【摘要】初中階段開(kāi)設(shè)“英美節(jié)日文化”校本課程是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)了解世界，形成國(guó)際意識(shí)的必要途徑，同時(shí)也是文化自信的一種體現(xiàn)。在初中階段英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，通過(guò)開(kāi)設(shè)“英美節(jié)日文化”校本課程，能充分培養(yǎng)初中生跨文化意識(shí)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高自身的英語(yǔ)教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)對(duì)比民族節(jié)日與英美節(jié)日的差異，可加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野。

【關(guān)鍵詞】英美節(jié)日;校本課程;英語(yǔ);文化

【作者簡(jiǎn)介】徐文娟，廣東省深圳市龍崗區(qū)平湖中學(xué)，深圳市龍崗區(qū)優(yōu)秀教師、骨干教師。

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著中西方文化交流的加深，我國(guó)人民的生活方式逐漸西方化，圣誕節(jié)、情人節(jié)、愚人節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)等英美國(guó)家的節(jié)日也如雨后春筍般走進(jìn)我們的生活，在我國(guó)大中城市的青年人和在校大學(xué)生乃至中小學(xué)生中流行。

2006年末，來(lái)自北京大學(xué)、清華大學(xué)等高校的10位博士發(fā)出聯(lián)合署名倡議書(shū)，號(hào)召網(wǎng)友慎對(duì)圣誕節(jié)?；顒?dòng)發(fā)起人王達(dá)山表示，要通過(guò)此聯(lián)署文章“喚醒國(guó)人，抵御西方文化擴(kuò)張”。近十多年來(lái)，在商家的借機(jī)炒作和新聞媒體的推波助瀾下，英美節(jié)日在國(guó)內(nèi)越來(lái)越廣為人知，并受到更多人的歡迎。2017年初，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。文件要求，“實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日振興工程，豐富春節(jié)、元宵節(jié)、清明、端午、七夕、中秋、重陽(yáng)等傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵”。一時(shí)間，抵制“洋節(jié)日”的呼聲再次響起。

節(jié)日一旦帶上了“英美”這頂帽子，就真的只能被視為“狂風(fēng)暴雨”、“洪水猛獸”了嗎？有學(xué)者認(rèn)為，過(guò)度熱衷于英美節(jié)日會(huì)使中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日漸漸失去吸引力;有的學(xué)者認(rèn)為，過(guò)英美等國(guó)家的節(jié)日并不會(huì)讓中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日失去其本質(zhì)的意義，更不會(huì)使其失去傳承的動(dòng)力。毛澤東同志說(shuō)過(guò)：古為今用，洋為中用。取其精華，去其糟粕。黨的十九大以來(lái)，全國(guó)人民積極開(kāi)展學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，并提出了道路自信、理論自信、制度自信和文化自信的“四個(gè)自信”。在全球化時(shí)代理性地對(duì)待英美節(jié)日，也是文化自信最好的體現(xiàn)。

筆者作為一名初中英語(yǔ)教學(xué)工作者，深刻認(rèn)識(shí)到，雖然中國(guó)和英美節(jié)日的主題存在著差異，但是不管是在中國(guó)還是在英美國(guó)家，每一個(gè)節(jié)日都為家人或朋友的團(tuán)聚提供了一個(gè)平臺(tái)，同時(shí)也傳達(dá)了相互間美好的祝福。節(jié)日給我們帶來(lái)的更多是親情、友情、愛(ài)情的體驗(yàn)，對(duì)促進(jìn)社會(huì)和諧、增強(qiáng)民族凝聚力和向心力大有裨益。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷加強(qiáng)，我們培養(yǎng)的學(xué)生是未來(lái)中國(guó)社會(huì)的主力軍，將直接參與全球競(jìng)爭(zhēng)。為了更好地促進(jìn)我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力以及科學(xué)文化知識(shí)的運(yùn)用能力，接受全人類文化熏陶，培養(yǎng)公民的國(guó)際意識(shí)，在初中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)設(shè)“英美節(jié)日文化”校本課程是非常有必要的。

一、開(kāi)設(shè)“英美節(jié)日文化”校本課程是培養(yǎng)初中生跨文化意識(shí)的根本要求

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》早已明確指出要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言技能的提升、情感態(tài)度的熏陶與跨文化意識(shí)的培養(yǎng)密不可分。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)初中生跨文化意識(shí)的任務(wù)刻不容緩。培養(yǎng)初中生的跨文化意識(shí)有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段便能樹(shù)立正確的世界觀，正確應(yīng)對(duì)中國(guó)和英美文化差異，辯證地看待英美文化，對(duì)英美文化采取“去其糟粕、取其精華”的態(tài)度。另一方面，跨文化意識(shí)的培養(yǎng)有利于引導(dǎo)初中生深刻認(rèn)識(shí)和了解祖國(guó)文化，在中國(guó)和英美文化的對(duì)比思考中培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)中華民族5000年文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)他們的民族自尊心和自豪感，是凝聚一個(gè)民族的精神紐帶。在經(jīng)濟(jì)全球化的大時(shí)代環(huán)境下，堅(jiān)持對(duì)自己國(guó)家文化的認(rèn)同感也是提升國(guó)家綜合實(shí)力的“軟實(shí)力”。理性分析中國(guó)和英美文化差異，樹(shù)立正確的全球觀。

節(jié)日文化是人類文化中必不可少的部分，以節(jié)日文化為載體培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合中國(guó)和英美國(guó)家傳統(tǒng)節(jié)日、國(guó)際節(jié)日、各類自主文化節(jié)日等來(lái)建構(gòu)英語(yǔ)課程，幫助學(xué)生了解節(jié)日文化及其內(nèi)涵，并擴(kuò)展到一般的文化現(xiàn)象，有益于學(xué)生更好地理解和使用英語(yǔ)，加深對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與熱愛(ài)，接受全人類先進(jìn)文化的熏陶，形成國(guó)際意識(shí)。因此，在初中階段開(kāi)設(shè)“英美節(jié)日文化”校本課程是培養(yǎng)初中生化文化意識(shí)的根本要求。

二、開(kāi)設(shè)“英美節(jié)日文化”校本課程是提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要手段

莎士比亞曾說(shuō)，學(xué)問(wèn)必須合乎興趣，方才可以受益。因此，課程開(kāi)發(fā)者需要傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，了解學(xué)生的興趣發(fā)展走向。節(jié)日作為一種文化現(xiàn)象，是一年中被賦予特殊社會(huì)文化意義并穿插于日常之間的日子，是人們豐富多彩生活的集中展現(xiàn)，與各個(gè)國(guó)家、民族以及地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)、政治、宗教等方面都有著密不可分的聯(lián)系。節(jié)日給單調(diào)重復(fù)的生活帶來(lái)了節(jié)奏感，在平淡之中加進(jìn)了色彩和激情，使人們的生存和勞作變得富有詩(shī)意，枯燥變成了興趣。所以，節(jié)日是調(diào)節(jié)人生最美好的精神慰問(wèn)品，是人類文明的結(jié)晶。通過(guò)對(duì)英美不同節(jié)日文化的了解，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

在英語(yǔ)教學(xué)中如果只注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯這些技能訓(xùn)練，而忽視跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，那么語(yǔ)言失去了內(nèi)涵就會(huì)變得枯燥乏味，教學(xué)會(huì)變得呆板，學(xué)生會(huì)變成操練的機(jī)器，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就逐漸失去興趣。學(xué)生都有獵奇異國(guó)風(fēng)情的特點(diǎn)，與枯燥的精讀教材比較起來(lái)，學(xué)生們更樂(lè)意涉獵鮮明生動(dòng)的、貼近日常生活的異國(guó)文化，了解他們的風(fēng)土人情。在中學(xué)英語(yǔ)校本課程中開(kāi)設(shè)“西方節(jié)日文化”的校本課程，是以英美文化知識(shí)為載體，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及英美文化的興趣，并且培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用方面的特長(zhǎng)。用其調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)主動(dòng)性?？梢杂行У貛椭袑W(xué)生搭建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在英語(yǔ)氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而大大地提高學(xué)習(xí)效率。在校本課程中拓展豐富的英美異域文化，可以豐富學(xué)生對(duì)英美等英語(yǔ)國(guó)家的認(rèn)識(shí)和了解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的背景知識(shí)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的相關(guān)知識(shí)豐富了，就可以為做英語(yǔ)閱讀等相關(guān)練習(xí)打好基礎(chǔ)，有助于提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

三、開(kāi)設(shè)“英美節(jié)日文化”校本課程是新課程改革的必然產(chǎn)物

我國(guó)教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中，已經(jīng)對(duì)校本課程有過(guò)明確的分析。教師對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)課改以來(lái)的一大亮點(diǎn)。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入和深化，“個(gè)性化教學(xué)”、“差異化教學(xué)”、“專業(yè)化教學(xué)”等教學(xué)思想開(kāi)始逐漸興盛。各個(gè)學(xué)校從自身的實(shí)際出發(fā)，開(kāi)始設(shè)置起了符合自身實(shí)際的校本課程教學(xué)模式。學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)校本課程的主要目的就是提高教師的英語(yǔ)教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

美國(guó)著名語(yǔ)言教育學(xué)家C. Kuamsch在總結(jié)語(yǔ)言與文化之間的關(guān)系時(shí)，提出了三點(diǎn)：一是語(yǔ)言表達(dá)了文化現(xiàn)實(shí)，二是語(yǔ)言體現(xiàn)了文化現(xiàn)實(shí)，三是語(yǔ)言象征了文化現(xiàn)實(shí)。人類學(xué)家霍爾教授也認(rèn)為：語(yǔ)言學(xué)習(xí)并不僅僅是符號(hào)系統(tǒng)的解碼，更為重要的是，語(yǔ)言是文化價(jià)值以及社會(huì)行為規(guī)范的傳播者?？梢?jiàn)，語(yǔ)言是文化的外在表現(xiàn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不了解語(yǔ)言背后的文化，就不能領(lǐng)會(huì)其精髓。換言之，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，必須深刻領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)背后的英美文化，熟悉英美國(guó)家的傳統(tǒng)、習(xí)俗、習(xí)慣、生化方式和政治制度。通過(guò)英美文化的學(xué)習(xí)，掌握其思維方式，才能準(zhǔn)確理解和運(yùn)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都大有裨益。因此，在學(xué)校推動(dòng)各學(xué)科課程探索的背景下，“英美文化節(jié)日”校本課程將是時(shí)代的必然產(chǎn)物。

四、在初中階段開(kāi)設(shè)“英美節(jié)日文化”校本課程體現(xiàn)了學(xué)校“以人為本”的教育理念

教育部英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確把學(xué)生的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等內(nèi)容列為英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，并十分強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)的重要性，倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑，這說(shuō)明我們的英語(yǔ)教學(xué)理念正在轉(zhuǎn)向更多地體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。在具體的英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐中，“以人為本”的理念成為關(guān)注的焦點(diǎn)。英美節(jié)日校本課程的開(kāi)展不僅能讓孩子們體驗(yàn)到節(jié)日的快樂(lè)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣，更能體驗(yàn)到參加整個(gè)課程給自身所帶來(lái)的成就感。在各種英美節(jié)日文化校本課程里，通過(guò)充滿節(jié)日氣氛的教室的布置、帶有節(jié)日元素的個(gè)人裝扮、特色英語(yǔ)節(jié)目的創(chuàng)編、精美幻燈片的制作以及師生之間互換禮物、互送節(jié)日祝福等活動(dòng)，孩子們能身臨其境地體驗(yàn)到英美節(jié)日文化，為學(xué)生提供溝通交流和施展才華的平臺(tái)。同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)結(jié)束后教師的引導(dǎo)，孩子們對(duì)不同國(guó)家所具有的不同文化習(xí)俗和不同節(jié)日文化所具有的不同內(nèi)涵會(huì)有進(jìn)一步的探討和思考，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在萬(wàn)圣節(jié)的化裝舞會(huì)上，各種喬裝打扮的孩子，帶上他們稀奇古怪的道具，可以為大家獻(xiàn)上一場(chǎng)耳目一新的“時(shí)裝秀”;四處詢問(wèn)“trick-or-treat”索要糖果的孩子們，手里拎著的形態(tài)各異的自制南瓜燈籠正是他們創(chuàng)造力的體現(xiàn)。吸引了許多同學(xué)的目光。在感恩節(jié)，師生可以共同開(kāi)展“今天，你感恩了嗎”之類的活動(dòng)，讓每一位孩子通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索、文獻(xiàn)資料查詢等方式來(lái)了解感恩節(jié)的時(shí)間、來(lái)歷、風(fēng)俗等，欣賞精美的節(jié)日?qǐng)D片，然后自己動(dòng)手制作禮物或者卡片，送給要感恩的人。在英美節(jié)日中最盛大的圣誕節(jié)里，圣誕party是必不可少的了，孩子們帶上圣誕帽，齊唱圣誕歌，互道“Merry Christmas”?；顒?dòng)中，教師可以鼓勵(lì)孩子們大展身手，亮出絕活：動(dòng)感十足的舞蹈、深情款款的英文詩(shī)歌朗誦、惟妙惟肖的課本劇表演，還有激情四射的英文歌曲聯(lián)唱等，學(xué)生的潛能將得到最大程度的發(fā)揮。新課程特別強(qiáng)調(diào)的“活動(dòng)”、“操作”、“實(shí)踐”、“考察”、“經(jīng)歷”，在英美節(jié)日文化校本課程中，都將不知不覺(jué)融進(jìn)進(jìn)學(xué)生們的英語(yǔ)實(shí)踐中。英美節(jié)日文化校本課程，為孩子們搭建了展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，讓每一個(gè)孩子都能亮出自我，綻放精彩。

在初中階段校本課程的設(shè)置中，開(kāi)設(shè)英美節(jié)日文化校本課程是很有必要的。通過(guò)對(duì)中國(guó)和英美傳統(tǒng)節(jié)日映射出的文化差異的比較，可以幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者充分認(rèn)識(shí)不同民族的歷史與文化，避免文化“沖突“現(xiàn)象和盲目“崇洋媚外”人群的產(chǎn)生，在溝通過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效的融合，為更好地開(kāi)展國(guó)際交流提供窗口。在英美節(jié)日文化校本課程中，可以通過(guò)中國(guó)和英美節(jié)日的比較加強(qiáng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，節(jié)日文化活動(dòng)可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在初中階段進(jìn)行英語(yǔ)教育時(shí)穿插英語(yǔ)節(jié)日文化校本課程是非常有現(xiàn)實(shí)意義的，彰顯了英語(yǔ)教學(xué)與文化教學(xué)的完美結(jié)合。

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