彭文 劉玉方

摘 要：高職院校的貧困生是學(xué)生中的特殊群體，也是學(xué)校必須重視培養(yǎng)和教育的群體。通過研究高職貧困生學(xué)習(xí)精準(zhǔn)輔導(dǎo)對(duì)策，探索出一條幫扶他們學(xué)習(xí)困難的精準(zhǔn)輔導(dǎo)路徑，以滿足貧困生的直接需求和發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：高職;貧困生;學(xué)習(xí);精準(zhǔn)輔導(dǎo);研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.28.092

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“扶貧必扶智”，教育扶貧是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。調(diào)查結(jié)果也顯示，高職貧困生都非常珍惜來之不易的讀大學(xué)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)又是他們的立身之本，更是他們改變家族貧困現(xiàn)狀、改變自己命運(yùn)的關(guān)鍵所在，因此學(xué)校有義務(wù)和責(zé)任幫助他們學(xué)好知識(shí)，實(shí)現(xiàn)通過學(xué)習(xí)改變貧困命運(yùn)的愿望。

1 學(xué)習(xí)精準(zhǔn)輔導(dǎo)的背景分析

隨著高職院校擴(kuò)招，在校貧困生人數(shù)大幅增加，貧困生的學(xué)習(xí)問題日益凸顯，在對(duì)全省10所高職院校近200名貧困生進(jìn)行學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有65%的貧困生成績(jī)一般或差，貧困生的學(xué)習(xí)問題成為最為突出并需要迫切解決的問題。

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度不端、缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。高職貧困生在經(jīng)歷了高考挫折后，對(duì)自己的未來產(chǎn)生了焦慮，缺乏學(xué)習(xí)規(guī)劃。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有53%以上的高職貧困生對(duì)未來沒有清晰的規(guī)劃，不求上進(jìn)，抱著“混”文憑的想法，只求“60分”萬歲。

（2）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、缺乏學(xué)習(xí)自信。大多數(shù)高職貧困生在中學(xué)時(shí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，原有的文化基礎(chǔ)不扎實(shí)，導(dǎo)致對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力缺乏自信心，專業(yè)學(xué)習(xí)困難，有自卑感，且主動(dòng)性不強(qiáng)。

（3）學(xué)習(xí)方法落后、缺乏專業(yè)興趣。大多數(shù)高職貧困生從小接受的是“填鴨式”教育模式，方法呆板，興趣缺乏，對(duì)于上大學(xué)要學(xué)什么、什么專業(yè)適合自己、專業(yè)發(fā)展怎樣感到茫然失措。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有58%的高職貧困生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)沒有感覺或者不喜歡，他們多數(shù)是跟隨潮流或聽從父母之命，缺乏對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的基本興趣。

2 創(chuàng)新學(xué)習(xí)輔導(dǎo)機(jī)制，建立精準(zhǔn)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的方法和模式有很多，調(diào)查顯示：貧困生中有65.5%的選擇優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，64.5%的想通過專業(yè)教育明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，42%的選擇“一對(duì)一”輔導(dǎo)等。課題組綜合調(diào)查數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)困難原因分析、高職院校師資力量的現(xiàn)狀等因素，探究出更適合高職貧困生的學(xué)習(xí)精準(zhǔn)輔導(dǎo)對(duì)策。

2.1 成立機(jī)構(gòu)，助推輔導(dǎo)機(jī)制形成

高職院校貧困生不僅僅只存在于某一專業(yè)或某一個(gè)年級(jí)，不管是現(xiàn)在還是將來，學(xué)習(xí)精準(zhǔn)輔導(dǎo)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持并持續(xù)發(fā)揮作用，因此要從學(xué)院層面高度重視，結(jié)合學(xué)院師資力量和貧困生實(shí)際需求等成立貧困生學(xué)習(xí)精準(zhǔn)輔導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，教師工作部、學(xué)生工作處（部）、教務(wù)處、招生就業(yè)處負(fù)責(zé)人為成員，下設(shè)綜合辦公室和各院系工作組，形成自上而下的學(xué)習(xí)精準(zhǔn)輔導(dǎo)機(jī)制，并設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于輔導(dǎo)老師的輔導(dǎo)課時(shí)費(fèi)和貧困生學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)等。

2.2 齊聚優(yōu)質(zhì)師資力量，建立輔導(dǎo)團(tuán)

通過對(duì)高職貧困生的學(xué)習(xí)情況調(diào)查，他們的學(xué)習(xí)困難主要是“為數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)知識(shí)不好而焦慮”、“不知道該怎么學(xué)習(xí)”、“不知道學(xué)什么”、“不知道將來能做什么”等。綜合這些情況，高職院校在“職業(yè)規(guī)劃”、“數(shù)學(xué)英語”、“專業(yè)技能”等普遍存在學(xué)習(xí)困難的方面建立輔導(dǎo)團(tuán)，開展學(xué)習(xí)精準(zhǔn)輔導(dǎo)。

（1）“職業(yè)規(guī)劃”精準(zhǔn)輔導(dǎo)團(tuán)。以招生就業(yè)處牽頭，學(xué)生工作處（部）支持，各院系配合，精選學(xué)院職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)師資，聘請(qǐng)校外知名專家等分年級(jí)建立“職業(yè)規(guī)劃”輔導(dǎo)團(tuán)。如：大一可建立學(xué)習(xí)生活規(guī)劃輔導(dǎo)團(tuán)、興趣愛好挖掘輔導(dǎo)團(tuán)等，主要通過職業(yè)規(guī)劃講座、學(xué)習(xí)規(guī)劃指導(dǎo)、宣講“寒門學(xué)子”、“逆境出人才”事例等激勵(lì)大一貧困生學(xué)習(xí)斗志，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的興趣、特點(diǎn)等制定大學(xué)三年相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。大二可建立專業(yè)發(fā)展規(guī)劃輔導(dǎo)團(tuán)、學(xué)習(xí)興趣輔導(dǎo)團(tuán)等，幫助貧困生做好專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)他們立足本專業(yè)要求，確立學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展路徑圖，并監(jiān)督他們實(shí)施與調(diào)整學(xué)習(xí)規(guī)劃，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上樹立恒心和自信。大三以頂崗實(shí)習(xí)和職場(chǎng)適應(yīng)為主，建立就業(yè)指導(dǎo)、入職心理準(zhǔn)備等學(xué)習(xí)輔導(dǎo)團(tuán)。通過開展就業(yè)指導(dǎo)講座、就業(yè)技巧輔導(dǎo)等，解決學(xué)生職前問題，幫助學(xué)生解除擇業(yè)困惑。

（2）“數(shù)學(xué)英語”精準(zhǔn)輔導(dǎo)團(tuán)?；A(chǔ)課部牽頭，數(shù)學(xué)、英語教研室協(xié)助，主要針對(duì)大一貧困生建立“數(shù)學(xué)”、“英語”輔導(dǎo)團(tuán)，對(duì)英語和數(shù)學(xué)進(jìn)行精準(zhǔn)輔導(dǎo)。高職貧困生中80%以上覺得英語、高數(shù)很難，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，但為了完成學(xué)業(yè)又不得不學(xué)，因此大多數(shù)貧困生期望獲得輔導(dǎo)機(jī)會(huì)。輔導(dǎo)應(yīng)以“因材施教”為遵循，建立分類輔導(dǎo)團(tuán)，如教學(xué)可建立高中基礎(chǔ)知識(shí)、高等數(shù)學(xué)、專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)等輔導(dǎo)團(tuán)。英語則可以建立口語聽力、閱讀寫作、單詞拓展、情景對(duì)話等輔導(dǎo)團(tuán)，學(xué)生依據(jù)自己的需求和薄弱環(huán)節(jié)選擇適合自己的輔導(dǎo)團(tuán)報(bào)名入團(tuán)獲得精準(zhǔn)輔導(dǎo)。

（3）“專業(yè)技能”精準(zhǔn)輔導(dǎo)團(tuán)。教務(wù)處牽頭，教學(xué)院系配合，各專業(yè)教研室實(shí)施，建立“專業(yè)帶頭人+骨干教師”為主體的“專業(yè)技能”精準(zhǔn)輔導(dǎo)團(tuán)。主要建立考級(jí)考證、專業(yè)技能抽查、專業(yè)知識(shí)補(bǔ)差等輔導(dǎo)團(tuán)，針對(duì)考級(jí)考證、專業(yè)技能提升等開展精準(zhǔn)輔導(dǎo)，不斷提升貧困生的職業(yè)技能、動(dòng)手操作能力等，使學(xué)生熟練掌握專業(yè)技術(shù)技能，為更好的就業(yè)脫貧打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參加專業(yè)技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)習(xí)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、專業(yè)講座、學(xué)術(shù)活動(dòng)等，鼓勵(lì)他們?cè)诨顒?dòng)中提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，挖掘自身的學(xué)習(xí)能力和潛力，及時(shí)優(yōu)化學(xué)習(xí)理想、調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)專業(yè)綜合素質(zhì)提升。

3 搭建輔導(dǎo)平臺(tái)，提升學(xué)習(xí)精準(zhǔn)輔導(dǎo)成效

多數(shù)高職貧困生本來就因?yàn)榧彝ヘ毨Ф孕判牟蛔?，如果學(xué)習(xí)再不好就會(huì)盲目自卑、自怨自艾，從而封閉心靈、不愿意與人交流，更不會(huì)主動(dòng)尋求幫助。因此，學(xué)院要有更多的策略和耐心，主動(dòng)為他們搭建學(xué)習(xí)輔導(dǎo)平臺(tái)。

（1）成立學(xué)習(xí)互助團(tuán)隊(duì)、搭建助學(xué)平臺(tái)、提供貧困生主動(dòng)求學(xué)的機(jī)會(huì)。

以學(xué)生處牽頭，團(tuán)委、各系黨總支配合，成立“暖心助學(xué)”團(tuán)，建立學(xué)生互助管理機(jī)構(gòu)，指派老師專責(zé)進(jìn)行管理工作。只要是貧困生庫里的學(xué)生都無條件列入“暖心助學(xué)”團(tuán)名單中，由指導(dǎo)老師或?qū)W長(zhǎng)分析指導(dǎo)，各自依據(jù)自身實(shí)際情況選擇進(jìn)入有利于自我發(fā)展的“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)團(tuán)”獲得學(xué)習(xí)精準(zhǔn)輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)。

（2）廣泛宣傳、深入指導(dǎo)、激發(fā)貧困生加入學(xué)習(xí)輔導(dǎo)團(tuán)的興趣。

學(xué)生軍訓(xùn)結(jié)束后，貧困生學(xué)習(xí)精準(zhǔn)輔導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組即組織貧困生開展學(xué)習(xí)精準(zhǔn)輔導(dǎo)講座，讓他們了解“學(xué)習(xí)精準(zhǔn)輔導(dǎo)團(tuán)”的目的、意義和作用，同時(shí)向他們介紹并展示所有“學(xué)習(xí)精準(zhǔn)輔導(dǎo)團(tuán)”的師資、輔導(dǎo)方式、入團(tuán)離團(tuán)程序等，從而激發(fā)貧困生加入學(xué)習(xí)精準(zhǔn)輔導(dǎo)團(tuán)的興趣。

（3）學(xué)成考核，合格離團(tuán)，提升貧困生學(xué)習(xí)精準(zhǔn)輔導(dǎo)的成效。

所有貧困生從入學(xué)開始都可免費(fèi)獲得“學(xué)習(xí)精準(zhǔn)輔導(dǎo)團(tuán)”輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)。并且，為了有序的發(fā)揮學(xué)習(xí)精準(zhǔn)輔導(dǎo)團(tuán)的作用，提升學(xué)習(xí)輔導(dǎo)效率，每位貧困生可在“職業(yè)規(guī)劃”、“數(shù)學(xué)”、“英語”、“專業(yè)技能”精準(zhǔn)輔導(dǎo)團(tuán)中每類可先申請(qǐng)1個(gè)輔導(dǎo)團(tuán)獲得學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，學(xué)完申請(qǐng)接受考核，考核合格后離團(tuán)，并獲得再次申請(qǐng)同類別中的另一個(gè)輔導(dǎo)團(tuán)繼續(xù)接受學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，這樣既能最大限度的發(fā)揮師資的作用，又能激勵(lì)貧困生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)輔導(dǎo)效果的提升。

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