何起英

【摘 要】隨著新課改的實(shí)施，教育部門對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了要求。如今，兒童文學(xué)選文已成為小學(xué)語(yǔ)文教材的主體性課程資源，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中有至關(guān)重要的地位，小學(xué)語(yǔ)文與兒童文學(xué)聯(lián)系緊密。小學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言基礎(chǔ)有限，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注兒童文學(xué)的題材選擇及授課方式，選擇適合學(xué)生成長(zhǎng)的教材，通過多種方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生的思想成長(zhǎng)不局限于課本，放飛想象之翼。本文就兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教材中的作用進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】?jī)和膶W(xué);教育意義;審美作用

我國(guó)傳統(tǒng)教育模式過于注重學(xué)生的成績(jī)，從而忽略了學(xué)生在成長(zhǎng)階段所需要的童真和童趣，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入將很多兒童文學(xué)作品融入教材。經(jīng)過多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐探索，證明兒童文學(xué)對(duì)啟迪小學(xué)生心智、促進(jìn)其身心健康發(fā)展有重要作用。兒童文學(xué)以其與生活實(shí)際的緊密相關(guān)性和通俗易懂的優(yōu)點(diǎn)表明，兒童文學(xué)走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教育中不可避免的發(fā)展趨勢(shì)。教師要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分利用兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)生的教育功能，不斷創(chuàng)新教育方式，尋求更高效的教學(xué)方法。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教材中的教育作用

語(yǔ)文這一科目不僅是語(yǔ)言知識(shí)的集合，更是思想感情的另類展現(xiàn)，學(xué)生通過語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，能夠掌握如何使用文字語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，認(rèn)識(shí)到其他不同時(shí)代、不同背景人們的生活環(huán)境和價(jià)值觀。兒童文學(xué)不僅可以不斷豐富學(xué)生的情感世界，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，還能促進(jìn)學(xué)生健康的精神成長(zhǎng)。

例如，在文學(xué)作品《狐假虎威》中，說(shuō)的是狐貍憑自己的智謀逃出了虎口，后來(lái)都用來(lái)比喻依仗別人的勢(shì)力欺壓人。狡猾的狐貍憑借老虎的威風(fēng)，在森林中嚇唬別人。但是，狡詐的手法決不能使狐貍改變虛弱的本質(zhì)。把戲一旦被戳穿，它非但會(huì)受到群獸的圍攻，還會(huì)被老虎吃掉，教師要引導(dǎo)孩子站在正確的角度看待這個(gè)故事，分別從老虎、狐貍、群獸的角度進(jìn)行分析，不要學(xué)習(xí)狐貍的狡詐本事，要實(shí)事求是，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)，要敢想敢說(shuō)，樹立正確的價(jià)值觀。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教材中的引導(dǎo)作用

語(yǔ)文與生活實(shí)際密切相關(guān)，學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能夠更加深刻地了解生活，再以生活中的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在兒童成長(zhǎng)時(shí)期，應(yīng)讓其認(rèn)識(shí)到人類的很多生物特點(diǎn)和感情標(biāo)準(zhǔn)，如愛的定義，在生活中，許多家長(zhǎng)因?yàn)闆]有正確的途徑和方式，往往忽略了對(duì)孩子的情感教育，但情感作為人的最主要特征之一，地位尤為重要。

在西方，人們對(duì)愛的表達(dá)較為直觀，中國(guó)人因?yàn)橄鄬?duì)傳統(tǒng)的性格特點(diǎn)，不會(huì)直接表達(dá)愛和善意，在兒童文學(xué)作品《她是我的朋友》中，一個(gè)小村莊發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，幾發(fā)迫擊炮彈突然落在一個(gè)小村莊的一所由傳教士創(chuàng)辦的孤兒院落里。傳教士和兩名兒童當(dāng)場(chǎng)被炸死，還有幾名受傷，其中有一個(gè)小姑娘，大約八歲，小女孩的性命危在旦夕，急需輸血，一個(gè)小男孩在誤以為輸完血自己就要死掉的情況下挺身而出，最終救了小女孩一命，護(hù)士問他為什么哭，他只說(shuō)“因?yàn)樗俏业呐笥选保@是友情的力量，學(xué)校要教育孩子心懷愛，珍惜朋友，主要方式就是兒童文學(xué)的引進(jìn)，兒童文學(xué)的內(nèi)容往往來(lái)源于生活，貼近生活實(shí)際，兒童文學(xué)在語(yǔ)文教育中的引導(dǎo)作用十分重要。

三、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教材中的審美作用

兒童的認(rèn)知能力和審美能力受到年齡和見識(shí)的限制，相對(duì)來(lái)說(shuō)處于一個(gè)不明確時(shí)期，學(xué)生在生活中樹立的一些審美偏好無(wú)法一一估量?jī)?yōu)劣，而兒童文學(xué)恰恰有培養(yǎng)積極健康的審美能力的作用，學(xué)生通過文學(xué)作品中主人公的經(jīng)歷，能夠了解到什么是人間的真善美，通過文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，能夠陶冶情操，提高辨別力，樹立個(gè)性意識(shí)，了解超乎世俗的審美觀。

例如，《丑小鴨》中寫了一只天鵝蛋在鴨群中破殼后，因相貌怪異，讓同類鄙棄，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦、重重磨難之后長(zhǎng)成了白天鵝的故事，“丑小鴨”也比喻不被關(guān)注的小孩子或年輕人，有時(shí)也指剛剛出現(xiàn)、不為人注意的事物，這是一類人童年的真實(shí)寫照，有些金子總會(huì)在初期蒙塵，但金子的本質(zhì)不會(huì)改變，我們不能以貌取人，一個(gè)人的心靈、品質(zhì)才應(yīng)該是我們?cè)u(píng)判其好壞的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)該通過這個(gè)故事明白一個(gè)人真正的美來(lái)源于其內(nèi)心的純潔、美好的品質(zhì)，而不應(yīng)該是外表，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到世界上真善美的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一步步感悟，逐漸培養(yǎng)自己的審美觀。

綜上，學(xué)校要提高對(duì)兒童文學(xué)的重視，通過兒童文學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成健康的思維方式與生活方式，學(xué)生語(yǔ)言能力和文學(xué)素養(yǎng)的教育應(yīng)當(dāng)把握住小學(xué)階段的這段黃金時(shí)期，思想道德修養(yǎng)與知識(shí)教育、身體素質(zhì)教育并重，借助語(yǔ)文教材豐富的知識(shí)文化，兒童文學(xué)通俗易懂的語(yǔ)言，以及深刻的思想內(nèi)涵，將個(gè)人思想發(fā)展融入文化知識(shí)的懷抱，從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)旅程從一開始就走上正軌。隨著教育部門對(duì)德育重視程度的提高，小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育中的兒童文學(xué)化也會(huì)逐漸成熟，語(yǔ)文這一科目會(huì)發(fā)揮越來(lái)越大的作用，對(duì)促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的健康發(fā)展有重要作用。

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