廖宏清

規(guī)則是指人們平常工作、學習和生活中遵守的行為要求。風俗、法律法規(guī)、道德規(guī)范等都屬于規(guī)則的范疇，蘊涵著社會的價值理念和道德要求。

法治教育的實質便是在于培養(yǎng)國民的規(guī)則意識。教育部統(tǒng)編教材《道德與法治》于2017年9月開始在全國推廣使用，新教材尤其重視學生規(guī)則意識的培養(yǎng)。規(guī)則意識的形成對小學生自由個性和品格的發(fā)展起到了至關重要的作用?！爸袊鴮W生發(fā)展核心素養(yǎng)”中的“社會責任”，重點強調的就是“能明辨是非，具有規(guī)則與法治意識”。由此可見，守規(guī)則是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要組成部分。在小學道德與法治教學中，采取有效策略對學生進行規(guī)則意識培養(yǎng)，有利于促進道德內化，增強規(guī)則意識，使守規(guī)則成為學生的自覺行為。

一、轉變方式，培養(yǎng)規(guī)則意識

道德與法治這門課不同于其他知識傳授科目，其每一課都是由一個個活動組成的，兒童的規(guī)則意識就是通過這一系列活動去感知、思考、實踐，從而逐漸內化形成的。在教學過程中，教師可以根據教學內容，創(chuàng)設有趣的活動情境，讓學生進行自主探究，并且通過活動，打破學生思維定勢，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，進而達到教學目標。

二、鏈接生活，增強規(guī)則意識

認知規(guī)則是培養(yǎng)規(guī)則意識的前提和條件。對于剛接觸日常行為規(guī)則的小學生來說，規(guī)則意識的培養(yǎng)重點首先應該是建立正確的兒童觀，再在此基礎上，引導學生形成規(guī)則意識。

1. 對話課本，將課本活動改成周邊生活的故事，增強兒童心理接受度。

筆者在教學中，經常將教材中的活動案例改成生活周圍的故事，讓學生從周邊生活中發(fā)現生動有趣的道德和法治教育素材，增強心靈沖擊，從而樹立正確的人生觀、道德觀與價值觀。例如，教學三年級下冊《我很誠實》這一課時，筆者將課例改成了班級同學的名字，讓學生討論對同學的做法是否贊成，在討論辨析中體會誠實的重要性，最后讓學生說說自己心中的誠實行為。這樣，就在角色轉換中讓學生明白了誠實是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人之本。

2. 開展具有兒童生活氣息的活動。

在二年級上冊《假期有收獲》教學中，筆者先與學生分享自己的假期是如何規(guī)劃的，和家人是如何度過的，然后請學生把自己在假期里做過的事的做成資料在課堂上進行分享。有的學生把自己假期學舞蹈的照片帶來，有的學生把自己在假期的書法作品帶來，有的同學則把假期的愉快經歷在課堂中一一分享。這樣就讓整個課堂變得充實起來，學生從別人的假期里收獲多多，同時也為自己的下一次假期做好計劃。

3. 關注社會熱點，引導規(guī)則導向。

隨著網絡技術的發(fā)展，相關信息會迅速成為民眾關注的焦點。焦點事件對小學生的道德發(fā)展和影響不可避免，因此，學校需要樹立正確的媒體觀念并采取有效的引導策略。2018年下半年，幾起高鐵霸座事件和乘客搶奪公交方向盤事件都是因缺乏規(guī)則意識引起的。筆者及時捕捉到這些事件中的相關因素，以此為教育契機，抓住時機對學生進行引導。

在學生觀看了重慶市萬州區(qū)22路公交車墜入江中的視頻之后，筆者引導學生展開交流：這起公交車墜江事件是怎么發(fā)生的？學生在交流中認識到：這一切悲劇的源頭是乘客劉某沒有遵守規(guī)則，她錯過了一站，可全車人都錯過了后半生！

筆者還對公交車墜江事件進行了相關資料的補充：救援隊副隊長周小波的父親也在這輛車上，他76歲，是一名退休教師，出事的時候，老人家還有半站路、2分鐘就到站了。周隊長參與過無數次救援，這一次，他打撈出了父親的遺體。了解到這些信息，很多學生眼眶里充滿了淚水，有的學生甚至輕輕抽泣起來。周隊長親人離世的悲痛深深感染了學生，讓他們對這起事件進行了更深刻的反思：如果人人都遵守規(guī)則，就不會有類似的悲劇發(fā)生。

設身處地地體驗他人處境，感受和理解他人的情感，反思悲劇根源，進行價值澄清，學生能有效提高道德判斷能力，增強規(guī)則意識。

三、親歷體驗，構建規(guī)則認知

在道德教育中，參與體驗比灌輸知識更重要。只有真正觸動學生內心的體驗、認識與感悟，才有助于學生構建起對規(guī)則的認知。

例如，筆者曾在課上引導學生開展了“火場逃生”的模擬體驗。設定是：一只瓶子代表一幢房子，瓶中的6個彩球代表房子里的人;現在房子發(fā)生了嚴重的火災，還有5秒就要倒塌了，只有在5秒內逃出來的人才有可能生存。然后讓小組商議逃生規(guī)則，各小組根據自己制訂的規(guī)則開展情境模擬體驗。學生“逃生”成功時，情不自禁地歡呼：“我們安全了！”此時，筆者對學生進行引導：“看到同學們都安全了，老師特別感動。感動之余，你們也讓老師非常震驚。知道你們剛才全部撤離用了多長時間嗎？——1秒29。你們是如何做到的？”學生們開始興奮地交流起他們逃生的規(guī)則。這次的模擬體驗，讓學生對規(guī)則產生了正面的、積極的情感。不知不覺中，遵守規(guī)則的種子在他們心中悄悄萌發(fā)，他們建構起對規(guī)則的認知，實現了對規(guī)則意識的內化。

四、制訂規(guī)則，實現規(guī)則踐行

規(guī)則需在生活中踐行，只有落實在具體的生活中，才能培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，使其養(yǎng)成良好的遵守規(guī)則習慣。而要實現學生規(guī)則意識的構建，應該尊重學生的年齡特征，讓學生從自己的需求出發(fā)，成為規(guī)則制訂的主人。這樣學生就會從心底里真正接納這些規(guī)則，增強對規(guī)則的認同感。

在學生行為規(guī)范的養(yǎng)成過程中，筆者引導學生從上課、路隊、衛(wèi)生、同學交往、午餐、課間游戲、上下樓梯等方面開展了班級規(guī)則的制訂。每個小組選擇一個方面，小組同學一起商議，制訂班級同學應該遵守的規(guī)則，然后進行集體交流和相互補充完善。學生交流之后，筆者繼續(xù)追問：如果我們都能遵守規(guī)則，我們的班級會怎樣？學生紛紛表示，如果同學都能遵守規(guī)則，班級會更加美好，同學相處會更加和諧，班級活動會更加有序，每位同學也會更加幸福地享受校園生活。筆者又進一步進行引導：你們展望的這美好的一切都是同學們自覺遵守規(guī)則帶來的。所以，規(guī)則雖然是個無形的框，表面上看起來束縛了我們，限制了我們的自由，但也正因為有了這個框，我們的學習生活才更有序、更安全。這個框為我們營造的是和諧的氛圍，讓我們生活得更加幸福。

總之，制訂規(guī)則，認同規(guī)則，形成規(guī)則意識，用規(guī)則指導自己的生活，將規(guī)則內化為具體行為，在踐行規(guī)則中不斷規(guī)范、修正自身行為，有助于培養(yǎng)學生良好的規(guī)則意識，使其養(yǎng)成良好的遵守規(guī)則習慣，真正做到品格上自重、心靈上自省、思想上自警、行為上自律，實現知行合一。

（作者單位：福建省順昌實驗小學教育集團 責任編輯：莊嚴 黃曉夏）