趙晶鳳

【摘要】通過信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也可以通過網(wǎng)絡(luò)的渠道不斷豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和范圍，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。教師要善于借助新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)和平臺(tái)，不斷地研發(fā)新的教育方法，能夠主動(dòng)地產(chǎn)生與學(xué)生之間的連接，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)?網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?分層教學(xué)在信息互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的大背景之下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生很多的變化，尤其朝著更加高效提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的方向，不斷地發(fā)展出更多新的教育方法和理念?；诰W(wǎng)絡(luò)的教育和學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)，使教育面臨科技的挑戰(zhàn)而急需改革。學(xué)校和教師都必須正視這個(gè)遼闊的空間和這股日益高漲的熱情，以新的教學(xué)方法和新的角度去引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)的具體方法，尤其在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系方面也要適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變的節(jié)奏，不斷地讓學(xué)生在這種新的更加富有高效性的教學(xué)方式中獲得更多的成長(zhǎng)。所以，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專門圍繞網(wǎng)絡(luò)化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出自己的一些想法。

一、借助互聯(lián)網(wǎng)豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)采用比較簡(jiǎn)單直接的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，大量的知識(shí)涌向自己，他們努力地去聽，努力地去記，努力地去消化理解，不堪重負(fù)。而且這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生潛能的開發(fā)，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種更加專注、輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而也造成了課堂教學(xué)效率的低下。所以，如今我們借助網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境可以有效的變換，多種靈活的教學(xué)方式改變?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力還處在比較直觀形象的階段。因此，在教學(xué)實(shí)踐中教師要不斷地調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)方式，能夠結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)手段為學(xué)生呈現(xiàn)出更加適合他們思維方式的教學(xué)內(nèi)容和具體的形式。教師首先可以借助信息互聯(lián)網(wǎng)尋找到非常多的有效的數(shù)學(xué)教學(xué)的素材，尤其對(duì)于一些圖形知識(shí)的教學(xué)，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)軟件來(lái)進(jìn)行大量的編輯整合。這些豐富的素材開闊了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維。

二、借助網(wǎng)絡(luò)化的手段有針對(duì)性地開展分層教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，個(gè)性化的互動(dòng)式的教學(xué)由于原來(lái)?xiàng)l件的限制不太容易實(shí)現(xiàn)。因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)中學(xué)生數(shù)量較多，教師難以做到個(gè)性化的輔導(dǎo)。學(xué)生的共性被大量的尊重，而個(gè)性卻容易被忽略。然而在信息互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的大背景之下，教師不但能夠更好地關(guān)注到學(xué)生之間的共性，而且也能為個(gè)性化的教學(xué)尋找到更多有效的路徑。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源的提供要與課堂上的教學(xué)進(jìn)度相匹配。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生水平之間的差異，對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的理解吸收是不同的。那么在課下的時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)化的資源，學(xué)生就可以進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)，如果在課上有一些內(nèi)容沒有聽懂，學(xué)生就可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找微課的視頻片段進(jìn)行反復(fù)地收看，反復(fù)地理解學(xué)習(xí)。而如果在課上能夠很好地將老師所講的內(nèi)容消化理解吸收，在課下的時(shí)間就可以通過網(wǎng)絡(luò)來(lái)做一些習(xí)題和試題，有意識(shí)地去夯實(shí)現(xiàn)有的基礎(chǔ)，甚至教師也可以鼓勵(lì)這樣水平的學(xué)生提前進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)

運(yùn)用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)手段，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，要能夠針對(duì)不同層次水平的學(xué)生開展分層次的教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)，解題技能以及知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。尤其要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中保持明確的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地展開學(xué)習(xí)。例如，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，設(shè)計(jì)一些更加具有直觀互動(dòng)性的教學(xué)課件和微課視頻，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，就可以根據(jù)這些資源來(lái)完成學(xué)習(xí)的過程。所以，互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)成了課上教學(xué)的重要補(bǔ)充，尤其可以讓學(xué)生們通過安排自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，有效地提高他們的自主學(xué)習(xí)水平。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)在情境打造方面具有很多的優(yōu)勢(shì)，所以，借助互聯(lián)網(wǎng)情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，再加上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中就能夠逐漸找到自己的節(jié)奏，找到自己的方式。從素質(zhì)教育的理念分析現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們可以認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)平臺(tái)，是一個(gè)途徑，在這個(gè)平臺(tái)和途徑中學(xué)生可以有更顯著的自主性的能力提升，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高來(lái)說(shuō)，這是非常難能可貴的。所以，教師要讓學(xué)生重視網(wǎng)絡(luò)化的數(shù)學(xué)資源學(xué)習(xí)，并且能夠及時(shí)地與老師和其他學(xué)生進(jìn)行溝通，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中建立起更加充足的興趣。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且能夠在互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)大背景之下，充分地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自信，學(xué)會(huì)自我監(jiān)控，學(xué)會(huì)調(diào)整自己學(xué)習(xí)的方式和節(jié)奏，讓小學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中得到更多的收獲和快樂的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪向彤.如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂——教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑探索[J].科學(xué)大眾，2018，（10）：69.