，而且善于傳播信息。而正是這個(gè)特點(diǎn)，使得高職院校大學(xué)生在處理媒體信息的過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題。本文旨在探究高職院校大學(xué)生“媒體意識(shí)”現(xiàn)狀，從現(xiàn)狀分析大學(xué)生在處理媒體信息的過(guò)程中存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：媒體意識(shí);高職院校

隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，社會(huì)已然進(jìn)入了新媒體時(shí)代，手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)以及云平臺(tái)幾乎實(shí)現(xiàn)了信息的無(wú)縫銜接。高職院校大學(xué)生作為年青一代，最富有活力的群體，不但能夠快速地接受和運(yùn)用信息，而且也善于傳播信息。但是在處理媒體信息的過(guò)程中也存在著一些突出問(wèn)題。例如對(duì)于信息不加甄別，不會(huì)獨(dú)立思考，容易跟風(fēng)等?？梢哉f(shuō)提升高職院校大學(xué)生處理媒體信息的能力迫在眉睫。

一、關(guān)于媒體意識(shí)

關(guān)于“媒體意識(shí)”的概念，目前并沒(méi)有明確的界定。本文把“媒體意識(shí)”拆分成“媒體”和“意識(shí)”兩個(gè)詞語(yǔ)，分別解釋，再進(jìn)行整合，嘗試對(duì)“媒體意識(shí)”的概念進(jìn)行界定。

“媒體”一詞來(lái)源于拉丁語(yǔ)“Medius”，音譯為媒介，意為兩者之間。是指人借助用來(lái)傳遞信息與獲取信息的工具、渠道、載體、中介物或技術(shù)手段?！耙庾R(shí)”則在不同學(xué)科中有不同的定義，有辯證唯物主義的“意識(shí)”，也有生物學(xué)中的意識(shí)，而本文中所要研究的“意識(shí)”屬于心理學(xué)名詞，指大腦對(duì)客觀世界的反應(yīng)。

何為“媒體意識(shí)”？

“媒體意識(shí)”包含兩個(gè)層次的涵義，一是作為媒體自身層次的媒體意識(shí)，也就是媒體自覺(jué)地進(jìn)行均衡化的社會(huì)信息傳播的任務(wù);二是受眾層次的媒體意識(shí)，受眾能夠自覺(jué)接受、利用媒體信息的能力。

本文研究的主要是后者，作為受眾層次的高職院校大學(xué)生的“媒體意識(shí)”，即作為受眾層次的高職院校大學(xué)生能夠自覺(jué)接受、利用媒體信息的能力。

二、高職院校大學(xué)生媒體意識(shí)現(xiàn)狀

為了更客觀、準(zhǔn)確的了解高職院校大學(xué)生媒體意識(shí)的現(xiàn)狀，結(jié)合高職院校學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，擬定了調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷通過(guò)兩種形式發(fā)放，一是90份電子版調(diào)查問(wèn)卷隨機(jī)發(fā)放給武漢城市職業(yè)學(xué)院各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行填寫;二是在網(wǎng)站問(wèn)卷星上制作調(diào)查問(wèn)卷并公開(kāi)，設(shè)定條件后由高職院校大學(xué)生自主進(jìn)行填寫。最終回收254份有效調(diào)查問(wèn)卷，受訪者涵蓋武漢市內(nèi)外共十二所高職院校。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式旨在了解當(dāng)前高職院校大學(xué)生了解媒體信息的渠道，處理媒體信息的能力現(xiàn)狀以及高職院校開(kāi)設(shè)的思政課程對(duì)大學(xué)生媒體意識(shí)的提升有無(wú)幫助等問(wèn)題。

（一）高職院校大學(xué)生了解媒體信息主渠道是手機(jī)應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，電腦、智能手機(jī)等傳播媒介逐步取代了傳統(tǒng)的電視媒介和紙質(zhì)媒介。大學(xué)生作為能快速接受、適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的年輕一代，了解媒體信息的主渠道是符合社會(huì)以及時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)的。在調(diào)查過(guò)程中，79.14%的學(xué)生表示聽(tīng)說(shuō)過(guò)媒體意識(shí)這個(gè)詞，也大概了解媒體意識(shí)的概念，仍然有近30%的學(xué)生表示并不了解媒體意識(shí)。因此，向高職院校大學(xué)生普及媒體意識(shí)的概念，提升他們的媒體意識(shí)迫在眉睫。

從表一中，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職院校大學(xué)生主要通過(guò)APP手機(jī)應(yīng)用，如微博、微信朋友圈、新聞客戶端、QQ空間等，了解各類信息和時(shí)事新聞，幾乎占到了總?cè)藬?shù)的80%以上以上。但仍然有部分學(xué)生會(huì)通過(guò)電視媒介和媒介來(lái)了解各類新聞信息，主要原因是從小培養(yǎng)的閱讀習(xí)慣使他們依然采用較為傳統(tǒng)的接收信息的方式方法。

（二）高職院校大學(xué)生有正確處理媒體信息的能力

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校大學(xué)生還是具有良好的處理媒體信息的能力。從表二、表三中不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)待網(wǎng)絡(luò)中的信息或是熱點(diǎn)新聞，不但能主動(dòng)了解事件發(fā)生的前因后果，進(jìn)行仔細(xì)的辨別，而且在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表的言論也能夠較為公正客觀，不會(huì)出現(xiàn)不假思索跟風(fēng)轉(zhuǎn)發(fā)的現(xiàn)象?？梢哉f(shuō)，能獨(dú)立思考，細(xì)致辨別新聞的真假，不跟風(fēng)轉(zhuǎn)發(fā)已經(jīng)成為高職院校大學(xué)生處理媒體信息的一大特點(diǎn)。

但是，同樣從兩個(gè)表格中我們也能看出高職院校大學(xué)生中存在的媒體意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題。表二中，有14.96%的學(xué)生表示一旦接受到信息或是熱點(diǎn)新聞會(huì)相信并且積極轉(zhuǎn)發(fā)擴(kuò)散。表三中，仍然有近20%的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)表言論時(shí)，幾乎甚至完全不了解事件發(fā)生的前因后果，而發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。所以這些數(shù)據(jù)也督促教師必須關(guān)注到學(xué)生媒體意識(shí)的問(wèn)題，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、明辨是非的能力，不斷提升處理媒體信息的能力。

（三）思政課程能不斷提升大學(xué)生的媒體意識(shí)

根據(jù)教育部05方案規(guī)定，高職院校必須開(kāi)設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》以及《形勢(shì)與政策》三門課程。思政課程開(kāi)設(shè)的目的旨在幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，不斷提升獨(dú)立思考和明辨是非的能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)思政課程對(duì)學(xué)生媒體意識(shí)的提升有很大幫助。受訪者中不少學(xué)生表示思政課不但能了解時(shí)事熱點(diǎn)新聞，還能培養(yǎng)辨析能力，而且課程內(nèi)容能結(jié)合實(shí)事和學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，有吸引力。95%以上的學(xué)生認(rèn)為高職院校開(kāi)設(shè)的思政課程對(duì)于自身鑒別媒體信息及新聞?dòng)袔椭?，?54名受訪者中一半以上的學(xué)生認(rèn)為，思想政治教育在以下四個(gè)方面起到了突出的作用：一是思想政治教育能較為全面的解讀政策理論，能幫助大學(xué)生在處理媒體信息時(shí)運(yùn)用基本的理論政策進(jìn)行思考和辨別;二是思想政治教育能培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，能幫助大學(xué)生在處理媒體信息時(shí)不跟風(fēng)轉(zhuǎn)發(fā);三是思想政治教育能培養(yǎng)分析與辨別的能力，能幫助大學(xué)生在處理媒體信息時(shí)不傳謠、不信謠;四是思想政治教育能培養(yǎng)正確使用法律法規(guī)的能力，能幫助大學(xué)生在處理媒體信息時(shí)正確使用法律法規(guī)保護(hù)個(gè)人隱私以及個(gè)人的基本權(quán)利。

（四）思政課程在教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)更貼合時(shí)代特點(diǎn)

值得注意的是，254名受訪者中有88名表示思政課程理論內(nèi)容太多，聽(tīng)不懂，課堂教學(xué)形式單一，內(nèi)容更新慢。這也反映出思政課堂教學(xué)應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)改革，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合國(guó)家時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。另外，課堂教學(xué)形式應(yīng)多樣化，利用多樣化的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如部分高職院校已經(jīng)開(kāi)始通過(guò)思政實(shí)踐課、手機(jī)APP（藍(lán)墨云班課）等創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，開(kāi)展思政課程的教育教學(xué)活動(dòng)。部分學(xué)校甚至?xí)?chuàng)建自己的微信公眾號(hào)，在微信公眾號(hào)中及時(shí)發(fā)布輿論熱點(diǎn)新聞、政策解讀等消息，將思政教育延續(xù)到課下，打造思政教育教學(xué)圈。

三、存在的問(wèn)題

首先，高職院校大學(xué)生整體上媒體意識(shí)較好。但部分學(xué)生政策理論素養(yǎng)不高，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上紛繁復(fù)雜的媒體信息，往往容易不加甄別、不加思考，全盤接受。一方面中西方意識(shí)形態(tài)的交流與碰撞容易造成大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀混亂;另一方面，錯(cuò)誤的媒體信息也容易使大學(xué)生出現(xiàn)否定國(guó)家歷史，不認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀等現(xiàn)象。所以提升高職院校大學(xué)生的媒體意識(shí)是亟需解決的一個(gè)核心問(wèn)題。

其次，高職院校大學(xué)生在處理媒體信息的過(guò)程中存在不思考、不辨別、不分析等現(xiàn)象，歸根結(jié)底是高職院校大學(xué)生媒體意識(shí)不高，處理媒體信息應(yīng)具備的能力不強(qiáng)所導(dǎo)致的。而思政教師作為學(xué)生的引路人，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中注意培養(yǎng)大學(xué)生處理媒體信息的能力，包括理論與政策能力、獨(dú)立思考的能力、分析與辨別的能力以及法制能力等。

最后，高職院校大學(xué)生媒體意識(shí)的提升，通過(guò)以往傳統(tǒng)的思政課理論教學(xué)已經(jīng)無(wú)法有效地解決這些問(wèn)題。更多的應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)生接受信息的特點(diǎn)入手，探尋學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)幫助他們提升處理媒體信息的能力。

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