章哲

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅注重對高中生數(shù)學(xué)知識的習(xí)得層面，同時還越來越注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維意識，提高他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)，不僅可以幫助學(xué)生更好的提升數(shù)學(xué)思維，同時還可以更好的幫助學(xué)生迎接未來的機遇與挑戰(zhàn)，從而最終達(dá)到全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)?創(chuàng)新思維?策略隨著現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，創(chuàng)新思維意識已經(jīng)深入人心，滲透到當(dāng)今社會的方方面面，未來社會的發(fā)展需要的人才需要具備一定的創(chuàng)新思維。因此，簡單的傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展，基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式探討迫在眉睫。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

創(chuàng)新思維是指主體在進(jìn)行思維活動的過程中，利用自身的直覺、猜想、聯(lián)想、推理等對事物本質(zhì)的理解，即主體具有創(chuàng)新特質(zhì)的因素內(nèi)在整合所形成的層次較高的思維能力。個體的創(chuàng)新思維必須是包含以下幾個特征：思維的主動性、規(guī)律性、發(fā)散性。創(chuàng)新是一個國家和民族的發(fā)展的基石。國家要進(jìn)步要發(fā)展，必須要有創(chuàng)新的生機和活力。而高中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力全面發(fā)展和良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，在這個階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識對高中生未來的發(fā)展尤為重要。

同時，創(chuàng)新思維能力除了可以讓學(xué)生迅速掌握高中數(shù)學(xué)教師傳授的基礎(chǔ)知識點之外，也能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提高和發(fā)展，拓寬學(xué)生視野，形成創(chuàng)新型思考問題的意識。

二、基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.采用新型高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已無法滿足應(yīng)當(dāng)今飛速發(fā)展的社會所需要的人才培養(yǎng)要求，只有改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從態(tài)度上根本的改變高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、教師的引導(dǎo)作用，實現(xiàn)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)高效率、高質(zhì)量，才能真正的實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識的目標(biāo)，推動學(xué)生全面發(fā)展。

2.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，營造活躍的創(chuàng)新型課堂氛圍

積極活躍、民主和諧的課堂氛圍能夠有效提升學(xué)生對于教師所講內(nèi)容的專注度與興趣度，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)。因此，高中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)一個愉悅活潑的課堂氛圍，營造一個良好的教學(xué)情境，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體差異，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、和諧的環(huán)境中探索、創(chuàng)新，大膽發(fā)表自己對數(shù)學(xué)問題的看法。

3.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀思考問題的能力

著名教育學(xué)家弗賴登塔爾在他的數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論中提到，學(xué)數(shù)學(xué)唯一正確的方法就是對數(shù)學(xué)進(jìn)行再創(chuàng)造，而對數(shù)學(xué)進(jìn)行再創(chuàng)造實際上就是數(shù)學(xué)知識再現(xiàn)的過程。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行再創(chuàng)造，而不是將數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重對于某一數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)，將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到教會學(xué)生如何去解決數(shù)學(xué)問題，如何去采取多種方式解決數(shù)學(xué)問題;同時教師還要注重將較難掌握和解答的數(shù)學(xué)難題，通過數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化等基本思想，引導(dǎo)學(xué)生自主解答，為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

4.在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重對學(xué)生解題方法的培養(yǎng)，同時還要注重對學(xué)生解題思維的引導(dǎo)。在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生從一種解題思路入手，引導(dǎo)學(xué)生逐步得到問題答案，與此同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的思路入手，分組討論，探討解決這個問題的其他方式，通過一題多解的探討，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識;并且，在解決完這一類型的數(shù)學(xué)問題之后，教師還應(yīng)該針對具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式以及他們的思維特點，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行變式，從多個角度對數(shù)學(xué)問題展開對比探索，開發(fā)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

5.開展課后實踐練習(xí)，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識

課堂上的教學(xué)實踐時間、范圍等是有限的，因此教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時還要注重與課下實踐作業(yè)有效結(jié)合，達(dá)到課上課下雙管齊下，共同促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以從高中生生活實際出發(fā)，有效開展課外探究作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，團(tuán)隊協(xié)作意識以及運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的能力，從實際生活出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。

三、結(jié)語

總而言之，基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)對高中生未來的成長發(fā)展具有重大的意義。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要從實際出發(fā)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位、教師的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，推動高中生全面發(fā)展，貫徹落實以人為本的核心素質(zhì)的教育理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛夏.淺議高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018，（28）：65.