黃鉦波

【摘要】移動互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，智能手機已經(jīng)普及到生活的方方面面，給人帶來便捷的生活體驗的同時，也影響了很多人的生活、工作和學(xué)習(xí)。作為一名高中教師，感觸最深的就是手機的普及對教育工作的影響。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生?手機?課堂?手機管控

一、學(xué)生使用手機的現(xiàn)狀

筆者在任教的班級做了個“班級手機持有量的調(diào)查”。調(diào)查結(jié)果顯示，4個班平均每班65人，只有一兩個學(xué)生因為家庭經(jīng)濟條件沒有購買，其他基本人手一部，個別還有兩三部。手機的持有比例高達96%。《南方日報》有篇《廣州中學(xué)生月人均可支配365元逾9成擁有手機》的文章指出，廣州市中學(xué)生的手機擁有率為91.3%。另外，一篇叫《廣東潮州中學(xué)生手機媒介素養(yǎng)的調(diào)查及分析》的論文也指出，中學(xué)生的手機持有率為87.39%。

智能手機的功能主要有：工作學(xué)習(xí)、獲取資訊、與人聯(lián)系、娛樂購物和商務(wù)理財?shù)?。我所任教的班級中，對游戲這塊的占比高達65%，聯(lián)系的占20%，查找資料和學(xué)習(xí)的只占15%。在《高考》刊物上有篇《關(guān)于中學(xué)生智能手機使用調(diào)研報告》的文章指出，73%的學(xué)生主要是娛樂消遣、20%是為了社交、6%是為了學(xué)習(xí)知識、作為通訊的僅僅有1%。

二、學(xué)校和家長對學(xué)生使用手機的態(tài)度

老師或家長對學(xué)生使用手機的態(tài)度很簡單，擔(dān)心影響學(xué)習(xí)。大部分學(xué)校的做法是一禁了事。而我任職的學(xué)校，每學(xué)期都向?qū)W生宣布“六項嚴禁”，其一就是禁止學(xué)生在校用手機。違反禁令的，沒收手機一學(xué)期。期末，由家長領(lǐng)回。禁令雖嚴厲，但實際情況是，依舊很多學(xué)生被沒收手機。這里最矛盾的是家長。一方面，學(xué)生沒有獨立的經(jīng)濟能力，所以手機大多就是家長買給學(xué)生的。另一方面，家長又因為諸多原因，讓小孩擁有手機“合理化”，如方便聯(lián)系孩子、為了哄孩子好好學(xué)習(xí)。原因五花八門，這里就不一一列舉。

但不管是哪一種，都造成同一事實——“學(xué)生擁有手機”。對于自控能力比較好的學(xué)生，其實沒有多大的影響。但是，對于自控力差的學(xué)生，手機的存在就像是上癮的“毒品”。

三、研發(fā)手機管控軟件的必要性

1.幾例手機造成的慘劇及反思

2017年1月，網(wǎng)絡(luò)流傳一個視頻。視屏中一男孩對一婦女拳打腳踢。據(jù)了解，這是廣州某醫(yī)院，一母親因不讓兒子玩手機，兒子便拳腳相向。

2017年8月，寧波婦幼醫(yī)院的唐醫(yī)生在其朋友圈發(fā)了條信息：“一個夜班接了兩個想不開的孩子”。當(dāng)晚，唐醫(yī)生夜班接診兩個病患。一個拿刀自殘，一個跳樓自殺。都是因為手機

2017年10月，資陽一男孩在沱江橋上跳江，幸被附近垂釣者和漁民協(xié)力救上岸。據(jù)悉是男孩在家中打架后，向家長索要手機不得，一氣之下就跳江。

以上的幾個案例，我們不難發(fā)現(xiàn)手機是關(guān)鍵。但手機就是罪魁禍首嗎？只能說有一定責(zé)任。而我們更應(yīng)關(guān)注另外的東西，是孩子的心理健康、孩子為何會手機成癮。

手機成癮原因是多方面的。一是在孩子成長過程中缺乏足夠的興趣愛好，來充實他們的精神生活。二是缺乏父母親人陪伴，父母卻選擇讓手機代替。三是在讓孩子使用手機時，缺乏必要的引導(dǎo)和有效的管控。

那智能手機就真的是洪水猛獸嗎，在我看來未必。智能手機興起的這十幾年來，生活發(fā)生了翻天覆地的變化。移動支付、網(wǎng)絡(luò)購物、娛樂出行，這一切都是手機帶來的。這樣的手機能算洪水猛獸嗎？

上古洪水泛濫，舜讓鯀治水。鯀采取封堵之法治水，結(jié)果封堵的越厲害，再次泛濫的時候就更兇險。舜帝將鯀治罪，讓鯀的兒子禹來治水，禹采用疏導(dǎo)引流的方法治理，成功將洪水導(dǎo)入大海。所以，對學(xué)生使用手機不能一味封堵禁止，越是封堵，反彈就會更厲害。對于學(xué)生使用手機，應(yīng)該是引導(dǎo)和管控結(jié)合。

2.手機進課堂——“翻轉(zhuǎn)課堂”

智能手機的興起，只是這短短十幾年。但已改變我們生活的諸多方面。而手機進入課堂，無法避免。注意！我說的不是學(xué)生違反禁令，把手機偷帶進課堂。而是智能手機作為教師的教學(xué)工具、作為學(xué)生輔助學(xué)習(xí)的工具，光明正大的出現(xiàn)在課堂上。這里我要提及兩個概念——“翻轉(zhuǎn)課堂”“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式改革”。

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式是怎樣的？我的學(xué)生時代，老師經(jīng)常說：作為老師，如果要給學(xué)生一瓢水，自己得有一缸水。這番話有一定道理。作為老師在當(dāng)時的資訊還不夠發(fā)達的時候，沒有足夠的知識儲備，面對學(xué)生不斷冒出的新思維，是不足以應(yīng)付的。

但在資訊大爆炸的當(dāng)下，學(xué)生能通過移動互聯(lián)網(wǎng)所能獲得的知識量，遠比當(dāng)下很多老師的知識儲備多的多。作為老師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變職能，從灌輸變?yōu)橐龑?dǎo)。學(xué)生需要水，那老師就應(yīng)該是帶有篩子的導(dǎo)管。既要引導(dǎo)學(xué)生自己去獲得知識，也要教會學(xué)生在海量的知識面前懂得篩選辨別，不能良莠不齊一并接受。

由于“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念是基于互聯(lián)網(wǎng)的使用，所以“翻轉(zhuǎn)課堂”剛進入中國時遇冷了。當(dāng)時中國的基礎(chǔ)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展不全面，家庭電腦在中國的普及率很低。當(dāng)移動互聯(lián)網(wǎng)、移動終端的興起，還有“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的提出，“翻轉(zhuǎn)課堂”迎來了發(fā)展機遇。

3.“翻轉(zhuǎn)課堂”還有一道“坎”

如果說基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“翻轉(zhuǎn)課堂”具備“天時”和“地利”，那現(xiàn)在所欠缺的就是“人和”。

“人和”是什么？就是前文提到的學(xué)生的自控力。面對我國如此龐大的學(xué)生基數(shù)能有較好自控力的學(xué)生畢竟占少數(shù)。如果讓智能手機進入課堂，又有大量自控力一般甚至自控力極差的學(xué)生。那這就將是一場災(zāi)難。

如何監(jiān)控和管理學(xué)生的手機，就成為了一道坎。如何管理？統(tǒng)一收繳、統(tǒng)一發(fā)放？這做法很不實際，不但工作量大，實際作用低，還容易引起學(xué)生情緒反彈。

較為理想的是研發(fā)一款軟件。這款軟件要能做到實時掌握學(xué)生的上網(wǎng)情況和掌握學(xué)生手機正在運行什么軟件，并能限定時段開啟或關(guān)閉某些類型的軟件，還能在老師講解某個軟件的時候統(tǒng)一鎖屏并投放老師的講解的內(nèi)容。另外，這款軟件還要給學(xué)生設(shè)置權(quán)限，讓學(xué)生不能卸載。

當(dāng)然，這里并不是說，如果能研發(fā)出這樣一款軟件或者有這樣一款軟件就一定能開展“翻轉(zhuǎn)課堂”，但對學(xué)生手機的合理監(jiān)管確實是開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的一個很重要的前提。

退一步講，哪怕不開展“翻轉(zhuǎn)課堂”。對面學(xué)生人手一部手機。如果有這類軟件進行管控，也可以讓家長、老師做到對學(xué)生手機使用的有效引導(dǎo)。

四、研發(fā)手機監(jiān)管軟件的可行性

在大學(xué)上微機課時，機房里的電腦可以聯(lián)網(wǎng)。授課老師通常會讓我們熟悉操作，再進行講解。那時有幾個同學(xué)沒聽，開了QQ在斗地主。授課老師從主控機發(fā)現(xiàn)問題，立刻就鎖死了我們的子機，并在每臺子機上投影他的講解內(nèi)容。那將這樣的軟件技術(shù)放在手機里，以教師的手機為主機，以學(xué)生的手機為子機。是否具有可行性？

另外，說說小米手機。小米在2018年推出MIUI10操作系統(tǒng)。MIUI10有一個功能，叫親情守護?？梢宰屖謾C持有者遠程查看小孩或者老人的實時位置，并可設(shè)置限定小孩或老人手機應(yīng)用的安裝或卸載，還可以限制限時使用或直接禁用小孩或老人手機某款軟件。但目前只能做到的是被監(jiān)控的手機必須是MIUI10系統(tǒng)的手機，而監(jiān)控的可以是任意安卓系統(tǒng)的手機，存在著不小的局限性。

如果能在這款軟件的基礎(chǔ)上，研發(fā)任意手機操作系統(tǒng)均能互通使用，并在點對點的基礎(chǔ)上，研發(fā)成一點對多點，或者批量管控。那管控學(xué)生手機這個問題，就能圓滿解決。

不管是“翻轉(zhuǎn)課堂”，還是手機進入校園，都需要做好管控和引導(dǎo)，研發(fā)這樣一款軟件就存在必要性。目前的科技水平也讓研發(fā)具備可行性。所以為了孩子們未來的教育，很期待這樣一款軟件出現(xiàn)。

參考文獻：

[1]謝澤琛.廣東潮州中學(xué)生手機媒介素養(yǎng)的調(diào)查及分析.電腦知識與技術(shù)，2017.

[2]范海洋.關(guān)于中學(xué)生智能手機使用調(diào)研報告[J].高考，2017，（3）.