【摘要】在現(xiàn)代教育體系不斷得到完善的背景下，教育部門對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度得到了提高。學(xué)生進(jìn)入初中后，所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課程的系統(tǒng)性也有所提高，教學(xué)目標(biāo)逐漸從理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)發(fā)展成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力以及主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，新課改得到落實(shí)后，出現(xiàn)了更多的創(chuàng)新型教學(xué)方法，為初中英語(yǔ)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供了更多的選擇，也使得教學(xué)效果得到了提升。提高課堂教學(xué)的有效性成為了初中英語(yǔ)教師所面臨的一項(xiàng)課題。本文就初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提升路徑展開(kāi)了一系列的淺析。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);課堂教學(xué);有效性

【作者簡(jiǎn)介】鄭梅，福建省福清市龍江初級(jí)中學(xué)。

前言

初中是學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，在新課程理念不斷得到落實(shí)的背景下，教師自身的教學(xué)觀念以及對(duì)教學(xué)方法的選擇都能對(duì)學(xué)生理解和接受英語(yǔ)知識(shí)的質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響，甚至影響學(xué)生對(duì)這門課程的印象以及學(xué)習(xí)態(tài)度。相比于現(xiàn)代英語(yǔ)教育，傳統(tǒng)的教學(xué)模式體現(xiàn)出一定的落后之處。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力以及未來(lái)發(fā)展目標(biāo)形成基本的了解，抓住英語(yǔ)課程與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之間存在的契合點(diǎn)，選擇多樣性的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程保持新鮮感，并能主動(dòng)探索英語(yǔ)中蘊(yùn)含的樂(lè)趣，達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

一、初中英語(yǔ)有效教學(xué)的科學(xué)認(rèn)知

初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教學(xué)的重心放在了向?qū)W生灌輸英語(yǔ)知識(shí)上，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)的接受和理解程度，甚至有一些學(xué)生根本跟不上教師在課堂上的講解進(jìn)度。如果長(zhǎng)期僅采用單一的教學(xué)方法，在使用前期，學(xué)生會(huì)因?yàn)樾迈r感而得到學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，但是，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)這門課程形成枯燥性的印象，甚至產(chǎn)生抵觸心理。所以，教師應(yīng)該將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到提高課堂教學(xué)有效性上，對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)行交替運(yùn)用，使學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。一旦學(xué)生能在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并能得到綜合能力以及英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升，則達(dá)到了教學(xué)有效性的目標(biāo)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)缺乏有效性的幾個(gè)表現(xiàn)

1.學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣不足。在很多初中英語(yǔ)課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)整堂課都由教師講解，學(xué)生并不積極回答教師提出的問(wèn)題，在教學(xué)活動(dòng)中的參與程度較低。很多學(xué)生不樂(lè)于參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主要原因并不是不喜歡英語(yǔ)，而是沒(méi)有形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種壓力和負(fù)擔(dān)，自然無(wú)法主動(dòng)學(xué)習(xí)，影響課堂有效教學(xué)的效果。

2.課堂教學(xué)模式單一。很多初中英語(yǔ)教師對(duì)教育創(chuàng)新的理念并沒(méi)有完全接受，一味按照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)教學(xué)方法開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。這些教師會(huì)按照教案上的內(nèi)容以口述的方式向?qū)W生傳輸英語(yǔ)知識(shí)，使得學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的唯一方式就是被動(dòng)聽(tīng)講。這種單一的教學(xué)模式會(huì)逐漸使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下。初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中效率低下主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)方面是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)這門課程形成正確的認(rèn)識(shí)，缺乏求知欲，被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)無(wú)法使學(xué)生能真正得到學(xué)習(xí)能力的提升，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)馬虎的問(wèn)題;另一個(gè)方面是對(duì)學(xué)習(xí)存在自卑心理。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中沒(méi)有獲得成就感，長(zhǎng)此以往，會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐漸表現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

三、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性提升路徑

1.運(yùn)用趣味游戲完成新課導(dǎo)入。初中生的年齡較小，新課導(dǎo)入是帶動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的前提，其導(dǎo)入效果能在很大的程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。游戲是學(xué)生普遍樂(lè)于參與的一種活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可以嘗試將游戲作為載體，將新課導(dǎo)入到課堂當(dāng)中。這種教學(xué)方法能讓使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣，從而降低其內(nèi)心的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選擇合適的游戲，使學(xué)生能在參與游戲的過(guò)程中逐漸融入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)有效新課導(dǎo)入。例如，教師在教授“Our hobbies”這個(gè)單元時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“你演我猜”的游戲，將新課內(nèi)容融入到游戲當(dāng)中。教師向?qū)W生提問(wèn)“What is your hobby？Please act it out.”學(xué)生輪流到講臺(tái)上進(jìn)行表演，其他學(xué)生來(lái)猜一猜這名學(xué)生的愛(ài)好是什么，比一比誰(shuí)能更快的猜出答案。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，自然地融入新課學(xué)習(xí)中。

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。在提高課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)指導(dǎo)下，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，通過(guò)這樣的方式將學(xué)生的思維帶入到英語(yǔ)知識(shí)的世界當(dāng)中。教學(xué)情境是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)呈現(xiàn)形式的一種轉(zhuǎn)換。教師可以以教學(xué)情境作為工具，為學(xué)生搭建進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話的平臺(tái)和場(chǎng)景，由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生在情境中展開(kāi)對(duì)話。這樣的教學(xué)方法不僅有利于提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，還能使學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)和理解能力得到鍛煉，有利于促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的目標(biāo)。例如，教師在教授“What would you like to drink？”這個(gè)話題時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活中常見(jiàn)的情境——At the drinks shop，由教師扮演售貨員，學(xué)生扮演顧客，教師可以與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，教師：Welcome to my drinks shop！What would you like to drink？學(xué)生：Id like a glass of orange juice.教師：Orange juice is delicious.One moment please……教師需要根據(jù)學(xué)生的回答，運(yùn)用一些學(xué)生能理解的英語(yǔ)句式隨機(jī)應(yīng)變，與學(xué)生完成對(duì)話。通過(guò)這樣的方式使學(xué)生能在情境中學(xué)習(xí)本單元的語(yǔ)言知識(shí)，也能掌握更多生活交際英語(yǔ)。

3.積極組織學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的一種主要渠道，不僅體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，還能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。初中英語(yǔ)教師可以根據(jù)英語(yǔ)課程的內(nèi)容，以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知和理解能力，為其開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，使學(xué)生能直接參與到探究英語(yǔ)知識(shí)的活動(dòng)當(dāng)中。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該保持獨(dú)立性，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，使其能通過(guò)這樣的活動(dòng)提高自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。例如，教師在教授“Plants and animals are important to us？”這個(gè)話題時(shí)，教師可以按照合理性原則對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行組別劃分，使每個(gè)學(xué)生都參與到一個(gè)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。教師為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，即討論“How should we protect animals and plants？”每個(gè)學(xué)生的思考角度都不一樣，互相發(fā)言的過(guò)程是思維互相啟發(fā)的過(guò)程，學(xué)生在討論中能對(duì)教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)以及本單元的語(yǔ)言知識(shí)形成更加深入的理解。每個(gè)小組的學(xué)生討論完畢后，教師可以讓其派出一名代表，進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，匯報(bào)本組學(xué)習(xí)成果，由教師進(jìn)行糾錯(cuò)和點(diǎn)撥。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。

4.運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。信息技術(shù)已經(jīng)成為了現(xiàn)代初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重要輔助工具。教育信息化也是現(xiàn)代教育的一個(gè)鮮明特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該通過(guò)教學(xué)將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種具有創(chuàng)新性質(zhì)的教學(xué)方法，是教育教學(xué)與信息技術(shù)相互融合的產(chǎn)物，將課前、課中以及課后整合成一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，有利于提高課堂教學(xué)的效率。例如，教師在教授“Which is the way to the hospital？”這個(gè)話題時(shí)，教師可以將課的重要知識(shí)點(diǎn)總結(jié)下來(lái)，比如，一些指路的短語(yǔ)（Go straight、Turn right）、一些問(wèn)路的句式、生活中常見(jiàn)地點(diǎn)名稱等，將其講解過(guò)程分別以微課的形式錄制下來(lái)，上傳到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，由學(xué)生在課前自主觀看預(yù)習(xí)，將自己無(wú)法獨(dú)立理解的英語(yǔ)知識(shí)記錄下來(lái)。在課堂中，教師以微課作為輔助，重點(diǎn)為學(xué)生講解其反饋的學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，在課后，教師督促學(xué)生反復(fù)觀看微課，對(duì)教師在課堂上講解的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能突出現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)的信息化特點(diǎn)。

5.建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性不言而喻，能為教師提供調(diào)整教學(xué)方法的依據(jù)。每堂課結(jié)束前，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小測(cè)試，測(cè)試的形式比較靈活，可以采取問(wèn)答、試卷、互動(dòng)等方式。更加重要的是，為學(xué)生建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。首先，教師可以讓學(xué)生自主總結(jié)自己在課堂中的表現(xiàn)以及收獲，將其作為自主評(píng)價(jià)的一部分。其次，同一小組的學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，最后，教師根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合測(cè)試成績(jī)，將其作為教師評(píng)價(jià)。由教師將不同方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行綜合，形成學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的整體評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

四、結(jié)論

綜上所述，新課改強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，使得初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的階段。在現(xiàn)代教育背景下，強(qiáng)調(diào)了教育應(yīng)該重視核心素養(yǎng)，并踐行教育信息化以及立德樹(shù)人的理念。因此，初中英語(yǔ)教師在充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)有效性的重要性基礎(chǔ)上，可以運(yùn)用趣味游戲完成新課導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，積極組織學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。通過(guò)本文對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提升路徑展開(kāi)的一系列淺析，希望能為提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量提供一些參考。

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