何起英

【摘 要】隨著新課改的實施，教育部門對學生的核心素養(yǎng)提出了要求。如今，兒童文學選文已成為小學語文教材的主體性課程資源，兒童文學在小學語文教育中有至關(guān)重要的地位，小學語文與兒童文學聯(lián)系緊密。小學生的理解能力和語言基礎有限，在語文教學中，教師應關(guān)注兒童文學的題材選擇及授課方式，選擇適合學生成長的教材，通過多種方式進行語文教學，使學生的思想成長不局限于課本，放飛想象之翼。本文就兒童文學在小學語文教材中的作用進行探究。

【關(guān)鍵詞】兒童文學;教育意義;審美作用

我國傳統(tǒng)教育模式過于注重學生的成績，從而忽略了學生在成長階段所需要的童真和童趣，而小學語文教學改革的不斷深入將很多兒童文學作品融入教材。經(jīng)過多年的小學語文教學實踐探索，證明兒童文學對啟迪小學生心智、促進其身心健康發(fā)展有重要作用。兒童文學以其與生活實際的緊密相關(guān)性和通俗易懂的優(yōu)點表明，兒童文學走進小學語文教學是未來小學語文教育中不可避免的發(fā)展趨勢。教師要在小學語文教學中充分利用兒童文學對小學生的教育功能，不斷創(chuàng)新教育方式，尋求更高效的教學方法。

一、兒童文學在小學語文教材中的教育作用

語文這一科目不僅是語言知識的集合，更是思想感情的另類展現(xiàn)，學生通過語文的學習，能夠掌握如何使用文字語言表達自己的思想，認識到其他不同時代、不同背景人們的生活環(huán)境和價值觀。兒童文學不僅可以不斷豐富學生的情感世界，引導學生正確認識社會，還能促進學生健康的精神成長。

例如，在文學作品《狐假虎威》中，說的是狐貍憑自己的智謀逃出了虎口，后來都用來比喻依仗別人的勢力欺壓人。狡猾的狐貍憑借老虎的威風，在森林中嚇唬別人。但是，狡詐的手法決不能使狐貍改變虛弱的本質(zhì)。把戲一旦被戳穿，它非但會受到群獸的圍攻，還會被老虎吃掉，教師要引導孩子站在正確的角度看待這個故事，分別從老虎、狐貍、群獸的角度進行分析，不要學習狐貍的狡詐本事，要實事求是，培養(yǎng)學生的誠實品質(zhì)，要敢想敢說，樹立正確的價值觀。

二、兒童文學在小學語文教材中的引導作用

語文與生活實際密切相關(guān)，學生通過對語文的學習能夠更加深刻地了解生活，再以生活中的經(jīng)驗基礎學習語文。在兒童成長時期，應讓其認識到人類的很多生物特點和感情標準，如愛的定義，在生活中，許多家長因為沒有正確的途徑和方式，往往忽略了對孩子的情感教育，但情感作為人的最主要特征之一，地位尤為重要。

在西方，人們對愛的表達較為直觀，中國人因為相對傳統(tǒng)的性格特點，不會直接表達愛和善意，在兒童文學作品《她是我的朋友》中，一個小村莊發(fā)生戰(zhàn)爭，幾發(fā)迫擊炮彈突然落在一個小村莊的一所由傳教士創(chuàng)辦的孤兒院落里。傳教士和兩名兒童當場被炸死，還有幾名受傷，其中有一個小姑娘，大約八歲，小女孩的性命危在旦夕，急需輸血，一個小男孩在誤以為輸完血自己就要死掉的情況下挺身而出，最終救了小女孩一命，護士問他為什么哭，他只說“因為她是我的朋友”，這是友情的力量，學校要教育孩子心懷愛，珍惜朋友，主要方式就是兒童文學的引進，兒童文學的內(nèi)容往往來源于生活，貼近生活實際，兒童文學在語文教育中的引導作用十分重要。

三、兒童文學在小學語文教材中的審美作用

兒童的認知能力和審美能力受到年齡和見識的限制，相對來說處于一個不明確時期，學生在生活中樹立的一些審美偏好無法一一估量優(yōu)劣，而兒童文學恰恰有培養(yǎng)積極健康的審美能力的作用，學生通過文學作品中主人公的經(jīng)歷，能夠了解到什么是人間的真善美，通過文學作品的學習，能夠陶冶情操，提高辨別力，樹立個性意識，了解超乎世俗的審美觀。

例如，《丑小鴨》中寫了一只天鵝蛋在鴨群中破殼后，因相貌怪異，讓同類鄙棄，歷經(jīng)千辛萬苦、重重磨難之后長成了白天鵝的故事，“丑小鴨”也比喻不被關(guān)注的小孩子或年輕人，有時也指剛剛出現(xiàn)、不為人注意的事物，這是一類人童年的真實寫照，有些金子總會在初期蒙塵，但金子的本質(zhì)不會改變，我們不能以貌取人，一個人的心靈、品質(zhì)才應該是我們評判其好壞的標準，學生應該通過這個故事明白一個人真正的美來源于其內(nèi)心的純潔、美好的品質(zhì)，而不應該是外表，讓學生學習到世界上真善美的評價標準，一步步感悟，逐漸培養(yǎng)自己的審美觀。

綜上，學校要提高對兒童文學的重視，通過兒童文學引導學生形成健康的思維方式與生活方式，學生語言能力和文學素養(yǎng)的教育應當把握住小學階段的這段黃金時期，思想道德修養(yǎng)與知識教育、身體素質(zhì)教育并重，借助語文教材豐富的知識文化，兒童文學通俗易懂的語言，以及深刻的思想內(nèi)涵，將個人思想發(fā)展融入文化知識的懷抱，從小學開始培養(yǎng)學生的價值觀、人生觀，保證學生的學習旅程從一開始就走上正軌。隨著教育部門對德育重視程度的提高，小學語文素質(zhì)教育中的兒童文學化也會逐漸成熟，語文這一科目會發(fā)揮越來越大的作用，對促進我國基礎教育事業(yè)的健康發(fā)展有重要作用。

【參考文獻】

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