劉玉雙

【摘要】“一帶一路”戰(zhàn)略背景下高職外語(yǔ)院校非通用語(yǔ)種專業(yè)學(xué)生既面臨著各種機(jī)遇也面對(duì)著各類挑戰(zhàn)。以湖南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院為例，從課堂教學(xué)、校企合作、師資隊(duì)伍建設(shè)及評(píng)價(jià)體系等方面來(lái)探討高職外語(yǔ)院校非通用語(yǔ)種專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力提升的路徑，為國(guó)家培養(yǎng)服務(wù)“一帶一路”戰(zhàn)略的應(yīng)用型“非通用語(yǔ)種+英語(yǔ)”雙外語(yǔ)人才。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路”?非通用語(yǔ)種?英語(yǔ)應(yīng)用能力隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的不斷深入，作為“世界普通話”的英語(yǔ)在國(guó)際交往中的作用日趨明顯。實(shí)踐表明，沒(méi)有國(guó)際通用語(yǔ)英語(yǔ)的輔助，非通用語(yǔ)種（指除聯(lián)合國(guó)通用語(yǔ)種英語(yǔ)、中文、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)外的所有語(yǔ)種）的使用常常受到限制。非通用語(yǔ)種專業(yè)學(xué)生同時(shí)兼具英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，更容易受到用人單位的青睞。因此，強(qiáng)化高職外語(yǔ)院校非通用語(yǔ)種學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力勢(shì)在必行。

一、湖南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院非通用語(yǔ)種專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

湖南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“湖外”）現(xiàn)設(shè)有法語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)等九個(gè)小語(yǔ)種專業(yè)，其中包括應(yīng)用德語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)、意大利語(yǔ)，應(yīng)用日語(yǔ)、應(yīng)用韓語(yǔ)共五類非通用語(yǔ)種。學(xué)院經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，在人才培養(yǎng)包括非通用語(yǔ)種大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面取得了一定的成績(jī)，但非通用語(yǔ)種學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力與市場(chǎng)的需求仍然有著比較大的差距，非通用語(yǔ)種專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)依舊存在諸多問(wèn)題，“啞巴英語(yǔ)、聾子英語(yǔ)”現(xiàn)象依然普遍存在，現(xiàn)將課題組成員的相關(guān)調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下：

（1）非通用語(yǔ)種大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，教學(xué)方法比較單一，教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求脫節(jié)。在日常教學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大多仍然沿襲著知識(shí)灌輸型教學(xué)模式，重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)所占比例較小。

（2）校企合作深度不夠，存在諸多局限。當(dāng)前學(xué)院與企業(yè)之間的合作更像是推薦工作式的合作。盡管合作企業(yè)在對(duì)人才的培養(yǎng)要求上提供了一些好的建議，但對(duì)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)基本上沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。

（3）大學(xué)英語(yǔ)師資結(jié)構(gòu)不夠合理，絕大部分教師為高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，但缺乏企業(yè)、行業(yè)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而在實(shí)踐教學(xué)中難以給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。

（4）考核評(píng)價(jià)模式比較單一，目前的湖外非通用語(yǔ)種大學(xué)英語(yǔ)考試仍然是“一卷定乾坤”的傳統(tǒng)考試模式，考試形式主要以筆試為主，考試內(nèi)容主要是語(yǔ)法、閱讀、寫作等。衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的主要依據(jù)是卷面分?jǐn)?shù)。

二、高職外語(yǔ)院校非通用語(yǔ)種專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革措施

針對(duì)非通用語(yǔ)種專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，遵照教育部提出的高職教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以實(shí)用為主，夠用為度”的基本原則，結(jié)合湖外外語(yǔ)人才培養(yǎng)的改革實(shí)踐，筆者提出以下四方面的改革建議：

1.優(yōu)化課堂教學(xué)。高校外語(yǔ)院校非通用語(yǔ)種專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，重視第二課堂建設(shè)，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

（1）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。構(gòu)建能與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接的非通用語(yǔ)種專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容及課程體系，按照有用性、相關(guān)性等原則選擇教材、設(shè)置課程，盡可能做到教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容相銜接，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、職業(yè)性.目前，湖外非通用語(yǔ)種專業(yè)英語(yǔ)的教材除了新視野讀寫教程外，還有會(huì)展英語(yǔ)、函電英語(yǔ)等。2015年，學(xué)院組織各專業(yè)教師自行編印了小語(yǔ)種專業(yè)的晨讀教材《大學(xué)英語(yǔ)天天讀》，該教材所含適用型社交用語(yǔ)達(dá)到500句以上。所開(kāi)設(shè)的課程主要有大學(xué)英語(yǔ)、函電英語(yǔ)等。雖然非通用語(yǔ)種專業(yè)在英語(yǔ)教材的選編及課程建設(shè)方面取得了一些成效，但以后仍需在相關(guān)企業(yè)的建議和指導(dǎo)下，加大教材編寫與課程建設(shè)的力度。

（2）改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段。運(yùn)用情景交際、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)法，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)模式如微課、慕課等將課堂所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性;推行“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，重在應(yīng)用”的英語(yǔ)教學(xué)方式。為提高非通用語(yǔ)種專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，近幾年來(lái)，在英語(yǔ)系部的統(tǒng)籌安排下，大學(xué)英語(yǔ)教研室積極研討教學(xué)模式及教學(xué)方法的改革措施，開(kāi)展了大量的公開(kāi)課，舉行了教學(xué)比武及微課、說(shuō)課競(jìng)賽，推行以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有了比較明顯的提高。

（3）開(kāi)辟英語(yǔ)第二課堂。豐富多彩的第二課堂可營(yíng)造應(yīng)用英語(yǔ)的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐英語(yǔ)技能與練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性主動(dòng)性。湖外英語(yǔ)系大學(xué)英語(yǔ)部一直比較重視第二課堂的開(kāi)展，如組織學(xué)生參加“外研社”杯大學(xué)生英語(yǔ)演講、英語(yǔ)閱讀、寫作大賽等，不過(guò)這些活動(dòng)僅限于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好

的學(xué)生才能參加。建議開(kāi)辟一些人人相宜的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，如英語(yǔ)歌唱大賽、英語(yǔ)配音大賽、英語(yǔ)VCR大賽等，讓更多的學(xué)生參與其中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性，寓教于樂(lè)，潛移默化中提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

2.深化校企合作。企業(yè)是人才接納的主體，對(duì)人才應(yīng)該具備的能力擁有優(yōu)先發(fā)言權(quán)。高職外語(yǔ)院校可與相關(guān)企業(yè)深度合作，“以項(xiàng)目為載體，構(gòu)建‘五共建設(shè)校企合作運(yùn)行機(jī)制，即共建人才培養(yǎng)方案、共建課程體系、共建師資隊(duì)伍、共建實(shí)踐教學(xué)資源、共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件”，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)，避免人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)。湖外對(duì)接的是“一帶一路”戰(zhàn)略背景下的外向型經(jīng)濟(jì)，學(xué)院正致力于真正接納優(yōu)秀相關(guān)企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)真正地“引企入教”，使人才培養(yǎng)方案能與企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)有效對(duì)接。目前，學(xué)院與廣州棒谷電子商務(wù)有限公司、湖南晟通外貿(mào)公司、深圳環(huán)金科技有限公司等國(guó)內(nèi)外企業(yè)建立了合作關(guān)系，這不僅為學(xué)生提供了寬廣的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)對(duì)接平臺(tái)，也為學(xué)生實(shí)用專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力的提升提供了重要保障。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教育的關(guān)鍵在教師。只有既具備扎實(shí)的外語(yǔ)能力又兼有比較豐富的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高職院校英語(yǔ)教師才能有針對(duì)性地開(kāi)展有效教學(xué)。學(xué)?？梢赃x派英語(yǔ)教師去企業(yè)掛職鍛煉，增強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以聘請(qǐng)企業(yè)專家、能手進(jìn)課堂，對(duì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合的能力。湖外始終致力于打造一支由教學(xué)名師、校企雙專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)，“雙師素質(zhì)”骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家為主體，“專兼結(jié)合，校企雙能”的師資團(tuán)隊(duì)。目前，教師的教學(xué)水平能基本滿足教學(xué)的需求，但具有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專職教師和來(lái)自企業(yè)的兼職教師的數(shù)量有待增加。

4.完善評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)是高職英語(yǔ)教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。在完善評(píng)價(jià)體系方面，建議采用由學(xué)校、企業(yè)共同參與的協(xié)同評(píng)價(jià)體系。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，可采用學(xué)生自評(píng)、授課教師、企業(yè)導(dǎo)師的聯(lián)合評(píng)價(jià)機(jī)制;在學(xué)校的整體評(píng)估中可引入行業(yè)專家、能手，著重英語(yǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)非通用語(yǔ)種專業(yè)人才的英語(yǔ)能力提出了新的要求。高職外語(yǔ)院校必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，優(yōu)化非通用語(yǔ)種人才培養(yǎng)模式，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有目的、有步驟地為“一帶一路”戰(zhàn)略所需要的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)合格外語(yǔ)人才。

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