胡筆雨　李繁　肖彭予　盛富城

[摘要]習近平總書記在黨的十九大報告中提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵在于人才振興。社會創(chuàng)業(yè)作為一種新的大學生創(chuàng)業(yè)形式為分擔政府職能和解決大學生就業(yè)難題注入了新的活力。通過大學生社會創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興耦合機制研究，吸引社會各界關(guān)注大學生社會創(chuàng)業(yè)，激活創(chuàng)業(yè)人力資本流向農(nóng)村，推動鄉(xiāng)村振興，以完善創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，推動學者以跨學科視域進行研究。

[關(guān)鍵詞]社會創(chuàng)業(yè);大學生;鄉(xiāng)村振興

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2019.25.058

繼黨的十九大兩次提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略后，中央農(nóng)村工作會議又立足當前、面向長遠，就如何實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略做出了具體部署。報告將“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”作為貫徹新發(fā)展理念，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系。社會創(chuàng)業(yè)能實現(xiàn)大學生個人發(fā)展的理想，同時可緩解就業(yè)難現(xiàn)象，能更好解決“三農(nóng)問題”，實現(xiàn)大學生社會創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興耦合。黨的十九大報告中明確提出要實行鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，鄉(xiāng)村振興得到更多政策的支持，有利于現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)體系的構(gòu)建。要充分利用因地制宜的戰(zhàn)略，由于浙江極具創(chuàng)業(yè)環(huán)境優(yōu)勢，抓住機會，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)結(jié)合，促進鄉(xiāng)村振興。大學生社會創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興耦合研究，為新時期鄉(xiāng)村振興提供了新方向。探究社會創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興的關(guān)系，構(gòu)建社會創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興耦合機制，為新時期鄉(xiāng)村振興理論與實踐研究開拓了新的研究視野

大學生社會創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略耦合有利于緩解大學生的就業(yè)壓力，大學生去鄉(xiāng)村社會創(chuàng)業(yè)競爭壓力小，成功率高。大學生學習的先進技術(shù)和知識用于鄉(xiāng)村的生產(chǎn)中，豐富的城市生活經(jīng)驗用于鄉(xiāng)村的生活中，實現(xiàn)城市鄉(xiāng)村資源共享。大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠讓大學生充分發(fā)揮自己的知識技能，實現(xiàn)自我價值。

1國內(nèi)外研究回顧

Gregory Dees （1998）首次提出社會創(chuàng)業(yè)及社會創(chuàng)業(yè)價值研究，J Mair（2006）認為，隨著經(jīng)濟發(fā)展，企業(yè)不得不承擔更大的社會責任和解決伴隨發(fā)展的社會難題;StieghtzNils（2003）認為產(chǎn)業(yè)融合要以產(chǎn)品為基礎(chǔ)，將科技、業(yè)態(tài)和貿(mào)易模式的升級作為著力點，改變資源和市場需求等在農(nóng)村的影響;朱述斌（2017）認為實踐鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，能加速農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，是農(nóng)村主動解決當前社會主要矛盾的表現(xiàn)。而對于貧困地區(qū)來說資金不足是當前最大的難題;[1]王強（2015）認為鄉(xiāng)村振興堅持因地制宜、地方特色、市場與政策協(xié)調(diào)、產(chǎn)業(yè)相關(guān)性、綜效性、整體性等原則。將農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)作為主線，幫助種植業(yè)、飼養(yǎng)業(yè)增收，進而發(fā)展鄉(xiāng)村旅游業(yè)（鄭風田，2015）;[2]姜長云認為農(nóng)村三大產(chǎn)業(yè)耦合重點仍在縣級以下地區(qū)，創(chuàng)業(yè)者要用創(chuàng)新思路堅持新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體、緊跟消費趨勢、發(fā)展二三產(chǎn)業(yè)、開發(fā)試驗地區(qū)和完善相關(guān)政策; [3]黃祖輝（2017）認為，鄉(xiāng)村振興，浙江可先行探索與推進，繼續(xù)走在全國前列。[4]

2大學生社會創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興現(xiàn)狀分析

2.1大學生社會創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

近十年來，社會創(chuàng)業(yè)吸引了更多人的關(guān)注，它是解決社會問題的重要手段和發(fā)展可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟的重要途徑。大學生社會創(chuàng)業(yè)不但分擔了政府職能，而且在解決大學生就業(yè)問題上注入了活力，特別在欠發(fā)達的地區(qū)，各個層面的政策制定者們都意識到發(fā)展和促進社會創(chuàng)業(yè)的重要性。同時，社會創(chuàng)業(yè)作為一條新路子對于緩解大學生就業(yè)壓力行之有效。但是，大學生社會創(chuàng)業(yè)絕非易事。人力資源和社會保障部勞動科學研究所課題組針對2015年567名青年創(chuàng)業(yè)者的追蹤調(diào)查顯示，65.8%的創(chuàng)業(yè)者的項目處于繼續(xù)發(fā)展狀態(tài)，4.0%的創(chuàng)業(yè)者調(diào)換了項目，30.2%的創(chuàng)業(yè)者放棄項目。創(chuàng)業(yè)者們并沒有形成一套系統(tǒng)的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略或模式，和提出針對性的實施策略，同時缺乏鄉(xiāng)村振興的理論分析框架，沒有厘清其實踐邏輯，因而對鄉(xiāng)村振興的有效實施有很大難度。大學生社會創(chuàng)業(yè)在鄉(xiāng)村振興中的實踐，社會創(chuàng)業(yè)解決鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展中貧困等社會問題領(lǐng)域的研究還基本上處于萌芽階段。[5]所以，如何對大學生社會創(chuàng)業(yè)進行因勢利導和鼓勵幫助，成為了一個值得思考的問題。

2.2鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施現(xiàn)狀

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃剛起步，就受到各地的重視，具備良好的發(fā)展實施環(huán)境。發(fā)展模式因地區(qū)各不相同，但目前中國對大學生社會企業(yè)的鄉(xiāng)村發(fā)展作用研究尚淺，鄉(xiāng)村發(fā)展以商業(yè)創(chuàng)業(yè)為主。缺乏社會創(chuàng)業(yè)主體、人才的培養(yǎng)，總體都有待進一步創(chuàng)新和完善。其實施遭受的阻力主要有：資源和資金投入不夠充足;戰(zhàn)略實施地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和公共服務(wù)水平較低;發(fā)展較不平衡;觀點性的研究內(nèi)容偏多，實施偏少;沒有有效構(gòu)建多元鄉(xiāng)村振興主體的聯(lián)動及利益協(xié)調(diào)機制等問題。綜上所述，國內(nèi)鄉(xiāng)村振興研究尚處于起步階段，目前以解決社會問題為導向的社會創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興耦合和協(xié)同發(fā)展知識的積累方面研究不足。

3大學生社會創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興多元主體耦合機制分析

3.1大學生社會創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興耦合動因

（1）戰(zhàn)略動因。鄉(xiāng)村振興需要多元社會力量參與。決勝全面建成小康社會，重點是補齊農(nóng)村這塊短板。社會創(chuàng)業(yè)兼具社會利益和經(jīng)濟利益雙重目標，社會創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興耦合發(fā)展為政府制定新的制度提供了理論及現(xiàn)實依據(jù)。新的制度為社會創(chuàng)業(yè)及鄉(xiāng)村振興提供了新的發(fā)展空間與發(fā)展機會。

（2）市場動因。[6]社會創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興彼此互為供需關(guān)系，鄉(xiāng)村振興為社會創(chuàng)業(yè)提供了創(chuàng)業(yè)機會，創(chuàng)新社會創(chuàng)業(yè)商業(yè)模式;社會創(chuàng)業(yè)推動農(nóng)業(yè)供給側(cè)改革，滿足高端化、個性化、多樣化農(nóng)產(chǎn)品消費需求。社會創(chuàng)業(yè)嵌入鄉(xiāng)村振興，以社會利益發(fā)導向，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)商機，可引導多種社會力量流向農(nóng)業(yè)農(nóng)村，全面融入鄉(xiāng)村振興實踐中。

（3）協(xié)同動因。社會創(chuàng)業(yè)是將政府與市場、公益及其他社會組織多種力量融合的新興創(chuàng)業(yè)力量，在鄉(xiāng)村振興中社會問題的解決和社會需求的滿足上扮演著日益重要的角色。社會創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興耦合實現(xiàn)及鄉(xiāng)村經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)振興與鄉(xiāng)村文明、教育、養(yǎng)老、脫貧苦協(xié)同發(fā)展。

（4）問題動因。城鄉(xiāng)一體化發(fā)展過程中，中國式特殊貧困出現(xiàn)，農(nóng)村勞動力外出，農(nóng)村老齡化、留守兒童，導致空殼村現(xiàn)象嚴重。社會創(chuàng)業(yè)鄉(xiāng)村振興行動激發(fā)社會其他力量及農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，推動人才下鄉(xiāng)、資金下鄉(xiāng)、技術(shù)下鄉(xiāng)。推動創(chuàng)業(yè)資源向鄉(xiāng)村集中，激活鄉(xiāng)村發(fā)展活力。社會創(chuàng)業(yè)促進農(nóng)業(yè)與二、三產(chǎn)業(yè)融合，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)振興，同時，以社會價值為導向，推動鄉(xiāng)村教育、文明、生態(tài)、養(yǎng)老等方面振興發(fā)展。

3.2大學生社會創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興多元主體耦合機制

大學生社會創(chuàng)業(yè)促進鄉(xiāng)村振興主體重構(gòu)與新興主體培育，以社會利益、市場等邏輯為聯(lián)結(jié)點，在政府宏觀指導下，以大學生社會企業(yè)為主導融合社會組織、商業(yè)企業(yè)、合作社、貧困戶及返鄉(xiāng)農(nóng)民工等其他社會力量，構(gòu)建新型鄉(xiāng)村振興主體，形成政府、社會、市場協(xié)同推進的主體多元化鄉(xiāng)村振興體系。[7]跨層次分析各主體在鄉(xiāng)村振興中的地位及作用。

3.3大學生社會創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興各要素耦合內(nèi)在機理

發(fā)現(xiàn)制度、市場、資源、過程、模式及價值耦合要素，融合各要素資源，探究大學生社會創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興耦合內(nèi)在機理;社會創(chuàng)業(yè)嵌入鄉(xiāng)村振興，大學生社會創(chuàng)業(yè)與社會各方資源互動、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會、融合創(chuàng)業(yè)資源，創(chuàng)新商業(yè)模式，實現(xiàn)社會創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興社會價值與經(jīng)濟價值的耦合。[8]生成社會企業(yè)創(chuàng)業(yè)成長及鄉(xiāng)村振興兩個子系統(tǒng)，構(gòu)建鄉(xiāng)村振興與社會創(chuàng)業(yè)協(xié)同發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)，促進社會創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興協(xié)同發(fā)展。

3.4大學生社會創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興耦合相互作用機制

（1）市場邏輯下，大學生社會創(chuàng)業(yè)以市場模式運作，為相關(guān)組織（群體）帶來經(jīng)濟利益，通過一定的利益分配機制，融合多方資源，社會企業(yè)聯(lián)合農(nóng)民、合作社、非營利組織、其他投資機構(gòu)等推動建立產(chǎn)業(yè)振興、教育、文化振興、養(yǎng)老、金融支持與農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)機關(guān)報結(jié)合的鄉(xiāng)村振興機制。

（2）社會利益邏輯導向下，一方面，社會企業(yè)聯(lián)合其他公益組織對鄉(xiāng)村貧困地區(qū)進行兜底式扶貧;另一方面，社會創(chuàng)業(yè)以社會利益為導向，將所得利潤再投資到精準扶貧各領(lǐng)域，可以得到社會及貧困戶認可及取得合法性，實現(xiàn)精準扶貧良性生態(tài)機制。

（3）創(chuàng)業(yè)邏輯下，大學生社會創(chuàng)業(yè)促進農(nóng)村三產(chǎn)融合，激發(fā)農(nóng)戶自主創(chuàng)業(yè)，或社會企業(yè)吸納農(nóng)民、新生代農(nóng)民工等創(chuàng)業(yè)主體創(chuàng)業(yè)。促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，發(fā)展休閑農(nóng)業(yè)。同時，創(chuàng)業(yè)推動農(nóng)產(chǎn)品供給側(cè)改革，為市場提供高端優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品。大學生社會創(chuàng)業(yè)也可將貧困戶納入新型扶貧主體，增強其自信心、提升社會對貧困戶的認可度，實現(xiàn)心理扶貧、精準扶貧，增加內(nèi)生脫貧能力、解決鄉(xiāng)村振興扶貧短板。

4大學生社會創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新路徑耦合成效

4.1社會企業(yè)創(chuàng)業(yè)績效

社會創(chuàng)業(yè)兼顧社會價值與商業(yè)價值實現(xiàn)精準扶貧效率與公平。同時，大學生社會創(chuàng)業(yè)有利于緩解大學生的就業(yè)壓力和促進社會的和諧與穩(wěn)定。測評維度（企業(yè)持續(xù)成長）：財務(wù)績效，營業(yè)收入、利潤增長等指標;社會績效，投資社會回報，對地方經(jīng)濟、社會、環(huán)境的影響，主要通過就業(yè)、社會認可度、社會責任、利潤再投入領(lǐng)域等。大學生社會創(chuàng)業(yè)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融合起來有利于促進精準扶貧與產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕等鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求協(xié)同發(fā)展，能夠緩解城市就業(yè)難并有效分散城市勞動力就業(yè)等問題，能夠讓大學生充分發(fā)揮自己的知識技能，實現(xiàn)自我價值。

4.2鄉(xiāng)村振興成效

測評維度：產(chǎn)業(yè)發(fā)展經(jīng)濟性指標及教育、養(yǎng)老、鄉(xiāng)村治理等非經(jīng)濟指標;采用新經(jīng)濟增長模型，定量分析鄉(xiāng)村振興成效。新增長理論模型中的產(chǎn)出函數(shù)是一個產(chǎn)出量和地區(qū)社會企業(yè)創(chuàng)業(yè)資本、勞動、人力資本以及技術(shù)進步相關(guān)的函數(shù)形式，即Y=F（K，L，H，t），同時新增長模型考慮了政府政策的作用，可探究大學生社會創(chuàng)業(yè)社會利益與經(jīng)濟利益的目標平衡的最佳模式。鼓勵大學生到鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，由于其群體擁有較高的素質(zhì)，能夠做到帶動當?shù)氐拇迕裰赂?，與此同時，鄉(xiāng)村將擁有更多的就業(yè)崗位，這有利于推動鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和促進鄉(xiāng)村勞動力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化提升，推動創(chuàng)業(yè)項目的合理發(fā)展，使大學生創(chuàng)業(yè)者實現(xiàn)就業(yè)致富，帶動當?shù)氐霓r(nóng)民一起致富。

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