【摘要】教材作為教學(xué)過程中知識(shí)與思想的重要載體，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響廣泛而深遠(yuǎn)。在全世界都十分重視兩性平權(quán)的環(huán)境下，教材在塑造學(xué)習(xí)者對(duì)男女兩性認(rèn)知的過程中扮演最基礎(chǔ)的角色。因此教材的各個(gè)組成部分都應(yīng)傳遞出男女平等的觀念。國(guó)內(nèi)外已有大量研究關(guān)注了教材中語言部分的性別問題，但同樣傳遞思想且在教材中占有很大比例的插圖部分能否反映兩性平等也至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】教材;插圖;性別

【作者簡(jiǎn)介】何茹荻（1995.01.30-），女，漢族，江西撫州人，長(zhǎng)安大學(xué)外國(guó)語學(xué)院2017級(jí)外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)，碩士研究生，研究方向：多模態(tài)話語分析。

一、研究背景

一直以來兩性平權(quán)是全世界都十分重視的社會(huì)問題。中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2011-2020）提到“宣傳性別平等觀念，增強(qiáng)全社會(huì)性別平等意識(shí)”。教材作為最基本的教學(xué)資源，不光傳遞知識(shí)，也影響著受教育者的認(rèn)知與世界觀的搭建。這便需要教材各個(gè)組成部分的編寫更加科學(xué)、規(guī)范，并能夠體現(xiàn)出男女平等。20世紀(jì)70年代，國(guó)外已有學(xué)者關(guān)注了教材中的性別歧視，Scott， Foresman & Company（1972）指出教材應(yīng)提及女性的成就，客觀描述現(xiàn)實(shí)中女性不同的性格與她們的愛好等，避免性別刻板印象。Hartman & Judds （1978）關(guān)注了英語教材中性別歧視在插圖與文字中的體現(xiàn)。Brugeilles（2009）就如何促進(jìn)教材中的性別平等提出了詳細(xì)全面的解決方案。我國(guó)學(xué)者也對(duì)教材中的性別歧視做了不少研究。張潔，楊永林（2003）從男女角色的出現(xiàn)比例、職業(yè)類型、在家庭中的角色和描述性詞匯四方面探究了小學(xué)英語教材語言中的性別歧視。徐莉，莫詩(shī)逸（2018）從人格特質(zhì)、角色行為、職業(yè)分工和外貌特征四個(gè)維度探究了幼兒園教材文字和圖片中的性別歧視。但我國(guó)目前對(duì)教材中性別歧視的研究主要集中在文字部分，鮮有學(xué)者關(guān)注在教材中占有很大版面的插圖部分。

二、研究方法

本文在前人研究的基礎(chǔ)上結(jié)合Vanlueen（2008）對(duì)分析人物在視覺媒介上的方法，采用定量分析的研究方法，以PEP版六年級(jí)上下兩冊(cè)英語教材為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)了5個(gè)分析維度：兩性出現(xiàn)的頻次，兩性的職業(yè)，兩性進(jìn)行的活動(dòng)，兩性出現(xiàn)的背景，人物與讀者的距離，關(guān)系以及互動(dòng)，以探究小學(xué)英語教材的插圖中是否出現(xiàn)性別歧視。

三、結(jié)果討論

1.兩性出現(xiàn)的頻次。本研究統(tǒng)計(jì)了所選教材插圖中能夠清楚辨認(rèn)出性別的兩性出現(xiàn)頻次。同一人物的重復(fù)出現(xiàn)計(jì)入總數(shù)。

表一顯示在PEP版六年級(jí)英語教材中，男性人物在插圖中出現(xiàn)的次數(shù)比女性人物約高出一倍，兩性的出現(xiàn)比例明顯不平衡。

2.兩性的職業(yè)。本研究根據(jù)人物的外在服裝及進(jìn)行的動(dòng)作，統(tǒng)計(jì)出能準(zhǔn)確識(shí)別的兩性的職業(yè)。

表二顯示，女性從事的職業(yè)種類不及男性的一半，雖然有作為車間工人和飛行員這種需要力量與學(xué)識(shí)的女性，也有刻板印象中女性應(yīng)從事的職業(yè)如保潔員等。

3.兩性進(jìn)行的活動(dòng)。本研究根據(jù)人物的肢體動(dòng)作及周邊環(huán)境統(tǒng)計(jì)出人物進(jìn)行的活動(dòng)。

表三顯示，男性活動(dòng)的種類近乎女性的兩倍，且范圍更加廣泛，形式更為活潑。

4.兩性出現(xiàn)的背景。

表四顯示男性出現(xiàn)的背景豐富于女性且室外背景的出現(xiàn)頻率更高。

5.人物與讀者的距離，關(guān)系與互動(dòng)。Van Leeuwen （2008） 對(duì)分析人物在視覺媒介上的再現(xiàn)與讀者之間的聯(lián)系提出了有效可行的方法，其中包括距離、關(guān)系與互動(dòng)。距離分短焦，中焦與長(zhǎng)焦。以人物身體部位出現(xiàn)的多少為判斷標(biāo)準(zhǔn)。他認(rèn)為人物與讀者的距離越遠(yuǎn)，越陌生，越近則越親密。關(guān)系指讀者看人物的角度，在水平范疇中，讀者從正面看人物時(shí)，他會(huì)感覺與人物是一個(gè)“團(tuán)體”，從其它角度他會(huì)感覺自己是旁觀者。在垂直范疇中，若讀者需俯視人物，他會(huì)感到自己更有權(quán)勢(shì);平視人物時(shí)，他會(huì)覺得與人物是平等關(guān)系;仰視人物時(shí)，他會(huì)感到人物更有權(quán)勢(shì)。在互動(dòng)中，讀者與人物有眼神交流時(shí)，我們認(rèn)為人物在索取，沒有眼神交流時(shí)，我們認(rèn)為人物在提供。

表五顯示，長(zhǎng)焦鏡頭下男性的比例高于女性，據(jù)筆者觀察，在所選語料中，長(zhǎng)焦鏡頭下的人物所占版面更大，因此在本研究中人物長(zhǎng)焦下的人物與讀者的距離更近。男性與讀者有正面關(guān)系的比例略高于女性，且我們需要俯視男性更少。只有女性與讀者之間的互動(dòng)比例略高于男性。

四、研究結(jié)果與討論

在本研究的五個(gè)分析維度中，男性角色都比女性角色更占有優(yōu)勢(shì)。這種教材中隱性的性別歧視會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。因此教材的編寫者應(yīng)注意避免教材出現(xiàn)性別歧視以更好的傳遞兩性平權(quán)的觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]Brugeilles，C. Promoting Gender Equality through Textbooks A methodological guide[J]. France： the united nation educational， scientific and cultural organization，2009.

[2]Hartman， P. L.， & Judd， E. L. Sexism and TESOL materials[J]. TESOL Quarterly，197812（4）：383-393.

[3]Scott， Foresman and Co.， Glenview， IL. Guidelines for Improving the Image of Women in Textbooks[J]. America：Scott， Foresman and Company，1972.

[4]Van Leeuwen， T. New Tools for Critical Discourse Analysis[D]. Oxford： Oxford university，2008.

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[6]徐莉，莫詩(shī)逸.幼兒園教材中的性別刻板印象分析——以幼兒用書《幼兒園主題式課程》（春季版）為例[J].教師教育學(xué)報(bào)，2018， 5（2）：39-44.

[7]張潔，楊永林.小學(xué)英語教材建設(shè)中的語言性別歧視現(xiàn)象研究[J].清華大學(xué)教育研究，2003，S1（24），73-76.