林森默

摘 要：語言能力是英語學科核心素養(yǎng)四大要素的核心。寫是語言能力的輸出形式，是語言能力運用的最高級形式也是英語教學中難度最大最綜合的一項活動。因此，我們要加倍重視書面表達的日常教學，尤其是讀后續(xù)寫部分。本文主要從信、達、雅三個維度來闡述讀后續(xù)寫的寫作標準，并且在日常的閱讀教學中有目的的指導學生去尋找這些“信達雅”的語言，確保讀后續(xù)寫的文字表述更具流暢性、合理性、生動性和有效性。

關鍵詞：語言表達;信達雅;讀后續(xù)寫

語言能力是一個整體，不能碎片化，所以，培養(yǎng)語言能力也應該建立在一個整體性的語言學習活動中。所以，教師在課堂上的口語表達，作業(yè)的點評里都要注意自己的用詞，有意識地用上準確、豐富、得體生動的詞匯，并養(yǎng)成習得性的習慣，這樣學生可以耳濡目染，潤物細無聲地學到信達雅的詞匯。筆者以Module1第三單元第二篇文章The night in the mountains為例，從語言的“信（準確性）、達（豐富性）、雅（生動性）三個方面闡述對于讀后續(xù)寫的教學策略。

一、“信”——語言表述準確

語言表達準確是寫作最基本的要求，尤指續(xù)寫的語言和原文保持一致性。在讀后續(xù)寫設“大理一日游”之前著重分析了王薇和王昆的性格。比如part 2中寫到她占著枕頭就睡了這個語句就吻合了part1中說王薇是不注意細節(jié)的表述。而王昆則是擁有更細膩更感性的性格，所以他的字里行間會出現(xiàn)很多對周邊環(huán)境的感知，并透過感知傳達給讀者他的內(nèi)心感受。所以要求學生在續(xù)寫的語言中特別要有描寫環(huán)境的語句。比如寫到"The leaves dance like butterflies when the wind blew." dance這個詞非常的準確而且還生動形象，還用上了比喻的修辭手法。還有學生作文里寫到"The Erhai Lake shone like a silver mirror in the bright moon， I admired the moon as if Chang Er was dancing on it."來描述置身于月色下的洱海時情景和感受，模仿了原文中夕陽映襯下湖面金光粼粼的句子。

二、“達”——語言表述豐富

英語語言的詞匯之多必然決定了它表達的豐富性，在處理The night in the mountains這篇文章時，有一個環(huán)節(jié)的設計是以任務型閱讀的方式讓同學們?nèi)フ冶磉_很冷的語句。開始任務之前先問同學們，你們是怎么表達非常冷的。基本不外乎這幾個句子：“It is very/extremely cold”，“I feel? so cold”等。離開語境而言，這句子表達也是準確無誤的。但是句式單一，給人不了任何的語境和心境。無法給讀者展示你的內(nèi)心感受和所處的環(huán)境。所以，鋪墊好這個環(huán)節(jié)或者說我故意給學生挖了個坑并且成功地讓他們跳下來之后，再讓學生帶著問題去文本中找尋關于冷的語句時，我發(fā)現(xiàn)好多同學一邊讀一邊或點頭或會意地微笑。他們很快地找到了關于好冷的各種豐富表達。學生分別用了“the snow was already beginning to fall in Tibet.”“Our legs were so heavy and cold that they felt like blocks of ice.”“Along the way children dressed in long wool coats? stopped to look at us。”學生不僅在用詞、修辭上可以豐富多樣，還可以用環(huán)境和其他人身上來烘托。

三、“雅”——語言表述生動

雅是指語言文字要得體生動，追求文章的優(yōu)美。如果學生的文章能夠到雅的話，基本可以成為一篇美文供人欣賞了，也是與原文能夠高度契合的途徑。雖然這是一個很多學生無法到達的高度，但是我們依然要努力向它靠齊。

教材依然是我們習作的好素材。Night in the mountains 恰好就是其中適合我學生的程度又很美的一篇文章。文章里有一句帶明喻的句子就非常的優(yōu)美：...the lakes shone like glass in the setting sen and looked wonderful.為了讓學生發(fā)現(xiàn)語言的美。我問學生這個句子好不好？（特意用了好字而不是美字）好在哪里？他們回答說好，因為有比喻句。我再讓學生去找最重要的兩個詞。學生很快回答我是lake和sun。這樣生硬而又冰冷回答，一點畫面感都沒有。學生在閱讀時忽略了語言的自身美。而我們的講解也是干巴巴的詞匯、語法、句子教學，完全稱不上語言教學，更發(fā)現(xiàn)不了語言的美。于是，我接著追問“What is the lake like？ What is the color of the lake？ And why？”“The lake is shinning like gold because of the sunlight.”接下來我允許他們用中文來表述腦海中的畫面。一輪夕陽（a setting sun），柔和地灑在湖面上，湖面是一片柔和的黃色（shone）閃耀著。最后再讓學生閉上眼睛想象和感受一下，夕陽西下，柔美的光線投射到一片澄清而寧靜的湖面上，泛起了一片暗黃色的金光，整個湖面熠熠生輝，整個畫面是寧靜而唯美的。這樣，同學們就能感受到我國青藏高原一帶的美麗景色，真正達到了在美文中一起旅行的效果，對祖國大好河山的自豪感油然而生。

總之，在英語教學中，我們應多注意語言知識的積累，廣泛閱讀原汁原味的英語文章，鼓勵學生讀原版文章，里面的語言更加與時俱進，內(nèi)容涵蓋社會的各個方面。對學生的詞匯豐富和語言學習非常有幫助。另外像百詞斬和每日英語聽力等這些優(yōu)質的APP也是我們學生學習語言積累語言非常好的平臺。再堅持一段時間的學習后，在寫作訓練中，應盡量多使用原文中較豐富、地道的英語詞匯，不要在數(shù)量上做文章，而應在語言詞匯、句型結構的豐富性和多樣性、準確性、合理性等方面下功夫。

參考文獻：

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