任彥

摘 要：通識(shí)課大學(xué)書法是一門有效提高學(xué)生漢字書寫水平和漢字審美藝術(shù)能力的實(shí)用課程。本文從學(xué)生自身主觀因素角度探討了制約書法水平較快提高的主要因素。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;書法水平;提高;主觀;因素

本人從事我校蒙漢雙語(yǔ)專業(yè)漢文書法課程教學(xué)已近10年，主要教母語(yǔ)是蒙古語(yǔ)的學(xué)生軟筆書法（毛筆字）。在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，獲得了校級(jí)通識(shí)課程“大學(xué)書法”立項(xiàng)。該課程共20學(xué)時(shí)，分10周授課，每周2學(xué)時(shí)。全部課時(shí)都用來(lái)學(xué)習(xí)毛筆字（本文所論及的書法均指毛筆字書法）。在教學(xué)實(shí)踐中研究發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生書法水平較快提高的主客觀因素較多，本文從學(xué)生自身主觀因素角度分析論述主要制約因素。

一、過(guò)去硬筆字書寫習(xí)慣嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)毛筆字

從選修課程的學(xué)生看，過(guò)去學(xué)過(guò)毛筆字的不到5%，寫毛筆字基礎(chǔ)薄弱。在學(xué)寫毛筆字時(shí)，深受硬筆字書寫習(xí)慣的影響并且不易擺脫。具體表現(xiàn)為：

（一）不易做到正確執(zhí)筆。

盡管毛筆執(zhí)筆方法因人而異，過(guò)去流傳下來(lái)的執(zhí)筆方法也有很多，但是根據(jù)人手的生理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，執(zhí)筆應(yīng)該有科學(xué)的方法，不同的人執(zhí)筆應(yīng)該是大同小異的。正確執(zhí)筆時(shí)，右手大拇指的第一節(jié)前內(nèi)側(cè)應(yīng)緊貼筆桿內(nèi)側(cè)，指尖斜向前上方，向外、向右用力推筆桿。但近三分之一的學(xué)生是用大拇指的第一節(jié)右側(cè)向右壓筆桿，與食指一起把筆桿左右夾住。正確執(zhí)筆時(shí)，食指第一節(jié)的內(nèi)側(cè)貼住筆桿的外側(cè)向內(nèi)用力，與大拇指一起控制筆桿，位置和大拇指內(nèi)側(cè)大致對(duì)應(yīng)，用力方向與大拇指相反。但有些學(xué)生用食指第一節(jié)和第二節(jié)的關(guān)聯(lián)處向內(nèi)側(cè)用力，食指用力處低于大拇指用力處約3厘米。正確執(zhí)筆時(shí)，中指第一節(jié)前內(nèi)側(cè)鉤住筆桿的外側(cè)，來(lái)穩(wěn)定大拇指、食指對(duì)筆桿的控制。但有些學(xué)生是用中指第一節(jié)與第二節(jié)的關(guān)聯(lián)處用力控制筆桿。正確執(zhí)筆時(shí)，大致用無(wú)名指的甲肉之際緊貼筆桿，輕微用力將中指鉤向內(nèi)側(cè)的筆桿擋住，以維持筆桿垂直。小拇指緊貼無(wú)名指下，輔助無(wú)名指微微用力共同控制毛筆。一些學(xué)生則用無(wú)名指和小拇指第二節(jié)的外側(cè)用力控制筆。學(xué)生的這些不正確執(zhí)筆姿勢(shì)究其深層原因，是受硬筆字執(zhí)筆習(xí)慣的影響。甚至有些學(xué)生，不自覺(jué)地用握硬筆的方法去握毛筆，用寫硬筆字的執(zhí)筆方法去寫毛筆字。寫毛筆字，執(zhí)筆正確才能做到毛筆握得正，運(yùn)行穩(wěn)健靈活。由于不少學(xué)生執(zhí)筆不正確，經(jīng)常出現(xiàn)筆不垂直、運(yùn)行不靈活現(xiàn)象。除此之外，學(xué)生的姿勢(shì)不能做到頭正、身直、臂開、足安，紙放得歪斜，這些都是受到平時(shí)硬筆字書寫習(xí)慣影響造成的。學(xué)生出現(xiàn)這些問(wèn)題，有的自己意識(shí)不到，有的意識(shí)到了，或者教師給糾正了，但是很難徹底改變，堅(jiān)持較短一段時(shí)間又回到了過(guò)去的習(xí)慣做法。究其深層原因，一方面是習(xí)慣成自然使然，一方面是對(duì)自己要求不嚴(yán)格。

（二）硬筆字的筆形、結(jié)構(gòu)深深影響著毛筆字筆形、結(jié)構(gòu)

盡管教師多次在黑板上給學(xué)生示范筆畫筆形和字形結(jié)構(gòu)寫法，并在學(xué)生模仿寫時(shí)一一指導(dǎo)和糾正，但是學(xué)生模仿寫的效果依然不夠好，大約有一半的人仍然是自己的寫法。通過(guò)細(xì)致對(duì)比學(xué)生寫的硬筆字發(fā)現(xiàn)，學(xué)生毛筆字的筆形和硬筆字筆形基本一樣，毛筆字的字形結(jié)構(gòu)與硬筆字基本相同，個(gè)人固化的硬筆字結(jié)構(gòu)影響著毛筆字結(jié)構(gòu)。以筆畫為例，學(xué)生寫的撇像一條從右上到左下的直線，堅(jiān)硬呆板，缺少弧線的柔美感和筆畫由粗到細(xì)的變化。寫的捺像一條從左上到右下的直線，粗細(xì)變化不明顯，沒(méi)有“捺如掃帚”的特點(diǎn)。寫的橫做不到平直，過(guò)于向右上或右下傾斜。各種點(diǎn)缺少變化，隨意去點(diǎn)。其他如鉤、折、提、豎等筆畫同樣存在照搬硬筆字寫法的現(xiàn)象。從結(jié)構(gòu)看，筆畫間距和關(guān)系、部件關(guān)系處理不當(dāng)，與硬筆字如出一轍。這些學(xué)生不易擺脫硬筆字寫法影響，或改變緩慢。

二、不讀字帖或不能正確讀字帖，臨摹效果不好

學(xué)習(xí)書法，臨摹很重要，但讀字帖也很重要。讀懂參透是臨摹好的重要條件。要認(rèn)真從字的點(diǎn)畫、結(jié)構(gòu)、章法，到字與字之間的布局、行氣等方面研讀。但多數(shù)學(xué)生不讀字帖，只在臨摹時(shí)匆匆一看，未讀清筆形，未讀清筆畫間距和關(guān)系，未讀清部件的比例和關(guān)系，便草草下筆。至于字的神采氣韻，字與字之間的布局等，更是不讀參悟不到。應(yīng)該先讀懂參透整個(gè)字，成竹在胸然后動(dòng)筆。學(xué)書法進(jìn)步較快的學(xué)生都是認(rèn)真讀字帖的。

三、練習(xí)少，不能嚴(yán)格要求自己持之以恒地練習(xí)

學(xué)書法不是一蹴而就。不少學(xué)生學(xué)書法不是追求把字真正寫好，而是為了拿到幾個(gè)課程的學(xué)分。目標(biāo)稍高一點(diǎn)的，由于學(xué)習(xí)的課程多，在練習(xí)上也不能長(zhǎng)期下功夫。多數(shù)人僅限于課上臨摹練習(xí)，課外用盡可能少的時(shí)間完成作業(yè)。相反，學(xué)書法進(jìn)步較快的學(xué)生，往往都能在課外堅(jiān)持練習(xí)，效果不好絕不停止。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生習(xí)以為常的硬筆字書寫習(xí)慣成為制約毛筆字書寫水平提高的最主要因素。因此必須摒棄其不良影響，認(rèn)真學(xué)習(xí)毛筆字技法。另外，學(xué)生不認(rèn)真研讀字帖，不能鍥而不舍地進(jìn)行練習(xí)，都影響了書法水平較快提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪丕謨，晏海林.大學(xué)書法，上海，復(fù)旦大學(xué)出版社，2002年6月第一版.

[2]黃小龍.當(dāng)代大學(xué)書法教學(xué)的問(wèn)題審視與對(duì)策思考，大眾文藝，2015年第10期（2015年5月30日），第214-215頁(yè).