陳凡 董志浩 黃亞

【摘要】一名優(yōu)質(zhì)教師對于學(xué)生而言十分重要。為了解黃石地區(qū)少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量相關(guān)情況，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)采用問卷調(diào)查形式，對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)在條件進(jìn)行調(diào)查分析。通過問卷調(diào)查，我們了解到黃石地區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還存在師資力量不佳的問題。為解決上述問題，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)結(jié)合黃石地區(qū)實(shí)際情況，提出了“雙師課堂”這種理念。文章擬通過對“雙師課堂”教學(xué)模式優(yōu)勢的具體分析，來解決黃石地區(qū)少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量不佳的問題。

【關(guān)鍵詞】少兒英語;師資力量;“雙師課堂”

【作者簡介】陳凡（1998-），男，漢族，湖北武漢人，湖北師范大學(xué)外國語學(xué)院，本科，研究方向：英語教學(xué);黃亞（1997-），女，漢族，河南信陽人，湖北師范大學(xué)外國語學(xué)院，本科，研究方向：商務(wù)英語;（通訊作者）董志浩（1983-），男，漢族，河南洛陽人，湖北師范大學(xué)外國語學(xué)院教師，碩士，研究方向：英語教學(xué)。

前言

隨著中國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和日趨的國際化，人們越來越熱衷于英語學(xué)習(xí)，中國家長對于孩子的英語教育也越來越重視。而英語學(xué)習(xí)者也越來越低齡化，這使得少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在國內(nèi)蓬勃發(fā)展。目前，黃石地區(qū)不僅有新東方、VIP kid這種國內(nèi)知名少兒英語機(jī)構(gòu)，也有歡樂堡這種立足于黃石，在湖北省內(nèi)發(fā)展的本土機(jī)構(gòu)。然而機(jī)構(gòu)數(shù)量繁多，師資力量和教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。如何選擇，成為家長主要面臨的問題。此問卷從少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資情況的調(diào)查出發(fā)，尋找?guī)熧Y中現(xiàn)存的問題與缺點(diǎn)，從而探索解決黃石地區(qū)師資力量不佳的方法和途徑。

一、調(diào)查設(shè)計(jì)

1.調(diào)查對象及目的。該調(diào)查的主要對象為黃石市廣場路小學(xué)、中山小學(xué)以及老虎頭小學(xué)的學(xué)生家長。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)通過在小學(xué)門口發(fā)放調(diào)查問卷的方式，對黃石地區(qū)三所具有影響力的小學(xué)的學(xué)生家長進(jìn)行問卷調(diào)查和面對面交流。此次實(shí)地問卷調(diào)查共發(fā)放紙質(zhì)調(diào)查問卷150份，共回收150份，其中有效問卷146份。在調(diào)查后期，為擴(kuò)大調(diào)查面，我們在問卷星平臺上發(fā)布了相同的調(diào)查問卷，讓其他未能參與線下問卷調(diào)查的家長們也能參與其中。此次共收回電子調(diào)查問卷60份，其中有效問卷為54份。綜上，本次調(diào)查問卷共收回問卷210份，其中有效問卷為200份。

此次調(diào)查的主要目的是通過對家長們對目前黃石地區(qū)少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的了解情況和滿意度的調(diào)查，來了解黃石地區(qū)少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)際情況。

2.調(diào)查結(jié)果分析。

（1）師資力量成為家長選擇重點(diǎn)。如表1所示，共有177位家長選擇“師資力量”選項(xiàng)，占比高達(dá)88.5%。我們不難看出，家長在選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)會著重考慮該機(jī)構(gòu)師資力量是否雄厚，是否有教學(xué)質(zhì)量高的名師。多數(shù)人都會有“名師出高徒”的觀念和想法，而這一觀點(diǎn)也在下表數(shù)據(jù)中得到了很好的印證。

（2）師資力量不足成為事實(shí)。如表2所示，“師資力量不佳”選項(xiàng)占總量的65%，位居第二，共有130人選擇。通過對家長的調(diào)查，也側(cè)面反映出了黃石地區(qū)少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)存問題，即師資力量不佳。

二、師資力量不佳原因分析

通過對兩張表格的對比分析，我們發(fā)現(xiàn)家長既看重培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資力量，又認(rèn)為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資力量不佳。這難道不是自相矛盾嗎？但通過對黃石地區(qū)幾大主流少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)際走訪調(diào)查，我們也發(fā)現(xiàn)了一些家長認(rèn)為師資力量不佳的原因。

1.經(jīng)濟(jì)、地理位置不佳。黃石市地處湖北省東南部，毗鄰武漢，為武漢“1+8”城市圈副中心城市。但黃石作為一個(gè)曾經(jīng)的工業(yè)城市，正在艱難地進(jìn)行轉(zhuǎn)型。不僅如此，黃石緊鄰武漢，使其在高校資源、基礎(chǔ)教育等文化軟實(shí)力上處于弱勢地位。2019年中國城市等級劃分的結(jié)果顯示黃石為四線城市，其經(jīng)濟(jì)實(shí)力上在湖北省內(nèi)也不算出眾。這使其在人才吸引能力上略顯不足，難以吸引到優(yōu)秀的教師人才。

2.教師水平能力不足。通過對新東方、歡樂堡等少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)地走訪和調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)教師的水平能力參差不齊。

首先，在外教方面，像新東方這種國內(nèi)大型英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)配備有外教老師，但在其他機(jī)構(gòu)我們很難發(fā)現(xiàn)外教老師的身影。同時(shí)，外教老師在水平資質(zhì)方面也是有高有低。有些外籍教師具備TEFL、TESOL證書，但有些教師則難以保證。

其次，中國教師之間水平能力差距也十分明顯。根據(jù)調(diào)查，許多機(jī)構(gòu)的教師隊(duì)伍是以非英語專業(yè)或者非師范專業(yè)出身的老師為主，而在英語專業(yè)畢業(yè)生中只有少數(shù)人拿到了英語專業(yè)八級證書，大多數(shù)教師的英語水平還停留在英語專業(yè)四級階段，甚至是大學(xué)英語四六級階段。同時(shí)，教師中擁有對應(yīng)學(xué)段英語教師資格證的人也十分稀少。這使得其授課內(nèi)容的系統(tǒng)性和專業(yè)性難以得到保證。不僅如此，更有機(jī)構(gòu)的老師為應(yīng)屆畢業(yè)生和兼職的在校大學(xué)生，雖在時(shí)間觀念、教學(xué)制度方面能遵守機(jī)構(gòu)的規(guī)定，但由于缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和磨課訓(xùn)練，經(jīng)常會受到一些家長和學(xué)生的質(zhì)疑。大多數(shù)教師地從教時(shí)間少于5年，整體隊(duì)伍呈現(xiàn)出年輕化的趨勢。如何提升自我專業(yè)水平，這對于新手教師來說是需要解決的問題。

因此，總體來說，黃石地區(qū)少兒英語教育機(jī)構(gòu)的教師普遍比較年輕，教齡較短，整體學(xué)歷檔次有待提高。

3.線上線下課程之間缺乏聯(lián)結(jié)性。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，有不少機(jī)構(gòu)也開發(fā)了線上教學(xué)課程。如新東方多納外教課堂，是一個(gè)純外教授課的網(wǎng)課課堂，但對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，想要聽懂純外教課堂不是一件容易的事情。不僅如此，很多機(jī)構(gòu)的線上課程和線下課程處于兩個(gè)不同的體系。線上課程主要以國外教材為主，如英國劍橋大學(xué)研發(fā)的“Guess What？”系列課本。而線下課程則以學(xué)校課本內(nèi)容和國內(nèi)教材為主，如新概念英語。兩種不同教材和課程體系之間沒有相同的媒介，缺乏聯(lián)結(jié)性，這會使學(xué)生的知識框架難以搭建起來，知識體系也會比較紊亂，在學(xué)習(xí)效果上可能會適得其反。

三、“雙師課堂”的優(yōu)勢體現(xiàn)

針對上述三點(diǎn)不足以及黃石地區(qū)實(shí)際情況，本創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)將“雙師課堂”這一教育理念融入我們的產(chǎn)品中，以解決黃石地區(qū)師資力量不佳這一問題。

首先，我們來了解一下“雙師課堂”的概念?！半p師課堂”模式主要是主講老師位于線上網(wǎng)絡(luò)端，通過在線直播平臺將音視頻同步到多個(gè)異地線下教室的大屏等顯示設(shè)備上。同時(shí)，在線下教室配備輔導(dǎo)老師，線上主講老師負(fù)責(zé)知識點(diǎn)和重難點(diǎn)的講解，線下輔導(dǎo)老師負(fù)責(zé)學(xué)生答疑和學(xué)習(xí)督導(dǎo)。而具體到英語教學(xué)中，就是“線上外教，線下中教”相結(jié)合的教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)線上外教課程的同時(shí)，線下會實(shí)時(shí)配備一名中國教師進(jìn)行講解和答疑，讓學(xué)生能接受純正英語教學(xué)的同時(shí)，能將問題在課上就得到解決，提高課堂學(xué)習(xí)效率。接下來我將具體分析“雙師課堂”優(yōu)勢在少兒英語教學(xué)中的具體體現(xiàn)。

1.實(shí)現(xiàn)外教資源共享最大化。雙師課堂的最終目的就是實(shí)現(xiàn)名師資源共享，以解決各地教育資源分配不平衡的問題。線上的外教講課，線下的中國老師進(jìn)行答疑輔導(dǎo)，可以最大化的實(shí)現(xiàn)資源利用程度。相對于其他在線直播課堂模式，這也是雙師課堂的重大優(yōu)勢。而我們通過利用北上廣等一線城市大型機(jī)構(gòu)的外教資源，確保外教來源的可靠性和專業(yè)性，使學(xué)生的線上課程質(zhì)量得到保證，同時(shí)也解決了黃石地區(qū)外教資源的匱乏問題。

2.彌補(bǔ)中教專業(yè)知識的不足。前面我們分析到，黃石地區(qū)少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的中國教師呈現(xiàn)出年輕化的趨勢，專業(yè)知識有所欠缺，其學(xué)歷水平也有待提高。而有了專業(yè)外教的加入，使得線下中教老師也能和學(xué)生一樣，有了更多和外教交流的機(jī)會，這使得中教老師也得到了鍛煉提升了自己的口語水平，和外教老師也能有了更多專業(yè)知識上的交流。可以說，“雙師課堂”對于中國教師本身也是一種促進(jìn)，彌補(bǔ)了中教老師專業(yè)知識上的不足。

3.互動(dòng)性強(qiáng)，增加學(xué)習(xí)樂趣。“雙師課堂”作為一種遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)直播互動(dòng)教學(xué)模式，相對于傳統(tǒng)的無互動(dòng)模式的直播及錄播課堂，更容易為學(xué)生所接受。與以往一些老師站在講臺上高談闊論一整節(jié)課的課程相比，這種教學(xué)模式的互動(dòng)性更強(qiáng)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂參與度，還可以促進(jìn)師生關(guān)系的培養(yǎng)。這也體現(xiàn)了教學(xué)理論中的“以學(xué)生為中心”原則。這種教學(xué)模式靈活且富有個(gè)性，以培養(yǎng)學(xué)生能力為基礎(chǔ)，不受時(shí)間和空間的限制，即使學(xué)生錯(cuò)過了直播課，我們?nèi)匀挥谢胤?，使學(xué)生能自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，最大限度地滿足學(xué)生地需求。

4.使線上線下課程體系有機(jī)結(jié)合?！半p師課堂”這種授課模式將的線上外教課程和線下傳統(tǒng)中教班級課程有機(jī)地結(jié)合起來，共用同一套授課體系，共同服務(wù)于學(xué)生，從而使學(xué)生能高效率的學(xué)習(xí)英語，并從中有所收獲。

四、結(jié)語

在對黃石地區(qū)少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資力量情況進(jìn)行調(diào)查后，我們發(fā)現(xiàn)了其中的一些問題，如地區(qū)對人才吸引力不夠、教師隊(duì)伍自身能力水平問題等。而“雙師課堂”這種新興教學(xué)模式的出現(xiàn)能有效解決黃石地區(qū)現(xiàn)存問題，這讓我們對“雙師課堂”這種教學(xué)理念更加有信心。我們創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)也會秉承著這一教學(xué)理念，打造出真正適合黃石地區(qū)少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的產(chǎn)品，從根源上解決黃石地區(qū)師資力量不佳這一問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]石穎.英語專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)辦少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)研報(bào)告.[J].西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2015，18（2）：101-104.

[2]張芳，楊柳.少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資建設(shè)探析[J].傳播力研究，2018，v.2;No.027（15）：203.

[3]沈碧萍.對少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中少兒英語教師情況調(diào)研報(bào)告[J].環(huán)球市場，2015（15）：63-63.

[4]呂芳.兒童英語教育機(jī)構(gòu)教師教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及發(fā)展策略研究[J].山東教育，2013（26）.

[5]郭彥.少兒英語培訓(xùn)商業(yè)模式創(chuàng)新研究-以s項(xiàng)目為例[D].閩江學(xué)院，2018.

[6]于勇，王欣.淺談少兒英語教學(xué)中的“以學(xué)生為中心”[J].遼寧教育研究，2006（1）：107-108.