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        創(chuàng)客教育對(duì)中小學(xué)生科技實(shí)踐能力的影響

        2019-10-05 14:59:59葛瑞偉張婷婷邵澤海
        中國(guó)校外教育(下旬) 2019年10期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)客動(dòng)手探究

        葛瑞偉 張婷婷 邵澤海

        【摘要】創(chuàng)客教育在中小學(xué)教育中的運(yùn)用,主要是鼓勵(lì)學(xué)生通過制作和創(chuàng)造的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過創(chuàng)客教育,可以從課程內(nèi)容的單純消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的運(yùn)用者和創(chuàng)造者。

        【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育?科技實(shí)踐能力?中小學(xué)生全球創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展為教育的創(chuàng)新改革提供了新的契機(jī)。創(chuàng)客教育是一種融合信息技術(shù),秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”的教育理念,以“創(chuàng)造中學(xué)”為主要學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才為目的的新型教育模式。做中學(xué)、快樂教育、大成智慧、構(gòu)造論是創(chuàng)客教育背后的核心理念。

        創(chuàng)客教育是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充之一,具有促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的潛在可能性。創(chuàng)客教育在中小學(xué)階段應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)采用不同策略,從“玩”中學(xué)、“做”中學(xué)到基于真實(shí)情境的“干”中學(xué)。

        創(chuàng)客是一類具有一定專門領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備和創(chuàng)新、實(shí)踐和交流意識(shí)的人,他們出于自己的興趣愛好,在一定的技術(shù)支持下將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。盡管“創(chuàng)客”作為一個(gè)專有名詞被普遍接受是近年來的事,但實(shí)際上古今中外從來不乏創(chuàng)客和創(chuàng)造精神。中華民族是一個(gè)富有創(chuàng)造力的民族,從中國(guó)古代的“四大發(fā)明”到新中國(guó)成立初期農(nóng)業(yè)技術(shù)的革新,無不體現(xiàn)著廣大人民的創(chuàng)造精神。在古代,“創(chuàng)客”們發(fā)明了指南針、火藥、造紙術(shù)和活字印刷術(shù),推動(dòng)了世界文明的進(jìn)步,在世界科技發(fā)展史上占有重要地位。新中國(guó)的“創(chuàng)客”們研制了水稻收割機(jī),大大提高了谷物收割效率,節(jié)約了人力物力。在當(dāng)下,“互聯(lián)網(wǎng)”開啟了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高潮,互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代賦予“創(chuàng)客”新的思維方式和創(chuàng)造模式。

        一、創(chuàng)客教育與中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的融合

        21世紀(jì),隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展,教育也實(shí)現(xiàn)了翻天覆地的變化。首先,是教材多媒體化。原來死板生硬的書本內(nèi)容變得生動(dòng)形象、豐富多彩,學(xué)生在視覺、聽覺等方面都得到充足的發(fā)展。近幾年,隨著創(chuàng)客教育的深入,不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,而且在創(chuàng)造過程中學(xué)生展示了自己的勞動(dòng)成果,體驗(yàn)了成功的樂趣。有人曾說過:“如果學(xué)生在一個(gè)很自主、很開放的空間里學(xué)習(xí)和創(chuàng)造,加上技術(shù)支撐和老師支持,他可以充分發(fā)揮創(chuàng)意。這樣的環(huán)境還能更好地激發(fā)他的興趣,培養(yǎng)他的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。此外,這個(gè)過程也培養(yǎng)他的團(tuán)隊(duì)合作、解決問題的能力?!?/p>

        二、創(chuàng)客教育與科學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的交融

        科學(xué)探究是科學(xué)研究過程的本質(zhì)特征,具有重要的教育價(jià)值。在小學(xué)科學(xué)課堂中,教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者,引導(dǎo)兒童主動(dòng)探究,親歷科學(xué)探究的過程,這將有利于保護(hù)兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)資源浩瀚無邊,信息技術(shù)提供的資源突破了書本的有限知識(shí),也為學(xué)生的實(shí)踐探究提供了有力的幫助,豐富了學(xué)生的科學(xué)知識(shí),特別是科學(xué)應(yīng)用型知識(shí)、優(yōu)秀實(shí)踐案例等,增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,開拓了學(xué)生的視野,提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

        如在學(xué)習(xí)“天氣與我們的生活”這一單元時(shí),學(xué)生搜集了很多關(guān)于天氣情況的圖片、資料。有些學(xué)生甚至從網(wǎng)上搜集了有關(guān)于航空事件的資料、圖片來說明天氣對(duì)人們出行的影響。由此,學(xué)生還進(jìn)行了一小段關(guān)于天氣與航空安全的辯論。學(xué)生豐富的知識(shí)背景完全超出筆者的想象,超出書本的知識(shí),這得益于現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣與應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)并制造風(fēng)向標(biāo)、雨量筒等測(cè)量天氣變化情況的工具,讓學(xué)生對(duì)天氣有了更多的了解,知道天氣預(yù)報(bào)是怎樣做出來的,激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)的探究欲望。在隨后的課堂中,結(jié)合美術(shù)知識(shí)和科學(xué)知識(shí),進(jìn)行題為“安全出行”的科學(xué)幻想畫的創(chuàng)作。這種源于現(xiàn)實(shí)生活又高于現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)作,更有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

        創(chuàng)客教育的深入,增強(qiáng)了學(xué)生用知識(shí)的能力。創(chuàng)客文化和活動(dòng)對(duì)教育來說意義很大:通過創(chuàng)客活動(dòng),孩子們可以接觸到最新的技術(shù),并且學(xué)習(xí)將一個(gè)想法從無變有,并慢慢實(shí)現(xiàn)的過程。

        三、如何讓中小學(xué)生成為一名“創(chuàng)客”

        什么樣的人可以成為“創(chuàng)客”,在創(chuàng)客空間的人應(yīng)該做什么?怎么想象?空想?幻想?做什么?瞎做?隨便做?作為創(chuàng)客的前提必須要理解“創(chuàng)客”。如果這一點(diǎn)都理解不了就很難成為一個(gè)真正的“創(chuàng)客”?!皠?chuàng)客”的任務(wù)不是拿出一個(gè)新產(chǎn)品,而是對(duì)傳統(tǒng)思路的顛覆、再定義、再重新構(gòu)建。

        “創(chuàng)客們不在于多厲害的科技產(chǎn)品,而是重新找回丟失的個(gè)人創(chuàng)造的快感?!边@句話說的很貼切。素質(zhì)教育改革已經(jīng)過去多年,可中國(guó)孩子高分低能的現(xiàn)狀并沒有完全得到改觀。在很多國(guó)際科技制作大賽上,中國(guó)選手大多數(shù)會(huì)鎩羽而歸。一些教育專家認(rèn)為,中國(guó)孩子的創(chuàng)意很多,但這些點(diǎn)子大多天馬行空,與現(xiàn)實(shí)相距甚遠(yuǎn);另一方面,學(xué)生的發(fā)明也不符合現(xiàn)有的知識(shí)層次。

        這些說明,當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育的科技實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)仍與學(xué)科教材教育脫節(jié)。我們不僅要讓學(xué)生有創(chuàng)造興趣,還要讓孩子們不放棄勇于實(shí)踐科學(xué)。

        創(chuàng)客教育讓原本與傳統(tǒng)教學(xué)脫節(jié)的部分慢慢融合接近,雖然不能馬上地與世界接軌,但對(duì)于孩子們是一種潛移默化的改變。讓孩子們懂得什么是創(chuàng)造,如何去創(chuàng)造。

        給予的孩子們機(jī)會(huì)。讓學(xué)生們?nèi)ハ胂?,給學(xué)生一個(gè)空間,讓孩子們?nèi)プ?。給他們一個(gè)“折騰的空間,嘚瑟的平臺(tái)?!?/p>

        “創(chuàng)客”不單是一個(gè)人,創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)不僅僅是一個(gè)孤立的團(tuán)體,創(chuàng)客空間不是一個(gè)局限的房子,是一種開放的思想,而創(chuàng)客活動(dòng)不是出來走動(dòng)的聚會(huì)。那創(chuàng)客到底是什么?李克強(qiáng)總理給了這樣一個(gè)回答:中國(guó)推動(dòng)“雙創(chuàng)”(創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新)。

        四、創(chuàng)客教育使學(xué)生的思維活躍,是實(shí)踐的基礎(chǔ)

        長(zhǎng)期以來存在的應(yīng)試教育造成了學(xué)生“重腦輕手,重腦輕器”的不利現(xiàn)象,造成很多學(xué)生眼高手低,動(dòng)手能力嚴(yán)重不足。而創(chuàng)客教育的核心就是要有想法和創(chuàng)作,鼓勵(lì)學(xué)生開拓創(chuàng)新,提倡自己動(dòng)手,學(xué)生有了自己的想法,接下來就必須付諸行動(dòng)。而創(chuàng)作就離不開動(dòng)手能力,無論制作的過程是否繁瑣,只要敢于動(dòng)手,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,敢于跟合作伙伴交流溝通,發(fā)揮小組的力量,動(dòng)手能力和合作能力肯定會(huì)得到提高。創(chuàng)客作品是集體智慧的結(jié)晶,在完成創(chuàng)客作品的過程中,學(xué)生在物質(zhì)上分享資源,在精神上分享知識(shí)和成功的喜悅。這種分享精神有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),有助于學(xué)生以后更好地融入社會(huì)。

        總之,創(chuàng)客教育以信息技術(shù)為基礎(chǔ),把課程內(nèi)容整合,其目的就是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維,使學(xué)生更有利地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。創(chuàng)客教育使教學(xué)在教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面發(fā)生深刻的變革。學(xué)生在更加開放的環(huán)境中設(shè)計(jì)、分享、交流、制作,有效地促進(jìn)自主學(xué)習(xí),大大提高課堂教學(xué)的效率。使學(xué)生在與同學(xué)的交流過程中拓寬了自己的思路,觸發(fā)了靈感,培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。讓學(xué)生什么都想聽一聽、看一看、干一干,更適合通過創(chuàng)客教育的方式得以引導(dǎo)和啟發(fā)。創(chuàng)客教育和現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)的深入,將為中小學(xué)教育帶來新的變革,使科技實(shí)踐能力得到更大的提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]方可人,周榮庭.創(chuàng)客空間:一種推動(dòng)科學(xué)普及發(fā)展的創(chuàng)新路徑[C].中國(guó)科普理論與實(shí)踐探索——第二十一屆全國(guó)科普理論研討會(huì)論文集,2014.

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