李興龍

【摘 要】職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，對于我國專業(yè)技術人才的培養(yǎng)具有不可替代作用，但是高職學生不良行為習慣對于專業(yè)人才的培養(yǎng)具有較大的影響，因此針對高職學生的不良行為習慣現(xiàn)狀進行調查分析，研究發(fā)現(xiàn)不良行為習慣主要包括不良學習習慣和不良生活習慣兩個方面，對高職學生不良行為的干預是一項長期的過程，需要家庭、學校、社會等方面協(xié)調引導，從學校方面來說主要是加強日常行為的管理，重在落實，同時營造良好的生活氛圍和學習氛圍，通過外界環(huán)境的潛移默化給予學生相應的教育。促進高職人才的培養(yǎng)。

【關鍵詞】高職;行為習慣：對策

中圖分類號： G711 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）23-0185-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.23.089

0 前言

職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，在高等教育中占有舉足輕重的地位，隨著我國現(xiàn)代化進程的快速推進，各行各業(yè)需要更多的專門技術人才，在此背景下中國特色高職教育體系快速發(fā)展，不完全統(tǒng)計，高職在校學生人數(shù)高達1000萬，但是隨著職業(yè)教育的飛速發(fā)展隨之而來的也存在一定問題，從生源上來說高職學生大部分都是高考落榜生，這部分學生中其中相當一部分學生是因為行為習慣較差而導致學習成績落后，從年齡上來說高職生為18到20歲，心理發(fā)育仍然處于不穩(wěn)定的發(fā)展階段，易受外界因素影響，主觀上表現(xiàn)出自制力與自律能力差。行為習慣和心理發(fā)育不成熟成為影響高職學生健康發(fā)展的主要影響因素，因此本研究在認真梳理現(xiàn)有研究成果的基礎上，對高職學生不良行為習慣進行調查，為推動高職學生管理，引導學生健康成長提供一定的理論和實踐基礎。

1 研究對象與方法

本研究以高職學生的不良行為習慣現(xiàn)狀為研究對象，采用問卷調查和訪談等研究方法對此進行深入研究，在此基礎上提出相應的解決辦法，為杜絕和減少高職學生不良行為習慣提供一定的理論基礎。

2 高職學生的不良行為習慣現(xiàn)狀

2.1 高職學生的不良行為習慣研究現(xiàn)狀

針對高職學生的不良行為習慣，高職學生管理工作者對此進行調查研究，對于糾正學生不良行為習慣起到了積極作用，夏懿娜[1]研究指出高職學生不良行為習慣主要包括以自我為中心，自主學習的習慣較差，自制力與自律能力差等。在此基礎上進一步分析指出不良行為習慣主要是因為高考失利心理上不能完全接受，同時會自我否定認為自己前途渺茫。郭玉敏[2]研究指出高職學生不良行為習慣主要表現(xiàn)在缺乏自主學習習慣和學習興趣，在心理上表現(xiàn)為強烈的沮喪感及失落感，這種不良情緒是導致不良行為習慣的原因，同時這種不良情緒容易出現(xiàn)逆反心理，導致潛在的危害性。郭瑾[3]研究指出高職學生不良行為習慣在學習上表現(xiàn)為主動性不強、目標不明確，在心理上表現(xiàn)為心理亞健康，在人際交往上表現(xiàn)為缺乏交往能力。不良行為習慣現(xiàn)狀和成因的基礎上，提出了解決對策：激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自主學習的良好習慣;重視心理健康教育，多途徑解決心理健康問題;加強學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育，提升學生自覺性和自律性。

現(xiàn)有的研究對于高職學生不良行為習慣進行了深入分析，對于正確認識和干預學生不良行為習慣提供了一定的理論基礎，在不良行為習慣的成因上主要歸結為高考失利，但實際上不良行為習慣是一個逐步形成的過程，容易受到多方面因素的影響，如在社會快速發(fā)展思想教育滯后和網(wǎng)絡暴力游戲等的影響下，學生人生觀發(fā)生變化，容易效仿不良行為乃至迷失自我，因此本研究在梳理現(xiàn)有研究的基礎上，針對高職學生不良行為多角度進行分析，在此基礎上提出一定的對策。

2.2 高職學生的不良行為習慣表現(xiàn)方式

經過對現(xiàn)有的研究成果進行分析梳理，結合自身學生管理實際了解情況，高職學生的不良行為習慣主要可以從生活習慣、學習習慣兩個角度進行進一步的闡述說明，為進一步改善學生不良行為習慣提供一定的理論基礎。

2.2.1 高職學生不良生活習慣

生活習慣是在長期的生活中逐漸養(yǎng)成的一種具有明顯個性特征的行為習慣，這種行為已經趨于穩(wěn)定甚至是自動化。良好的生活習慣有利于學生的自我發(fā)展提高完善，反之不良的生活習慣不利于學生良好行為習慣的培養(yǎng)，因此對于學生不良生活習慣的調查分析具有積極的意義，本次調查發(fā)現(xiàn)，高職學生不良生活習慣主要包括不按時起床、不吃早餐、晚上不按時休息、不參與體育鍛煉、沉迷游戲和網(wǎng)絡社交等。尤其是智能手機的更新?lián)Q代和學校無線網(wǎng)絡的全面普及，學生不良生活習慣的種類日趨增多，本次調查發(fā)現(xiàn)部分學生沒有課甚至都不出宿舍，沉迷于網(wǎng)絡玄幻小說、手游、虛擬社交等，這些不良的生活習慣養(yǎng)成具有一定的主觀因素，雖然單純就以一個不良行為習慣來說可能不算什么，但是這種行為內在的惰性會產生一定的擴散，尤其是網(wǎng)絡玄幻小說、手游對于學生正常生活習慣的影響具有非常大的影響，可能會導致學生自我放松，對于學生整體不良行為習慣的養(yǎng)成具有重要的作用，因此對于學生不良行為習慣的干預一定要從小事做起、從簡單做起，重在落實，具體來說首先通過簡單地改變讓學生感受到自己的轉變，感受到轉變帶來的良好變化，只有這樣才能激發(fā)學生內心動力，從而自主地杜絕不良習慣的繼續(xù)。生活習慣的改善對于學生自信心的提升具有重要的作用，進而會影響到學生學習習慣的培養(yǎng)。

2.2.2 高職學生不良學習習慣

高職學校作為我國教育體系的重要組成部分，其主要的培養(yǎng)目標是為國家發(fā)展培養(yǎng)合格的專業(yè)技術人才，因此雖然高職學生入學成績要求低，但是因為培養(yǎng)目標的關系，在校期間必須接受較為專業(yè)的技能學習，良好的學習習慣是熟練掌握專業(yè)技能的基礎，本次調查發(fā)現(xiàn)，高職學生一般在中學階段因為各種原因的影響基本上沒有養(yǎng)成一定的學習習慣，由于初高中沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，進入高職學校，缺少了專業(yè)班主任的監(jiān)督和家長的督促，加上學習要求沒有初高中那么高，學習任務的完成主要依靠學生自主完成，導致不良學習習慣日趨嚴重，整體上表現(xiàn)為逃課、上課不認真聽講、不積極參與課堂實踐操作、教師要求作業(yè)敷衍了事甚至不做、缺少學習計劃等，導致整體上專業(yè)技能掌握不熟練，基礎理論知識沒有掌握等。這些不良的學習習慣對于學生掌握相應的專業(yè)技能具有非常大的影響，也別是近幾年高職教育學生錄取分數(shù)直線下降，一些中學知識都沒有掌握的學生大量進入高職學校，這些學生之間的相互影響導致目前高職學生習慣培養(yǎng)的難度進一步加大。

3 高職學生的不良行為習慣現(xiàn)狀對策研究

3.1 加強學校教育行為習慣教育，培養(yǎng)良好習慣

學校是對學校進行教育的重要場所，不僅僅要傳授學生相應的專業(yè)技能，更要加強對學生的思想教育，針對目前高職學生存在的不良行為習慣，作為學校學生工作部門首先要正確認識看待學生不良行為習慣，要認真對待，理性引導，從學校教育角度出發(fā)，首先要制定有效的學生行為管理措施，從簡單入手，加強規(guī)范化管理，通過有效的行為規(guī)范管理措施讓學生感受到良好行為習慣帶來的自身變化，從強制學生完成到學生自主按要求完成的轉變，經過持之以恒的管理措施培養(yǎng)學生良好的行為習慣。其次加強適當?shù)膽徒浯胧鳛樾闹沁€沒有完全成熟的學生，惰性是形成不良行為習慣的因素之一，適當?shù)膽徒湟环矫婵梢越o不良行為習慣者一定的教育，使其明白逼向行為習慣的危害，另一方面可以給全體學生一種訓誡示范，在學生中間形成一種不良行為習慣為恥的氛圍，激發(fā)學生內心的善惡之分，從而一定范圍內形成學生主動改正不良行為習慣的氛圍。從而有利于培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

3.2 提高思想認識，激發(fā)學生內在動力

學生不良行為習慣的養(yǎng)成具有深刻的根源，從本次分析來看，主要是因為中學階段沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、交友不慎、網(wǎng)絡游戲影響等原因，因此針對學生中存在的不良行為習慣，管理教師和學生首先要認識到不良行為習慣的危害，可以通過優(yōu)秀文化的傳承學習、優(yōu)秀同齡人事跡宣傳、本校優(yōu)秀教師、學生良好作風習慣的宣講等活動對不良行為習慣學生進行教育，只有學生深刻認識到其危害性，才有可能激發(fā)內心的主動性，從而積極主動地對自身不良行為習慣進行改變，這種內心主動性的改變是徹底培養(yǎng)學生良好行為習慣的最終途徑。

4 結論和建議

（1）高職學生不良行為習慣存在是多方面因素長期作用的結果，主要表現(xiàn)在不良學習習慣和不良生活習慣兩個方面，但是如果干預引導不及時。常規(guī)的不良行為習慣可能會導致學生心理發(fā)生一定的變化，甚至不良心理狀態(tài)的出現(xiàn)，從而引起潛在的危害。

（2）高職學生不良行為的干預是一項長期的過程，需要家庭、學校、社會等方面協(xié)調引導，從學校方面來說主要是加強日常行為的管理，重在落實，在一定的范圍內使學生感受到良好行為習慣的好處，從而激發(fā)他們內心的自我改變的動力。在學校氛圍的營造上應多種手段綜合運用，營造良好的生活氛圍和學習氛圍，通過外界環(huán)境的潛移默化給予學生相應的教育。

【參考文獻】

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