余文森

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育課程教學(xué)，重視提供給學(xué)生完整的知識(shí)體系，要求學(xué)生掌握現(xiàn)成的知識(shí)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的興趣和能力，學(xué)生處于一種相對(duì)被動(dòng)和封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境中，其主體地位難以體現(xiàn)。教學(xué)基本局限在校園里，學(xué)生雖有了解社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)的愿望，但缺少相應(yīng)的機(jī)會(huì)。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會(huì)都是活教材?！彼鲝垘和酱笞匀?、大社會(huì)中去，讓兒童擴(kuò)大視野，增加經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展豐富的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)兒童“尊重事實(shí)，求真求是”的科學(xué)人生態(tài)度。自然是科學(xué)認(rèn)識(shí)的源泉，科學(xué)講的是關(guān)于自然的故事，人類的很多科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生即是從自然界中采擷了靈感。當(dāng)一個(gè)人徜徉在自然里，不僅能夠陶冶性情，還可以啟迪心智，在欣賞自然的審美過(guò)程中，同時(shí)也會(huì)伴隨著理性和創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。

教育的目的是讓人在社會(huì)中負(fù)責(zé)任地生活，因此教育應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)文化生活，在開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中長(zhǎng)大成人。對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，不是為了以最少的煩惱傳授知識(shí)或獲得技能，而在于擴(kuò)大和豐富經(jīng)驗(yàn)的范圍，保持智力發(fā)展的興趣活躍有效。某些學(xué)校為了“安全”而取消春游活動(dòng)，學(xué)生就缺少了與同伴一起接觸自然、觀察社會(huì)、快樂(lè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，也缺乏一個(gè)增強(qiáng)實(shí)踐能力、培養(yǎng)集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的平臺(tái)。教育活動(dòng)的內(nèi)容與范圍逐漸變得單調(diào)和狹窄。筆者認(rèn)為，學(xué)校和各級(jí)教育主管部門，應(yīng)當(dāng)在安全第一的前提下，周密安排，嚴(yán)密組織，全方位考慮，將春游的不安全因素降到最低值。同時(shí)要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)安全教育，提高學(xué)生的自我防護(hù)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在遇到危險(xiǎn)時(shí)進(jìn)行自我救護(hù)。

新一輪課程改革已經(jīng)逐步關(guān)注到教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活、與學(xué)生個(gè)體生活之間的關(guān)系，也注意到要建立民主、平等、對(duì)話的師生關(guān)系。但是豐富學(xué)生與自然的體驗(yàn)，也是促進(jìn)教學(xué)過(guò)程變化流動(dòng)的一個(gè)重要源泉。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將知識(shí)與自然相結(jié)合，讓學(xué)生在自然的情境中體會(huì)知識(shí)、領(lǐng)悟知識(shí);應(yīng)注意強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自然的觀察和體驗(yàn)，把學(xué)生從自然中產(chǎn)生的體驗(yàn)納入到他的整體經(jīng)驗(yàn)里，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的知識(shí)、體驗(yàn)的和諧統(tǒng)一。

（摘自《有效教學(xué)的基本策略》，福建教育出版社，2013年版，有刪改）