劉廣

隨著新課程標準的實施和2018年江蘇新高考改革方案的落定，課堂作為教育教學的主陣地，不管從形式上還是內容上都要發(fā)生深刻的變革;傳統(tǒng)的課堂教學是以教師為主導，以教師的知識講授為主，學生只能被動接受教師所傳授的學習內容，這已經遠遠跟不上新課程標準的要求和時代發(fā)展的步伐，畢竟學生才是課堂的主人，課堂教學應該是師生的雙邊互動行為，需要充分調動學生學習的積極性。那么，如何才能使生物課堂吸引學生的注意力和激發(fā)學生的學習興趣呢？首先，要使生物課堂變得生動有趣。下面，結合自身的教學實踐，對如何在生物教學中培養(yǎng)學生的學習興趣談幾點看法。

一、多介紹自然界的奇妙現(xiàn)象，體現(xiàn)學科的趣味性

在神奇的自然世界中，有著數不盡的神奇生命現(xiàn)象和探索不盡的生命奧妙，這些恰恰都是學生極感興趣、樂于汲取的知識養(yǎng)料。比如，我在介紹生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的過程中就先展示了幾種不同生物是如何傳遞信息的。如螞蟻是依靠氣味和觸角彼此交換信息;蜜蜂通過跳圓圈舞和8字舞來向同伴傳遞蜜源的位置信息;大猩猩通過豐富的表情傳遞自己的喜怒哀樂等。通過這些生動形象的事例，學生會被這些有趣的生命現(xiàn)象所吸引，學習興趣會被大大激發(fā)，同時也能拓寬學生的知識面，開闊學生的視野。

二、巧妙設計課堂形式，激發(fā)學生的求知欲望

教師在課前準備階段要精心設計課堂結構，活躍課堂氣氛，這對培養(yǎng)學生的學習興趣有非常重要的作用。比如，在講解氨基酸和蛋白質的結構時，因為學生化學知識相對滯后，不容易理解氨基酸的結構，于是我就先通過PPT展示幾種氨基酸的結構，讓學生自己總結幾種不同氨基酸結構的相同部分和不同部分，在學生歸納出氨基酸的結構通式之后，我又把氨基酸的氨基、羧基、氫鍵、R基形象地比喻成人的左手、右手、腳和頭。從而得出氨基酸種類的不同主要是由于R基的不同所導致的;在介紹氨基酸如何通過脫水縮合形成蛋白質時，我采用讓同學上臺表演的形式，讓同學們手拉手模擬脫水縮合形成肽鍵的過程，既生動形象又活躍了課堂氣氛，還便于學生的理解和加深學生的印象。教學實踐證明，巧妙營造輕松歡快的學習氛圍，便能緊緊地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂效率。

三、要善于引導學生的思維，吸引學生學習的興趣

在生物課堂的教學過程中，適時恰當地提出一些有趣的、有深度的問題，更能激起學生濃厚的學習興趣。如我在介紹基因突變的內容時，先讓同學回顧DNA復制的過程，在此基礎之上通過問題串，如：在復制的過程中有沒有可能出現(xiàn)差錯？出現(xiàn)差錯會帶來什么樣的后果？可能會出現(xiàn)什么樣的差錯？發(fā)生突變的結果？是不是一定會改變生物體的性狀等來引發(fā)學生的深度思考，在介紹染色體結構變異的內容時，可以讓學生思考染色體的易位與交叉互換重組的差別，染色體結構的缺失與基因突變中堿基對缺失的差別等;在此基礎上再通過適時的點撥和總結，鞏固學生的思維成果，培養(yǎng)學生在學中思、思中學的良好的學習品質。通過這種引導，不僅活躍了課堂氣氛，還使生物課堂富有挑戰(zhàn)性，有利于增強他們學習的興趣和提高學習的成就感。

四、加強生物實驗教學，培養(yǎng)學習興趣

生物學科是一門以實驗為基礎的自然科學，新的生物課程標準特別強調生物學科素養(yǎng)的養(yǎng)成。實驗教學應當是生物教學的核心方式，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)最重要的途徑。所以，教師特別應該加強生物實驗的教學。課程標準要求：高中實驗要開足開好，充分運用一切手段和資源上好實驗課，在親身體驗中培養(yǎng)他們的實驗設計能力、實踐操作能力和探索創(chuàng)新的能力;充分利用學生對生物實驗課的興趣，重視學生科學探究思維的養(yǎng)成。在具體的實驗教學中可能會遇到一些按照課程實驗標準無法開展或達不到預期效果的實驗，可能有的老師會輕視甚至放棄相關實驗的開設，我覺得這反而是體現(xiàn)教師和學生開創(chuàng)性思維的好機會，通過教師和學生共同放開思路，在理解相關實驗設計目標的基礎之上，看看能不能尋找一些更容易、更方便獲得的實驗材料或優(yōu)化相關的實驗步驟，使實驗現(xiàn)象或結果能夠更好地體現(xiàn)出來，哪怕是最終得不到預期的實驗現(xiàn)象，教師也可以引導學生分析反思實驗不成功的原因，同樣能夠起到培養(yǎng)學生學科探究思維的作用，有利于學生學科素養(yǎng)的養(yǎng)成。

五、理論聯(lián)系實際，讓學生能夠學以致用

生物學是一門實踐性和實用性非常強的學科，它與我們的生產實踐及日常生活等各方面聯(lián)系都非常緊密。如在介紹自由水的功能時可以聯(lián)系：糧食在收儲之前為什么要經過暴曬？在介紹細胞呼吸原理的應用時可以穿插為什么我們上完體育課劇烈運動之后會感覺腰酸背痛？媽媽在制作美味的泡菜時壇口為什么要密封？出現(xiàn)較深的傷口時為什么要到醫(yī)院打破傷風針？在介紹免疫調節(jié)時可以讓學生想想自己從小到大打了哪些預防針，有什么作用。在介紹信息傳遞的作用時可以聯(lián)系養(yǎng)雞場為了讓母雞多下蛋為什么要延長光照等。在課堂教學中將所學知識及時與生活實踐有機聯(lián)系在一起也是激發(fā)學生學習興趣、活躍課堂氛圍的一條重要途徑。

綜上所述，在課堂教學中創(chuàng)造輕松歡快的學習氛圍，努力培養(yǎng)并提高學生學習的興趣，引導學生養(yǎng)成科學的學習習慣，能夠明顯改善課堂教與學的效果。這就要求教師要敏于時事、善于學習、勇于實踐、敢于創(chuàng)新，在遵循教學規(guī)律的同時還要把握學生的學習心理，將教學藝術化，將知識通俗化，努力構建生物教學知識性和趣味性的和諧體系。