桑萃萃

摘 要：目前為了提升大學(xué)生多方面學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)大學(xué)生的知識多樣性和多面性，拓展大學(xué)生的思維方式進(jìn)步及為大學(xué)生提供目前跟隨時代的課外實時意識，很多大學(xué)為大學(xué)生增設(shè)了多樣性的課程，也就是非專業(yè)課。很多大學(xué)生都無法意識到非專業(yè)課的重要性，對非專業(yè)課的興趣也并不是很濃厚，這就導(dǎo)致了非專業(yè)課不能發(fā)揮其優(yōu)勢，不能起到豐富大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的作用。本文中，我將結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)非專業(yè)課的現(xiàn)狀，通過對大學(xué)生學(xué)習(xí)非專業(yè)課現(xiàn)狀的解析以及非專業(yè)課的作用和重要性切入，分析當(dāng)代大學(xué)教育中學(xué)生對非專業(yè)課重視度不高的原因，后對本問題的闡述提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高校非專業(yè)課的學(xué)習(xí);提高學(xué)習(xí)興趣措施;

一、非專業(yè)課的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，各個大學(xué)均有開設(shè)專門的非專業(yè)課程，非專業(yè)課程的選擇原則一個是跟上時代的要求，另一個是在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的前提下，選擇和專業(yè)課程相互有關(guān)聯(lián)的學(xué)科。經(jīng)調(diào)研及資料的查閱，目前大部分高校的非專業(yè)課程的設(shè)置頻率為一周1～2節(jié)，且部分高校的非專業(yè)課程不安排期中考試及閉卷期末考試，非專業(yè)課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說壓力較輕，對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有專業(yè)課程的強(qiáng)制性高。但目前在很多高校的非專業(yè)課程課堂上，大部分學(xué)生都會選擇去學(xué)習(xí)別的課程，或是做與課程無關(guān)的事情，可見學(xué)生對非專業(yè)課程沒有相應(yīng)的重視程度，這就導(dǎo)致了非專業(yè)課程不能起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，甚至讓部分學(xué)生在課堂上有了松懈的表現(xiàn)。

大學(xué)生處于課堂環(huán)境中，面臨專業(yè)課和非專業(yè)課的選擇時，在潛意識里會認(rèn)為專業(yè)課程較為重要，且在設(shè)置考試環(huán)節(jié)時，專業(yè)課程和非專業(yè)課程也并不相同，相比之下，非專業(yè)課程相形見絀，學(xué)生意識不到非專業(yè)課程的作用，這是非專業(yè)課程抓不住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要原因。且專業(yè)課程開設(shè)時選擇的教師也是選擇資歷較淺，且任職年份較少的教師，教師在進(jìn)行課程教授時無法將課程的核心講解給學(xué)生，也無法達(dá)到資深教師的課堂趣味性調(diào)節(jié)，缺乏管理手段。教師的知識儲備直接影響學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)程度，教師不具備專業(yè)的師資力量，在講課時很容易讓學(xué)生感覺教學(xué)內(nèi)容混亂單一，久而久之造成學(xué)生不愛上專業(yè)課的惡性循環(huán)。這也是導(dǎo)致學(xué)生對非專業(yè)課程不感興趣的一個主要原因。目前高校開設(shè)的專業(yè)課程分類較少，供學(xué)生選擇的非專業(yè)課程較少;非專業(yè)課程教學(xué)手段單一等，都是造成學(xué)生對非專業(yè)課程興趣不高的原因。

二、大學(xué)教育中非專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性

在目前的大學(xué)教育中，學(xué)校教授給學(xué)生的知識應(yīng)該是多方面的、更加具體化的知識，目前的大學(xué)生的學(xué)習(xí)層面也應(yīng)該是更高、更豐富的，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及將學(xué)生培養(yǎng)成多方面的應(yīng)用型人才。針對目前大學(xué)教育的需求，學(xué)校為大學(xué)生提供了更多的非專業(yè)課以供學(xué)生選擇，非專業(yè)課包含的方向較廣泛，如政治類教學(xué)科目可以提高學(xué)生對時事政治的解析能力，語文類教學(xué)科目可以促進(jìn)學(xué)生的寫作或分析文章的能力，自選類非專業(yè)課可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的科目，增加學(xué)生對感興趣科目的了解。非專業(yè)課作為一種傳播知識的途徑，為在校大學(xué)生很大程度上提供了知識來源，且被教授知識的途徑更為便捷，對學(xué)生來說更加適合。

三、提高學(xué)生對非專業(yè)課程興趣的措施

（一）為學(xué)生講解非專業(yè)課程的重要性

非專業(yè)課程在教學(xué)過程中，教學(xué)目的和專業(yè)課程相比要求較低，且專業(yè)程度也較低，但非專業(yè)課程有一定的教學(xué)必要性，在進(jìn)行非專業(yè)課程的教授前，為學(xué)生傳播非專業(yè)課程的重要性是非常必要的，學(xué)生了解到非專業(yè)課程的重要性后，可以提高對非專業(yè)課程的重視程度。有了一定的重視度后再進(jìn)行學(xué)習(xí)，會對課程的學(xué)習(xí)更加感興趣。

（二）提高非專業(yè)課程的師資力量

學(xué)校要加強(qiáng)對非專業(yè)課程教師的培養(yǎng)，在一定程度上教師對課堂氣氛起很大作用。學(xué)校在選擇教師入職時，應(yīng)優(yōu)先選擇知識儲備及教學(xué)能力較強(qiáng)的教師，在教師入職后應(yīng)對教授非專業(yè)課的教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，更新非專業(yè)課教師的知識內(nèi)容，增加教師知識儲備，提高教師講課能力。教師的能力得到提高，在進(jìn)入課堂后學(xué)生的反響能得到一定程度的提高。

（三）適時更新講課形式

講課形式直接決定了學(xué)生的課堂注意力，應(yīng)適時更新講課形式。更新講課形式的前提是基礎(chǔ)設(shè)施的完善，高校應(yīng)多方面了解目前的教育形式，再去進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施的完善。進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施的完善后，高校對教師進(jìn)行一定的培訓(xùn)，使教師講課的形式更多樣和完備，更能使學(xué)生的注意力提高，使學(xué)生對非專業(yè)課更感興趣。如在教授時事政治類的非專業(yè)課時，教師可以用故事來詮釋，以時間順序為線索來講課，如此講課的方式更加有趣味性，也更能讓學(xué)生感興趣。

（四）可為學(xué)生提供自主選擇非專業(yè)課程空間

部分學(xué)生對非專業(yè)課程興趣低的原因是非專業(yè)課程不是自己感興趣的課程，高?？蔀閷W(xué)生提供自主選擇非專業(yè)課程的空間，讓學(xué)生自主選擇非專業(yè)課程，更能提高學(xué)生對非專業(yè)課程的興趣。

四、結(jié)語

非專業(yè)課程可以豐富大學(xué)教育，使學(xué)生接受的知識層面更為廣泛，非專業(yè)課程的教學(xué)是非常必要的，應(yīng)讓學(xué)生提高對非專業(yè)課程的認(rèn)知，更全面的了解非專業(yè)課程的重要性;增強(qiáng)非專業(yè)課程的師資力量;完善非專業(yè)課程的教學(xué)形式等，讓學(xué)生對非專業(yè)課程更感興趣，學(xué)到更多知識。